鱼我所欲也原文-英语考试反思

全一册
总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 培养良好的学习习惯8 课 型 语文新授课 < br>1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、
要求和方法，培养学生坚持写 日记的好习惯。
教学目标
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意 义
和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重难
点
引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
搜集学生寒假作业中优秀日记。
教学准备 观察生活中爱护书籍和不爱护书籍的例子。
搜集一些读书名言读一读。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
了解日记的意义、要求和方法，能按照正确格式写日记，并养成坚持
课时目标
写日记的好习惯。
师 生 活 动
课前预习任务：
朗读几篇优秀日记，了解什么是日记。
一、谈话导入。
1、从一年级到四年级，你认为自己 养成了那些良好的学习习
惯呢？（如上学期的“读书有选择、读书做记号、留心观察生活”）
引 入课题《培养良好的学习习惯8》。
2、说明本节课学习内容：坚持写日记。

备 注

二、合作学习
1、结合寒假优秀日记，谈谈自己写日记的心得，怎样写好日
记呢？
2、大作家们对 于写作也总结了一些自己的心得，我们一起来
看一看，一边看一边思考：从他们的心得当中，你学到了那 些好
方法。
（1）青少年应当养成记日记的习惯。坚持记日记，是一种毅
力的锻炼，也是一种品质的修炼。
（2）第一是贵在坚持。第二是不要找“借口”。生活工作忙、
环境不允许、不稳定、不知该记 些什么等，是最常见的“借口”，
只要真正有心写下去，通通都是可以克服的。如果想坚持写日记，就一定不能为自己找“借口”。第三是记录的主题可以随意。只是
是源于你自己的生活，与你的生活 有关且你认为值得记下来的事
情，都可以一一记录下来。不要太过拘束，不要给自己定下太多
的 条条框框，这样有助于你的坚持。第四要做好心理准备，有许
多困难需要克服。
3、合作讨论：从大作家的心得中，我知道了 。
4、师小结：要想写好作 文，必须勤于观察，勤于积累，把观
察所得随时记下来，写日记就是一种较好的方法。我们要养成坚持写日记的好习惯。
三、写日记的好处
1、观察P1上方的插图：《雷锋日记 选》、《鲁迅全集》、《家庭
日记》。对这3本书，你都有哪些了解？
2、师述：日 记可以是一个人或一个家庭长期写日记，可以把
日记整理出版。鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三 天，为

后人留下了宝贵的遗产。雷锋写下了大量的日记，留下了自己的
成长足迹和光辉思想。我们已是四年级学生了，一方面有了一定
的写作能力，另一方面，如果养成坚持 写日记的习惯，对于今后
的成材是很有帮助的。
4、讨论：写日记还有什么好处。
小结：写日记能为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思 考，帮助自己总结
成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己
的认识水平。 写日记可以避免遗忘。俗话说，“好记性不如烂笔头”，
记日记可以帮助我们记忆，从而积累一些珍贵的 资料和见闻等。
写日记还有利于磨练人的毅力。因此，我们要重视写日记，坚持
写日记，养成坚 持写日记的好习惯。
四、写日记的方法，
1、写日记时在格式上需要注意什么呢？
2、观察插图上的三个范例。说日记的格式。
3、小结：写日记，开头要写上某年某月某日，星期几，天气
怎样，然后写正文。
4、日记主体部分可以写些什么，该怎么写呢？
5、指导看插图P1下面的插图，说说图上画 了些什么人。让
我们来看着幅图中黑板上的字，这位老师的板书告诉给了我们写
日记的一些秘诀 ，读一读。
五、总结
这堂课，我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后的
学 习中，同学们要养成写日记的好习惯。
六、作业

按照日记的要求、格式写一篇日记，题目是《开学的第一天》。
培养良好的学习习惯8
板书设
计
坚持写日记
开学第一天
2012年2月7日 星期X 天气X


教后记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 培养良好的学习习惯8 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
课时目标 懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
师 生 活 动
一、谈话导入，讲明爱护图书的意义
1、谈谈自己获得知识最好的途径是什么呢？交流。
2、师小结：我们获取知识的途径是多种多样的，可以从生活
中总结，可从电视媒体，可从长辈 那等多途径获得。而最佳的途
径那就是从书中获取了。书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，
是我们不可缺少的精神粮食。健康的图书，能够使我们开阔眼界，
增长知识，陶冶情操。前苏联作家高 尔基就曾说过：“书籍是人类
进步的阶梯。”“我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。”（读书名
言交流）书籍对我们非常重要，我们不仅要爱读书，更要细心地
备 注

去爱护图书。
二、讲解怎样爱护图书
1、指导观察课文p4、p5的插图书架上的图书保管得怎样？
指名说。
2、小结： 这位同学在自家的书房里看书，他手里拿的和书架
上的图书都保管得很好，书架上的书摆放得很整齐。
3、从图上可以看出这两位同学是怎么样的学生？那我们今后
在学习中该怎样翻看图书、怎样摆 放、怎样整理图书？生活中有
没有不爱护图书的行为？
（1）学生讨论。
（2）指名说。
（3）师小结：图书要分类整理和摆放，这样便于查找和借阅；
要保 持书架的整洁，翻看书时，动作要轻不能随便打折，可运用
书签。不要把书卷起来看。
4、联系实际，说说自己的图书是怎么摆放、怎样翻看图书的，
随后要注意些什么。
三、学会修补图书
1、对于有破损的图书，该怎么办呢？指导学生看课文p4左
下角 的那一幅图，说说图上有哪些人，在做什么，他们使用了什
么工具。
2、指名说。
3、师小结
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保< br>护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护

书、读好书。
五、作业：
给新课本包上封皮。
布置第1课预习任务。

培养良好的学习习惯8
板书设
计
爱书图书
学会修补图书


教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 1、走，我们去植树 课 型 语文新授课 1、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情
景。正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文。
教学目标 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容 ，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动
绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
重点是在朗读中体会课文的情感。
教学重难
难点是理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库” 的意思。感悟“染”
点
字的妙处。
教学准备 学生了解植树节的知识。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
1、通过朗读感受植树的快乐。
课时目标
2、能正确流利有感情地朗读和背诵课文。
师 生 活 动
课前预习：
1、你知道植树有什么作用？（查找有关植树的资料）
2、学习本文时要注意诗歌中语言表述树的作用时有什么样的
特点？
一、揭示课题。
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，
我们应该做些什么，才不负于这大好 的春色？
1、哪天是植树节吗？
2、揭示课题： 走，我们去植树

备 注

思考：（1）课题由两部分组成，如果把前面一个字“走 ”去
掉，意思有什么不同吗？（2）读了这个课题，大致了解一下文章
的主要内容。第一个问题 ，学生通过反复诵读，发现了“加上一
个‘走’字，有叫别人一起去植树的意思；没有‘走’字，只是< br>讲‘我们去植树’这件事，没有叫别人一起去的意思。”
拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树 的好处，在这个小节
前面作个记号。（第3、4、5、小节。）
那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？让我们一起来读一
读看。
二、检查生字词自学情况，初读课文。
1、指名读生字，教师注意正音。
2、记字型，区别：“染”和“渠”，“乖”和“乘”，“舞”的
笔顺
3、多音字：参 同音词：“清脆”和“青翠”
4、理解词义
和煦：近义词“温暖”.
沟渠：为灌溉或排水而挖的水道的统称。
版图（原指户籍和地图，今泛指国家的疆域。）
绿色工厂：指树木能进行光合作用。
5、初读课文，要求读准字音，读出诗歌的节奏。
6、书写生字。
三、精读课文。
1、细读第1、2节。
（1）指名读课文。
（2）讨论：你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情

呢？
①决心很大。（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”
后面的感叹号。）指导朗读。
②心情很高兴。（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）想象
少先队员在路上行走和植树时欢乐 的情景。用欢快的语气读有关
句子。
③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？
明确“到处”和“青翠”要突出读。
（3）理解“伴随……”一句：这里“金色的童年”指的是什
么？
体会少先队员是祖 国的未来，他们今天像栽下的小树，在阳
光雨露下，健康蓬勃的成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。
四、总结：从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的？
用一个词形容（兴高采烈、欢天 喜地、喜气洋洋）。读出这样的感
受。练习有感情地背诵。
五、细读3—5节。
（1）自由读课文。思考：植树有哪些好处？
（2）读后交流。（板书：绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色
希望）
（3）进一步理解词句，指导朗读。
①讲解光合作用帮助学 生理解“绿色工厂”，指导读好“给我
们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。”
②“绿色 宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”，除了
“盖房，架桥，造桥，铺路”外树木还有哪些用处？
③理解“染”字的含义

讨论：
A“版图”就是指国家， 想象一下“染绿了祖国美丽的版图”
会是怎样的一个情景呢？（只要我们坚持植树造林，我们的祖国就会成为一个绿色的世界）
B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染
成各种颜色，在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受？（用
字贴切巧妙，感受到人们为装扮祖国的行 动）
（4）练习有感情地读4、5两小节。
六、细读第6节。
1、为什么说森林是人类的好朋友？
2、所以说——引读课文：建设“四化”离不开绿色宝库。
3、师述：植树的好处如此之多， 植树的意义如此重大，让我
们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。
七、布置作业：（任选一题完成）
1、选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作
业向同学们做介绍。
2、可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。
1、走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
板书设
增添新绿——染绿版图
计
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”

教后记


总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 1、走，我们去植树 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
有感情地朗读课文、背诵课文。
课时目标
能根据课文完成相关练习。
师 生 活 动
一、 指导朗读背诵。
备 注
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
二、浏览课文，进行词句练习。
1、最后一小节中的句子在课文中哪里还出现有？这在写法上
叫什么？（首尾呼应、点题）
2、朗读第5小节，体会拟人句的好处。
3、学生联系生活实际从反面谈谈：如今我们人类乱 砍滥伐，
已经造成了什么严重后果？从而总结出：爱护树木，保护环境。
在此基础上，让学生在 书上写一条和环保相关的宣传语，相互交
流。
二、课堂练习。

1、听写：
植树、沟渠、音符、版图、荒滩、伴随、青翠、增添、 栽树、
健康、建设、幸福、欢声笑语、参天大树、乖乖低头、翩翩起舞
2、选字填空：
（版 板）黑（ ） （ ）图 木（ ） 出（ ）
（栽 载）（ ）树 运（ ） （ ）种 （ ）歌（ ）
舞
3、写近义词：
回荡（ ）版图（ ）温暖（ ）增加（ ）轻快（ ）
伴随（ ）
4、根据课文内容填空：
（1）一棵树就是 ，片片树叶都
是 ，给我们 ，让每
个人 。
（2）多栽一棵树，就 ；亿万棵树
连起来，就 。
（3）今天栽下 ，明天长
成 。叫风沙 ，让百
鸟 。
这三段诗告诉我们植树好处多，你能概括地写出植树的好处
吗？

（4）课文中，“绿色工厂”的意思是 ，
“绿色宝库”指的是 ，“绿色的希望”指的是 。
三、拓展练习。

1、小调查。
我国的植树节定于三月十二日，请你调查它的来历、意义等，
用简洁的语言写下来。





2、聪明屋：测一测，一分钟内你能写出多少与树木有关的成
语？

布置下一课预习任务。

走，我们去植树
板书设
计
“绿色工厂”
“绿色宝库”
“绿色的希望”

教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 2、第一朵杏花 课 型 语文新授课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学会本课生字词，理解生字组成的词语，并理解课文中含义深刻
的句子。
教学目标
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、
细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人
教学重难
点
物的思想感情。
难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、
细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学准备 课件
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读
课时目标
准字音，读通句子。
师 生 活 动
预习作业：
1、用一两句话写出图中的人物（按在文中的重要性由次要到
重要排序），及他们与杏花的关系，他们的 性格及品质（要以文中
语句为依据）。
备 注
竺可桢，中国
卓越的科 学家
和教育家，当
代著名的地理
2、这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？结合 课文，学家和气象学
从图中找出若干理由？（提示：理由很多，要尽可能全面具体。） 家，中国近代
3、如果为全文划分段落，最后一段能不能划分到“第二次观地理学的奠基

察杏花”中？为什么？
4、在细读课文的基础上，填空：_____ 的竺可桢爷爷。可以
人。他先后创
建了中国大学
用文中的话，可以自己概括，也可以引用资料里的词语，但 要求：中的第一个地
理解填进去的词语的意思，能与课文相关联。
一、导入
学系和 中央研
究院气象研究
1、谈话：预习了课文能说说为什么课文要以“第一朵杏花”所；担任13 年
为题吗？（自由讨论）
2、小结：各有定论，在学习课文中我们要把这个问题好好的
考虑进去，说不定就能得到不一样的收获。
3、这篇课文有哪些人物？竺可桢（注意读好这个人名）、小
男孩
4、谁能用一两句话说说你了解到的的竺可桢。（根据预习资
料）
5、小结：这是一 个这么有名的人物，他和这个小男孩之间发
生的事不由让我们想起学过的那篇文章？（《大作家的小老师 》萧
伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事）这篇文章又会告诉我们什么
呢？细读课文就可以知道了。
二、初读课文
1、分类出示词语：（要求读准字音、多音字“曾”、掌握近义
词、区 别“仰”和“迎”、教写“皱”“掌”“曾”字，注意书写的
变化和结构。）
2、自由读文中较难读的句子和段落。
3、指名朗读你练好的段落。
4、默读课文，想一想，根据时间的变化课文可以分成几段？
5、最后一段在文中起什么作用？能不能独立成段？
浙江大学校
长，被尊为中
国高校四大校
长之一。
人物精神
排万难冒百死
以求真知——
做人原则，实
事求是精神
博学之，审问
之，慎思之，
明辨之，笃行
之——处世原
则

6、板书分段，并说说各大段主要说什么？（允许孩子说得不
流畅， 鼓励说得具体通顺的，老师归纳总结。）
第一段：（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候
开的，孩子答不上来。
第二段：（6-15）学第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵
杏花开花了，竺可桢爷爷郑重地记下 了这个日子。
第三段：（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察
才掌握了气候变化的规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
第一朵杏花
根据时间的变化分段
板书设
一（1-5）
计
二（6-15）
三（16）

教后记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 2、第一朵杏花 课 型 语文新授课

教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
1、运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不
苟的态度和敬业的精神。
课时目标
2、学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能
掌握事 物变化的规律。进行片段写作练习。
师 生 活 动
一、导入
1、说出“模糊”的反义词，“大概”的反义词。
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么
时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1-5 自然段）
1、自由读这一段，看看这一段写了这一大一小的两个人的对
话，他们谈论的话题是什么？ < br>2、出示句子：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，
习惯地问：“你知道杏花是哪天开 放的吗？”从这句话中你读懂了
什么？
（1）“弯下腰来”为什么竺爷爷要弯下腰？联系前文 孩子是
如何与他对话的？从这个动作你感受到什么？
（2）“习惯地问”：说明了什么？（不 止一次的观察过杏花开
花的时间）文字还有哪些地方你知道竺爷爷不止一次的观察过？
“又”
（3）与前一句孩子的对话进行对话练习朗读。
3、这是他们的第一次对话，自读第二次对话，看看又有什么
发现？
4、“可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。”在

备 注

这里没有小男孩的语言，就直接出示竺爷爷告诉他的话，想一想
是什么？
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做
评委。
6、小结：从第一段中你知道竺可桢是个怎样的人？（慈祥和
善、关注自然）
四、第二次（学习第6-15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不 上来，
带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，
作者用简洁优美的文笔， 描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了
小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”（排比）
①引
作者在描写春天到来时，抓住了 哪几种景物？（“柳梢、小草、
河水、杏树的花苞”）春天的景物有许多，作者为什么选择写这四
种景物呢？（因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的
冰融化了，杏树要开花了。这四种景物 能反映出春天的到来。）
作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（“吹醒”
“吹绿 ”“吹皱”“吹鼓”）。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出
了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹 醒”；小草透出了绿色，
所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；
杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生
动、形象，把四种景物写得活泼可爱。
在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、

形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的
特点，照样子仿说一段话？
②扶
秋天同别的季节比，有哪些明显的特征？（稻子熟了、大雁
飞走了、树叶落了，枫叶红了……）
根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢？（秋天，
稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了 稻子。秋天，稻子熟了，变
成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。）
③放
秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择
四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段 话，再把它写下来。
除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。
举例：
△时 间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大
雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小
河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。
同学们通过学习文中的佳段，能够举一反三地说写几段精彩
的文字，老师真为你们高兴。让我们 再来读一读这段课文。
3、齐读，重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提
示语。讨论之后，出示：
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2）读第二遍：同桌讨论，每 一句该用怎样的语气读？指名
说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：2人分角色朗读竺爷爷和小孩子的话，其余
读旁白。（7-14）
5、竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。他们为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年 交给的任务而高兴，竺
爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示句子，朗读体会带点词语的作用
“ 竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前
．．．．．．．．．．
院。”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”又体会到什么？
（“郑重”：严肃认真。从“郑 重地记下”可以看出竺可桢对
科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]
竺爷爷的话也证实了“一丝不苟”这一点。
学习第16自然段
1、出示“我需要的 是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大
概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）结合前文来说说。

4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找
到原因了没有？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上 ，你受到了什么启发？今后在学习上、
生活上准备怎样做？学生讨论后回答。
3、小结：正如 竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，
才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么
时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声 ，第一次落叶，第一
次降霜，第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一
个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态 度，说明只有通过精
确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、练写片段指导
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来，注意书写格式。
4、教师巡视，个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。

2、第一朵杏花
板书设
计
竺可桢
一丝不苟
精确观察

教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 3、燕子 课 型 语文新授课
1、通过燕子在春天里飞翔的 美景，对学生进行美的教育。培养学生
的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、
教学目标 荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3、让学生懂得本课有层次地描写画面 的特点；并通过有顺序地看图
和描述，培养学生的观察力和思象力。
4、能有表情地朗读课文，并能背诵。
重点通过文章的语言描写，感受小燕子活泼可爱的特点。
教学重难
难点：从字里行间中感受作者对春天和燕子的喜爱之情，积累文章中
点
的好词佳句。
教学准备 对春天景物的观察
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
学习课文一二部分，了解课文描写燕子的顺序，培养学生的观察力和
课时目标
想象力。
师 生 活 动
预习任务
1、查字典理解词语
俊俏：
掠：
赶集：
翼尖：
荡漾：

备 注

2、燕子知识搜集
3、朗读课文，想想自然段的意思。
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小 朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们
知道那是什么鸟儿？（板书课题，并提示学生“ 燕”的一短横不
能丢。)
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!< br>《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。介绍作者，介
绍燕子有关知识。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中不懂的地方，可以先看插图 ，
还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”
五、指导看图。
燕子的模样。提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
（结合学生回答，理解“剪尾”“翼尖”，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节。
1、课文上是怎么来写燕子的模样的。指名读一读。
2、课文叙述的顺序是什么？（板书：羽毛翅膀尾巴）从全身
到局部。
3、小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？一齐轻轻地读
课文。

4、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把
有关词语画下来。(复习自学 符号之二，表示重点词句的ooooooo)
5、理解“俊俏”（样子好看）
6、指导朗读：“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕
子外形的美，语调柔和一些，声音轻些。
7、这一小节最后一个分句在小节中起什么作用？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴 又是美的，合起
来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了概括的
作用，朗读时， 音调可提高些，“小燕子”的“小”要轻些，突出
“小”，突出它的可爱。
8、找出这一节三个量词。(“一身”“一对”“一个”)
9、轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
这一部分写出了燕子的外形美。
第二节
1、活泼可爱的燕子，在春天从南方飞来了，那是一种怎样的
情景呢？指导看图。 提示观察顺序：可以按照什么顺序观察。(由
近远；由上下)
2、角色扮演：这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样
的美，你们得仔细地欣赏一下。
3、把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，
我们从南方飞来了，_____ ____。”进行语言训练。)
4、课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。根据学生回
答，板书：雨风柳草叶花
5、再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，把它们联成

句子。
(学生回答后出示：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，
都聚拢来，形成了春天。) 读一读，并说说感觉。
6、这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，读一
读， 再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有
怎样的不同呢？
△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“毛毛细雨”)加
上一个“细”，一个“毛毛”我们就觉得 怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文
来回答：如烟如 雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、
像细针)
△“微风轻轻地吹拂着”
①怎样的风
②什么样的柔柳？(数量上“千万条”，颜色上“嫩黄色”)
③朗读全句，指导节奏。
⑤这一句描写的情景和哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆
成一 树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△课文接着写了草、叶、花，你能 在这些景物的前面加上适
当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以
是既表 示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上“各色鲜艳的
花”，你也可以具体说说什么花怎么样。
△可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？
(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可
以用 一个什么词儿来形容？(“百花争艳”“争奇斗艳”“色色俱全”)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，
课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的
聚拢来。)
“赶集”，本来是指农民们带着各 种农副产品，从四面八方集
中到一个小镇上来卖，这里的“集”主是指“集市”。“赶”字，
有 一种唯恐落后的意思。
这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们
觉得 怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了
花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就 写了春天树木的茂
盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这 几个句子。“毛毛”“细雨”“微风”“柔柳”是
轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”，又应 该怎么读呢？
(结合示范)
7、你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)
△“赶来做什么？”(启发学生 回忆在春天里观察的景象，进
行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到__________ _。)
△为什么说“为春天增添了生趣”呢？
生趣，很有生气，很有情趣。
“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增
添生趣”。
8 、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，欣赏读，
把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表 示好词佳句的：
~~~~~~~~~~)

9、再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，指名朗读。
10、指导背诵。
△ 理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，
写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花； 第四句，写燕子。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美 景。注
意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶
着去参加这盛会。
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀 微风
板书设
计
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________



教后记



总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 3、燕子 课 型 语文新授课

教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
结合插图有序地进行观察，体会作者描写燕子用词准确，描写生动的
课时目标
特点。
师 生 活 动
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶
尔)
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1、导 入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在
春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕 子为春光增添
了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来
看看这幅美丽的图 画。
2、指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3、看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行
的特点。(快，美)
4、课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……
的一声、已经……)
如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不
同？
思考：鸭子走路有什 么特点，小鹦鹉在笼子里跳跃有什么特
点，如果写鸭子或小鹦鹉时该怎样写它的动作呢？思考后试着写< br>
备 注

一写。
5、过去我们学的《翠鸟 》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，
记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6、谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的
想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美 ？上面这些词语注意
运用。
提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描
写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友
描述的时候，也要把这情景描绘 出来。
7、学生口述。
8、“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些 词语
还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声，”用不上，可以
换上“砰……的一声”“ 嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9、我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还
有几只横掠过波光粼粼的湖 面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，
那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”
这个长句子，谁能 学习上一节老师和你们一起讨论的“微风
吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是
什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结
合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

10、看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春
天带来的生趣。
第四节。
1、上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2、看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3、课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱。你们想怎么像曲谱？……
△为什么说是“几痕电线“不说”几根电线“？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎
么样？(板书：落)
从高处 到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正 像那一个一个音
符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的
曲谱)
4、齐读第四节。
5、指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写
燕子的什 么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。
板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给 春天带来的生趣。写
动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，
写静态的 美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着
从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；
而燕子因为有了春天的衬托， 又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1、模样2、赶来了3、飞行4、停息
学生口述

飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
板书设
计
燕子 唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾

教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 4、古诗两首 课 型 语文新授课
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
教学目标
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成
诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点：1、诵读古诗，体会作者从 听觉、触觉、视觉等多角度观
教学重难
察事物的方
点
法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下
来。
教学准备 师生查找有关诗人、诗作的相关资料。春天的景物图片。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
1、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
课时目标
3、学习作 者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
法。培养学生的观察能力和想象能力。
师 生 活 动
一、情景引入

1、图片欣赏，要求说出季节和判断理由。
备 注

2、镇江的春天图片，镇江有三千多年的历史。引入“江南”：
长江以南大片地区。
3、春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们
在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？ 引入课题《江南春》
二、学会按照平仄诵读古诗
1、资料学习，说一说你读懂了什么？ < br>公元420到589年的南朝，是我国南北朝时期，据有江南地
区的宋、齐、梁、陈四朝的总称。 南朝统治阶级及一般文人学士
大都崇信佛教，建立了大批佛教寺院。
《江南春》作者杜牧字牧 之，号樊川，是晚唐的著名诗人，
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，< br>或为李商隐并提，称为“小李杜”。
2、这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。一起读这首
诗。
3、读古诗要注意 停顿（板书）。停顿有好几种方法，你可以
用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
古 诗，也叫格律诗。它在声音上有一定的要求。在古诗当中，
我们把现在普通话里的第一声和第二声称之为 “平声”，它们比较
舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字，发生变化。
第三声和 第四声的字，叫“仄声”（板书）。它比较短促、有力，
读得快一点。在我们停顿的时候，特别要注意第 二个字、第四个
字、第六个字（板书）如果它们是平声，我们要读得长一些，如
果这二、四、六 位置上的字是仄声，我们读得短一些。
注意情感停顿、句子与句子之间的停顿。停顿时要换气。千里——莺啼（拖长）——换气，绿映——红，水村——山郭——

绿旗——风。南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——
烟雨——中。
三、辨析词义体会诗境
1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（教师依次板书景物）
2、读读别人的翻译：
辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，
傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，
如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
思考：这个翻译有问题吗？
3、第一 句写的是“自然之景”；第二句写的是“村庄、城郭”，
“民居生活”；后两句写的是“寺庙很多！”
从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”范读后
两句，重读“多少”。出示“借史抒 怀”。
若从天气阴晴划分？请两句“晴天”后两句“阴天”
4、一首小诗居然让我们看到了 那么多的东西！这就是一首好
诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。明代的文学
家 杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿
映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红 之景，村郭、楼台、僧
寺，酒旗，皆在其中矣。”这段话是文言，你理解它的意思吗？
“千里 ”给人美感；平仄上，“千”是平声字，读起来很舒展，
感觉很远，地方很大。“十”在古代是个仄声字 ，读上去很局促；
这里的“千里”代表的是江南，是说江南处处。“竹外桃花三两枝，
春江水暖 鸭先知”；（苏轼《惠崇春江晓景》）的写景和“千里莺啼
绿映红”有什么不同？

带着自己的感觉读读看。读出地方的辽阔，读出那景色的明
丽，读出那色彩的斑斓。
5、作者在“千里”这么广阔的背景里写了哪些景物呢？为什
么要写这些，而不选别的景物？（莺、绿、 红、水村、山郭、酒
旗风）
莺啼从听觉的角度写景，绿映红从视觉，水村表现江南水多
（抓准了事物的特征）为什么写酒旗？想一下，一个地区若酒店
多说明什么？经济发达。那作者为什么 不写“酒旗多”呢？
想一下酒旗和风在一起，给人以动感。
6、齐读这两句，思考：这是一幅怎样的江南画卷。美丽富饶
广阔
晴天的江南这么美丽？阴雨天呢？齐读后两句。这两句写了哪些
景物？（寺庙、楼台、烟雨）
7、这里的楼台说的就是寺庙，看到“寺”你想到了什么？走
进古木参天、高大雄伟的寺院，你 会有什么感觉？（朦胧）
下两句描绘了一幅神秘、肃穆、朦胧的江南画卷
8、“南朝四百八十寺”，作者明明是唐朝人，为什么写四百年
前南朝的寺庙呢？
出示资料：唐朝人信佛的危害，作者的态度，作者诗歌借史
抒怀的特点。这是借南朝讽刺唐朝
9、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”一句，有两种翻译，
一种翻译是：南朝留 下来的四百八十座寺院（约数，言其多），这
些寺院楼台都矗立在江南春天的烟雨迷蒙之中。另一种翻译 是：
南朝留下来的无数寺院，还有多少矗立在江南春天的烟雨迷蒙之
中呢？（所余无几，言其少 ）。

10、这些楼台是多还是少呢？你认为这两句诗歌除借史抒怀
外，还表现了诗人什么样的情感？
四、拓展说句
1、这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。
看春天的 照片。用一两句话描述一下，如果你能够用到今天学的
某句诗或者诗意，那就更好了。
2、填空：《江南春》是唐代诗人 写的，其中怀古的诗
句是：
3、推荐书《与古诗交朋友》。
古诗两首
江南春
唐 杜牧
热爱美 黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
板书设
好春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生
计
机勃勃
讽刺封建统治者 南朝 四百八十寺
（忧国忧民） 楼台 烟雨中 朦
胧迷离


写景
抒情
教后记

总第 课时 授课日期： 月 日

课 题 4、古诗两首 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
1、背诵、默写课文。
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
课时目标
3、感受诗歌语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能
力。
师 生 活 动
一、诗句导入，创设氛围
在括号内填上相应的的词语
1、竹外桃花三两枝，（春江）水暖鸭先知。
2、（春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三（春晖）。
5、不知细叶谁裁出，二月（春风）似剪刀
刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）
二、揭题解题，简介作者

1、时间过得真快，又是春暖花开，美好的春光里，你们最想
干什么？
2、热情的春 姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢
也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗 ，就是
我们今天要学的《春日偶成》。（春日：春天的一天。）
三、合作探究，悟解诗意
1、从诗中，我们看到哪些春天的景物呢？请圈出来。
根据学生的回答，出示答案：云、风、花、柳、川
2、那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢？
备 注

出示练习题：
（ ）的云 （ ）的风
（ ）的花朵 （ ）的柳树 （ ）的河水
3、品读一、二句
（1）你什么时候出门的，天气怎样？（联系诗句：中午出门，
天气晴朗。）
（2）一路上，你看到了什么？听到了什么？（淡云、轻风、
午天、鲜花、垂柳、前川。）
引读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
傍：靠近。 随：沿着。 过：到。
（3）在诗中还有没写到的吗？给大家描绘一下。
（4）这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？（春
光明媚 姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、桃红柳
绿、万紫千红、鸟语花香）
（5）句意：将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳
林间穿行，走到了前面的小河。
4、根据诗中的景物，写一段话描写美丽的春天，当堂完成。
5、品读三、四句
天 气这么好，景致如此美，一路上你都做了些什么？让我们
跟随着诗人一起游览吧！请用“△”标出表示诗 人春游时动作的
词。出示：傍、随、过
出示练习题：选词填空
轻松、轻快：（ ）的脚步（ ）的心情
6、诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢？（“乐”）
地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他

们说什么了？诗人介意别人对他的议论吗？
所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷
闲学少年。
程颢整天忙着 到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，
他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手 舞足
蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？他怎么笑的？他为什么笑
呢？
引导理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。偷
闲：忙里抽空。
诗句的意 思（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为
我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍 呢。）
7、有感情地朗读全诗。
8、出示练习题：填空
春天的景色（ 很美 ），从诗中（云淡风轻近午天），（傍花随
柳过前川）这两句可以看出来；诗人的心情（ 愉悦 ），从诗中（时
人不识余心乐），（将谓偷闲学少年）这两句可以看出来。
9、美丽的春景不 仅使诗人的心情愉快，而且触发了诗人的诗
兴，于是信口吟成小诗《春日偶成》，理解“偶成”：偶有所 感，
写成诗歌。
10、试着背诵古诗。填空：
《春日偶成》是北宋朝诗人程颢的诗 作。题意是春天偶有所
感写成诗歌。全诗描写了风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日
郊游的愉 快的心情。
四、练习。

搜集几首描写春天美好景色的古诗背一背。

古诗两首
板书设
计
春日偶成
宋 程颢(hào)


教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日

课 题 习作1 课 型 习作指导授课
1、引导学生留心身边景色美丽的地方，捕捉景色的特点，并尝试用
文字、图像等方式记录。
2、读例文，了解建议的内容与基本特点，基本掌握建议的写法。写
教学目标
一篇关于春游的建议，抓住该处景物的特点写具体，做到有条理。
3、类文阅读，积累描写春天的诗句、词语等，并主动在习作中运用。
4、能主动交流自己的见闻和想法，乐于书面表达。
教学重点：能有条理地从一个或几方面介 绍某个地方的景色，至少把
教学重难
一个方面写具体。
点
教学难点：把景色特点写具体，具有感染力。
教学准备 主题阅读文本。学生实践活动。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
课时目标 学习并积累描写春景的词句、诗句，能用建议的语气记录身边的美景。
师 生 活 动
一、主题阅读活动——咏春
1、阅读文本
学生阅读《春 》、《春天的景色》等美文、典型片段，划出自
己喜欢的词语、句子，体会这些语句写得好在哪儿。

读一读《春》，划出自己喜欢的句子、词语，体会这些语句写
出了春天怎样的特点。
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
备 注

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，
水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野
里，瞧去，一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几
脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、
杏 树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像
火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已
经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大
小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 < br>“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带
来些新翻的泥土的气息，混着青草味 ，还有各种花的香，都在微
微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来
了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水
应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在 嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像
花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树
叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了， 一
点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，
石桥边，撑起伞慢慢走着的人 ；还有地里工作的农夫，披着蓑，
戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上 风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，
老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了 。舒活舒活筋骨，
抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头
儿，有的是 工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上
前去。
读《春天的景色》，作者是从哪几个方面表现出来春天如画的
景色的。
春天的景色
冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人
间。春天的景色十分美丽，就像一幅 栩栩如生的画。
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光
束射过来，温柔地 抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷的从土里钻出来，
嫩 嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强
的小草。
在这一个温暖的季节里 ，在树林里，许多的树木都开满了鲜
艳的花朵。大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了
花的香味，都不约而同地飞来采蜜， 在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，
便唱出清 脆悦耳的曲子，和煦的春风吹拂着小河，河水忽然被一
阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮 的小孩子正用
垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。
春天的雨是柔和的，只见 春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨
时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的
倩影，飞溅的雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美的旋律。

啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。
2、下面的片断，想一想，作者是怎样把春天的美写具体的。
片断一
啊，我见到了 春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近
处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的 。肥
胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点
缀着这陡峭的山坡。
片断二
各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先
恐后地纵情怒放， 红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……
真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用 自己的
点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。
成群结队的蜜蜂，呼扇 着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜
六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。
片断三 不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，
像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地 。春雨过后，太阳出来
了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新
鲜，呼吸 一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。春风和煦，明媚的春
光照在大地上，万物呈现一片生机，形成一幅秀丽 的山水图。
片断四
小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，
叽喳 ”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”
3、写春天的古诗，并展开想象，用几句话描绘你想象到的情景。
4、积累

摘抄主题阅读中描写春的优美词句，积累3—5首写春天的古
诗。
（前二周上好阅读交流课，用美文赏析的方式读懂文本，内化语
言。
提前一周时间指导学生作好摘抄，背诵古诗。）
二、主题实践活动——寻春
1、提 前一周，布置学习任务，指导学生在家长的帮助下走进
大自然，观察捕捉某个地方春景的特点。
2、了解学生的学习情况，发现学生观察记录中的典型材料。
3、母的帮助下，走进大自然， 寻找春天，感受春天独特的美，
和你的父母做交流。并用文字和照片记录下你的寻找所得。
观察记录表
活动时间
整体印象
主要景点
主要活动
有照为证
活动地点




合作对象
三、习作教学活动——写春
(一) 情境创设，激发动机
1、同学们，春 姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路
边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出 地面，
露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这
一切都昭示着：春天到了 ！那么，我们来背诵一些写春的古诗吧。
2、如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下明媚
的春光，那该多好啊！现在机会来了，学校要组织一次春游，可

是到底去什么地方，校长也拿不定主意，你能给校长提出一个合
理的建议吗？
（二）话题交流，诊断问题
1、建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？
（出示图画、照片，上台交流）
2、《我的建议》（1），你愿意到作者建议的东洲公园去春游吗？
为什么？
我的建议（1）
春天来了，我建议同学们到东洲公园去游玩，那里的春天能
带给我们美的享受。
东洲 公园早已是春色满园，五颜六色的花都开了，美丽极了。
碧波荡漾的人工湖也是一个充满魅力的地方。
在东洲公园还可以放风筝。我和明明合作，把风筝放上了天，
在蓝天白云的映衬下，它多么拥有 活力。
在东洲公园，我们还可以野餐，可以游戏，可以健身，还能
欣赏到很多叔叔阿姨在那边 展示优美的舞姿。啊，我还是不啰嗦
了，感兴趣的话，你还是亲自去体验吧！
问题诊断：作者 从不同方面写，但没有把东洲公园的特点写
具体，没有突出东洲公园最吸引人的方面。
（三）范文引路，掌握方法
1、自由读《我的建议》，想一想：
（1）这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
（2）了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
2、小结：
（1）这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要

让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别
所在。
（2）池塘的 景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的
美丽，很吸引人；作者“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，
激起大家去看看的愿望；文中多处出现了“建议性”语句。
3、讨 论，修改第一篇《我的建议》（1）：怎样突出东洲公园
的特点？怎样把东洲公园的景色写具体？
（1）自主发言，修改。
（2）根据学生的意见，修改后出示《我的建议》（2）：你现在愿意去东洲公园春游了吗？为什么？
我的建议（2）
春天来了，大地上的每一个角 落者都充满了春天的气息。在
这样一个充满诗情画意的季节，我建议同学们到东洲公园去游玩，
那里的春天能带给我们美的享受。
三月的春风吹拂，东洲公园早已是春色满园，迎春花，蝴蝶
兰，矮牵牛，竞相开放。有的含苞欲放，等待春姑娘的歌谣；有
的展开的柔嫩花瓣儿，给人们送上迷人的 笑脸；有的则早已穿上
了美丽的舞裙，迎着春风翩翩起舞……碧波荡漾的人工湖也是一
个充满魅 力的地方，湖面像一只闪烁奇异光芒的大眼睛，水中小
虾自由穿梭，鱼儿知趣地吐着泡泡。水面上，还有 游人划着小船
滑过，留下一道道波纹荡漾开去。
在东洲公园还可以放风筝，享受难得的自由 欢畅。我和明明
合作，我双手紧紧抓住风筝的“脊梁”，而明明则手握线轴，在那
儿扯线。这时 ，一阵凉风习来，抓紧机会，我便一个劲地往前跑，
当风筝顺风向上伸的时候，我急忙松手，小风筝就像 一只迎风飞

翔的小燕，尽快飞上天空。明明呢便一个劲地往后退，一边放线< br>一边调整风筝的方向。啊！风筝飞上天了，在蓝天白云的映衬下，
它多么拥有活力，一会儿幽雅自 然地绕一个圈子，一会儿在春风
的衬托下直冲云霄，一会儿又徐徐下降。正是应了这首诗：“儿童
放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
在东洲公园，我们还可以野餐，可以游戏，可以健身，还能
欣赏到很多叔叔阿姨在那边展示优美的舞姿。啊，我还是不啰嗦
了，感兴趣的话，你还是亲自去体验吧 ！
（四）图文结合，片断练写
1、让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那
去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得留连往返， 要尽力把特
点介绍介绍具体，能吸引读者。
2、习作。教师巡视指导：可以写这一处最美的地方，并加上
建议性的语句。
习作1
板书设
计
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题


教后记



总第 课时 授课日期： 月 日

课 题 习作1 课 型 习作指导课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
课时目标 能多角度评议别人的建议，会对自己的“建议”进行修改。
师 生 活 动
交流分享，修改完善
1、谁希望你的建议被校长采纳的，就把你的习作拿到老师这
儿 来。我们来读一读，议一议，看看他的建议是否可行？
2、你觉得他的建议会被采纳吗？（引导学生从 条理清楚、内
容具体、能否抓住特点等方面进行评点。）
3、请大家把自己的习作认真地修改 、誊写好，配上图画，送
给校长，最后，我们来看一看，谁的建议能被采纳。

习作1
板书设
计
条理清楚
内容具体
抓住特点

教 后
记




备 注

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 练习1 课 型 语文练习课
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
教学目标 3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
教学重难
点
学习拟人的修辞手法。
在互动的语言实践中进行口语交际的训练。
教学准备 查词典自学成语，理解成语的意思。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
1、引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的手法。
2、复习平时运用的修辞手法，然后用同样的方法把书上的几句句子
课时目标
写生动、具体。
3、学生反复朗读成语，熟读成诵。
师 生 活 动
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分。
（1）自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的
对话。

（2）出示《秋天》这首诗的诗句，读一读，想想诗句主要写
了什么。
（3）引导学生说说爸爸对诗句的哪些地方感兴趣。
（4）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，
备 注

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？
（5）齐读，体会这样写的好处？
（6）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
（7）请同学们在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分。
（1）把一个事物 当成人来写，让它们和人一样有感情，会说
话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样 的
表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小
溪在唱歌等，书上也有这样的 句子，请读一读。
（2）你能用这样的方法把下面的几个句子写生动吗？
（3）四人交流。
（4）全班交流。
3、教学第三部分。
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动
具体？
（3）指名交流。
（4）学生试写。
（5）写好后，学生再有声有色地读一读。
4、老师小结：学生在写修辞手法的句子时，充分发挥自己的
想象，写出有自己个性的句子，不 要求一样的。
二、课堂练习
下面的句子，a有的使用了打比方的写法，b有的是用了把物< br>当人写的写法，c有的这两种方法都没有。请你判断下面的句子各
属于哪一类，在其后面的括号里 注明。

1、溪水流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般。（ ）
2、柳枝儿一摆，似乎跺着脚告诉你，春天来了。（ ）
3、分针“滴答滴答”地踱着步。（ ）
4、这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。（ ）
5、阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。（ ）
三、教学第二题（读读背背）
1、学生借助字典，认读这几个词语。（注意参、蔚的读音）
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？（引导体会这八个词语都是描写景
色的。）
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的
春光。
风月无边：风光、景色无限好。
世外桃源：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
山外有山：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：汇聚成盛大壮丽的景象。
这些成语读起来朗朗上口，富有节奏感，学生反复朗读，大
体理解意思就可以了，不必多讲。
4、让学生说说在哪些地方见过这样的景色，并注意用正确的
成语
5、学生练习朗读和背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
板书设
计
练习1
拟人句

教后记

总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 练习1 课 型 语文练习课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
1、写好钢笔字，提高学生的观察能力和书写能力，培养学生的良好
习惯。
课时目标
2、以讨论形式进行口语交际的训练，让学生在互动的语言实践中进
行训练。
师 生 活 动
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）出示卡片，学生认读“植、轻、租”三个字。
（2）引导学生观察这三个字的结构和关 键笔画的书写要求。
在比较的基础上小结：“植、轻、租”都是左右结构的字。三个字
的右半边 中“横”画比较多，并且最后一笔都是横。
（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶着
“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
（1）学生练习描写、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。

备 注

3、反馈。
（1）展示写得好的字，并说说好在哪里。
（2）对写得不好的字，及时纠正，再练习
4、写钢笔字，让学生观察字的结构，再看看有什 么发现：这
三个不仅要写得左窄右宽，更要注意横在右边别落地，还要写得
稳一些。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：新学期开始了，我们班 决定成立一个委员会，
同学们想用什么办法来确定组成人员？
（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导。
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成的？
（学生交流，教师随即板书，例如：小白鸽卫生委员、黑猫
警长纪律检察长、灯长、门官等）
（2）你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐意
见，指导学生了解推荐与自我推荐 的要求。
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
提示：说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，不要
夸夸其谈，也不要太谦虚。
4、评议：评一评谁说得好。
5、写选票。
每人发写有各位班委职位的选票各一张，在下面的空格中填

上你要选 的同学的名字。引导学生在推荐中着重说明被推荐人为
什么适合担任班委。在推荐时，要多讲别人的长处 ，但又不能夸
大。
6、唱票、记票，产生新一届班委会。
7、总结说话情况
三、课堂练习（阅读理解）

春天到了。碧绿多姿的柳树正是茂盛的时期。在那纤细摇曳
的万缕柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和 毛茸茸的柳絮。春风吹来，
柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，
有 的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，
柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥 抱在一起，形成一座
座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地
上迅速地乱 滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐的小孩子。
一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵 。这些飘来荡
去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的
脸上，落在人们的 头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有
时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它 ，它就
跑开，大概跟我捉迷藏吧！我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真
活泼，无忧无虑，给人们 带来童话的无限遐想和向往……
1、给短文加上个适合的题目，写在文前的横线上。
2、在文中找出合适的词语填空。
（ ）的柳絮 （ ）小绒球 （ ）的雪丘
3、在文中用“ ”画出一个比喻句，用“﹏﹏”画出一个
拟人句。

4、从文中找出下列词语的近义词。
飘扬（ ）似乎（ ）快活（ ）大约（ ）
5、文中“小精灵”指的是 ，作者对柳絮的称
呼表达了 的思想感情。
6、仔细读文，在你最喜欢的词句下面用你习惯用的符号画下
来，认真读一读。
练习1
职 位
班长 学习 文娱 体育 劳动 宣传 生
板书设
活
计
委员 委员 委员 委员 委员 委
员
姓 名
教 后
记

总第 课时 授课日期： 月 日

课 题 5、苹果里的五角星
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学目标 2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
教学重难
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
点
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备 “创新”故事一个，“创新”名言两条。
教学时间 2课时。
教 学 过 程 设 计（第 1 课时）
1、初读课文，读准字音，读通语句。
课时目标 2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
师 生 活 动
一、故事导入。
1、故事引入。
在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家，他靠为行人

画铅笔素描维持贫困的 生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他
经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块
铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞
备 注
课 型 语文新授课

生了。李浦曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元 ，
这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，
而那家铅笔厂更通过该产品获 利千万。
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的
课文，那就是《苹果里 的五角星》，请同学们一起来读一下课题。
从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故
事？
3、揭示课题，解题激趣。① 板书课题② 读了这个题目你最
想知道什么？
4、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）
二、初读课文，理解大意。
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可
以默读……读完几遍后，注意生字的读音，长 句子的停顿，感觉
自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
2、请说出你们还不能理解的 问题。（预设：一般人为什么不
拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什
么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句
话，是什么意思？“是的，如果你想知道 什么叫创造力，往小处
说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，
就能理 解了创造力？）能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦
说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这 是为什么吗？（思
维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3、问题暂时 留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能
说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次 来我家玩
时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切

法是拦腰切苹果。）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
5、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）
三、作业。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
3、理解内容。
显示新本领
板书设
计
苹果里的 横切苹果 创造力
“五角星” 深有感触



教后记


总第 课时 授课日期： 月 日
课 题 5、苹果里的五角星 课 型 语文新授课
教 学 过 程 设 计（第 2 课时）
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时目标
2、朗读课文。
师 生 活 动
一、检查复习

1、说说课文主要讲了一件什么事。
备 注

2、通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个
小点。 你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易
激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）
二、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
（1）那小男孩 是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一
自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学 认真
听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？
（2）指名回答。教师适时引导。
（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一
起来读一下。（读出神秘的语气）
2、学习课文二、三、四自然段。
（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课 文的第二三四
自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，
想想他这次带来的 新本领是什么？
（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同
学们到 第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内
涵）
（3）从小男孩的动作可 以看得出他确实是一个非常聪明可爱
的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）
（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我” 的心情怎
么样？从哪些词可以看出来？（学生圈画）
（5）“我”是那样惊喜万分， 激动不已，那小男孩到底是怎样
切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？