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19、《生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命 生命》是四年级下册第 五组“感受生命的美好”主题中
的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这
三个小故事中，抒发作者对生命 的感悟：虽然生命短暂，但是，我们
却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取
的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加
光彩有力。
学习 本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的
情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充 分理解作者热爱生命、
尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】 1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、
有限、听诊器、不屈向上、茁 壮生长”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课 文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，
让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
【教学内容】
1、反复品读课文，理解飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳三个事例，
结合作者杏林子的经历，学生真正走 进作者内心，体会课题背后作者

所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到 珍视生命，
善待生命。
2、借助文本，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学
生认识一种新的写作手法 ----对比。同时，借助三个事例，引导学生，
逐步理解体会对比这种写作手法的作用。随着学习的进 行，让学生在
课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织
能力和表达能 力得到同步训练。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子
含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善
待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的
名人资料。
课前谈话。交流珍惜生命的名言
一、揭题导入
1、谈话:同学们，今天我们一起学习台湾著名作家杏林子写的一篇
文章——《生命 生命》
2、板书课题，并质疑。
二、初读课文，整体感知

过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知 请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句
子，遇到难读的句子多读几遍。（2 ）边读边想：课文关于“生命”
讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上
茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜
b.多音字“弹”。（dàn、tán）
（2）课文 讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三
个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短 到能用几个
字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，
思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在
我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，
我忍不住放了 它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓
动、跃动）
（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动
是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，
表达强烈的求生欲望和强大的生命 力。）
b.你能把这种体会读出来吗？（生读）
（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，
你会怎么想？
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在 这里丧失自己
的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求 生的欲望。
标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着
这种感受，再来 读读？（指名读评议，齐读）

3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是─
─（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生
欲望，那普通的
香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚 才的方法，自读第3自然段，找出让自己感
动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受 。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一
截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的
奇迹、这是不可能发生的事情。 ）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”
字体现瓜苗顽强的生命力。）
（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含 着一种多么强的生命力啊！竟使
它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，< br>茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）
c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么 ？让我们再来
读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会
冲破—（生接读） 即使它的生命只有5天，它
要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生
接读）
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）
3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，
男女比赛读，齐读）
4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，
这就是——（生齐读课题）生命 生命。
（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：小小的生灵为了自己的生命做出 了多么艰辛的努力呀！更
何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感
到 震惊？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这
就是我的生命，单单 属于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一 下自
己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说
说。（出示：“这就是 我的生命，单单属于我的。”）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、
激动……）
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：“我可以好好地使 用它，也可以白白地糟蹋它。一切全
由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什 么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中
有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态
度。）
（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二 岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全
身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十 一岁去世，整整
五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向
命运低头， 只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手
（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为 “台湾最具影响力的
作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残
疾人 作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院
供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？
（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习， 必
须对自己负责。这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们 却可以让有限的生命体现出无
限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，
使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么 说生命是有限的？（没有人可以长生
不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我
们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己 有限的生命创造了无
限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为
人民服 务的雷锋……）
3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着
自己对生命 的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？
生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含
义。通过同学的交流，相信同学们一 定不会白白浪费、糟蹋自己的生
命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你
的笔，写下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）
3.作者用两个“生命”作题目，她在告 诉我们什么？（生命宝贵，
要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得
光彩有力。）

4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生
命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次
呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：（任选两个）
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天
光明》
板书设计：
19 生命 生命
飞蛾求生 生命有限
瓜苗生长 珍爱生命
静听心跳 价值无限