夏季如何保养皮肤-富士康总裁语录

冀教版2020年四年级语文下册全册
教案(全册)

课题

1古诗二首
课时
编
号
1
授课时
间
2．
26
课型 新授课
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
第一课时
1、 理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿
新市徐公店》。
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
提问法、讨论法
课件
教师活动

学生活动

侧记 教学设计

导入新课

说说自己
谁来说说，你最快乐事情？ 最快乐的

今天，我们来看看，古事。
时候小朋友在作什么？他

们快乐吗？



这样激
起了学
生的学
习兴学习《宿新
市徐公店》 简介作者

趣。用
了解作者。 自己的
快乐与古时候
的儿童
作比
出示游戏（1）围绕“诗人杨万里在新
题，自学理市徐公店看到了什么”这一
解诗的内问题展开讨论。
容。













（2）宣布游戏规则：讨
论分两组进行，自愿组合。 较。
一组经过讨论后使诗的内分组讨论
容“胖”（扩句）起来；一组游戏题。
讨论后使诗的内容“瘦”（缩
句）下去。









用
（3）开始计时，10分钟
后，小组分别汇报讨论结
果，同组成员可以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径
深，花落未阴。儿童追蝶，
入花无寻。“胖”的结果：农
家菜园边有一道稀稀疏疏

的竹篱笆，篱笆旁有一条小
路伸向很远的地方。路边树
上的花朵已经凋谢，但是树
“胖”、
“瘦”
不同形
式的诗有感情地叶长得还不茂密。只见小路
朗读《宿新上奔跑着一个小男孩，咦！交换各自告诉学
市徐公他在干什么呢？原来他在的学习体生文章< br>店》。 追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶会，并将不的不同
拓展性练不见了，原来它飞入了黄色同的理解写法。
习，运用上的菜花丛中。） 摘记在自
述的方法 （4）交换各自的学习体己的笔记
学习新诗。 会，并将不同的理解摘记在本上。
自己的笔记本上。



出示杜牧的《清明》： 清明
时节雨纷纷，路上行人欲断
魂。借问酒家何处有，牧童
遥指杏花村。
作业设计
1理解诗句的意思。
2默写《宿新市徐公店》。

自学《清
明》。

板书设计

宿新市徐公店
儿童追春图
篱落----疏
花落---未成阴
儿童---追黄蝶-- 无处寻



课题 1古诗二首
课型 新授课 课时
教学反思
学生对诗意的理解正确，朗读
有感情。
扩写后的诗与缩写后的诗练
习少，准确率不高。以后注意
对诗的改写练习。
编号 2
授课时2.2
间 7
第一课时
教学目1理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
2有感情地朗读课文。
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
有感情地朗读课文。
提问法、讨论法
教具准课件

备
教学设计

教师活动 学生活动 侧记

我们继续这是怎样的村居呢？你能看自读两遍。
来读《清平到怎样的图画呢？自读两遍。
乐村居》。








你看到什么样的图画？


这样
练习
了学
一条小溪两岸上按诗句想生的
长满了青草。一对老夫妇坐在图画。
屋檐上，十分亲热，一边喝酒
一边聊天。
想象
能力




《清平乐》宋 辛弃疾 这首词
为我们描绘了一幅江南生活
理解诗意 劳作的图景。









自读诗句。
读时
发现
学生

对词
得了
解是
“茅檐低小，溪上青青草。”

茅，茅屋。溪，小溪。这句的
意思是：茅屋又小又低，小溪
上长着绿油油的草。
“醉里吴音相媚好”。醉，
酒醉。吴音，具有南方口音的
话语。媚，柔媚。好，问好，

闲谈。这句的意思是：酒醉中， 空
有人用柔媚的南方话语相互理解诗句。 白。
问好、闲谈。




“白发谁家翁媪？”翁，老
翁。媪，老婆婆。这是谁家的
老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东”。这句的
意思是：大儿子在小溪的东边用自己喜
欢的方式
自己
理解
诗意，
有助
学生
的理
解能
力的
培
养。
如果你到锄豆子。
农村去旅 “中儿正织鸡笼”。这句的读。
游，你看到意思是：二儿子正在编织鸡
有人在锄笼。
豆子，有人 “最喜小儿无赖，溪头卧剥
在织鸡笼，莲蓬”无赖，无聊，无所事事。
你会感到这句的意思是：最可喜的是小
有诗意儿子感到无聊，趴在小溪岸边
吗？

读古诗

剥着莲蓬。

我们从平淡琐碎的细节 可以
看出，是怀着平民的心态的去
看，是因为心中有诗意，才能
看到诗意，是对农民生 活有美

好的情感。


用自己喜欢的方式读。
作业设计
形近字
1、赖（ ） 懒（ ） 2、蓬（ ） 篷（ ）
3、锄（ ） 助（ ） 4、蔬（ ） 疏（ ）
板书设计

清平乐村居
教学反思
学生喜欢用自己喜欢
的方式读，有助于提高

学生的朗读能力。了解

茅——醉？

相媚——翁媪？

溪上、溪东、溪头。？

最喜——无赖？


课题 2、天窗 编号 3 授课时间 2.28
古代儿童的幸福生活，
学生的口语表达能力
还需要提高。

课型 新授课
课
时
第一课时
1、 正确读写本课生字及10个词语，继续学习比
教学目
标
喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用
“像……似的”造句。
2、 有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体
理清文章脉络
提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动 学生活动

熟读课文
有利于学
生了解课
文大意、。

抓住词句
引导学生
侧记 教学设计
一、 引入1、揭示课题。
新课。




出示投影片：这（天窗）
是什么？

板书课题：天窗

2、今天，我们就

来学习第2课《天


二、 初步窗》。

阅读。






同学们查字典理
理解课文< br>1、自由读课文，解词语“慰藉”、
内容，并认
真品味精
注意读准音。
“一瞥”、“神奇”、
美的词句，
2、请同学们查字
“威力”。
学习描写
典理解词语“慰

的方法。
藉”、“一瞥”、“神

培养学生
三、 再读奇”、“威力”。 （第一段1-3节，自学习惯
课文，理

天窗的来历；第为终身学
清文章脉1、想一想，每节二段4-7节，天窗习奠定基
络。



各讲什么？可以是孩子们唯一的础培养学
合并成几段？
2、讨论交流

慰藉；第三段8-9生的口语
节，天窗是神奇表达能力
的。） 及拓展知
识面。 四、 讲读1、谁来读一读第

课文第一1段，其他同学思（乡下房子只有
段。 考一下，城里的前面一排板窗）
房子和乡下的房

子有什么不同？

2、乡下人为什么学生找出句子，
要开天窗？请同读出来。
学们找一找句子

来读一读。

师小结：乡下人

为了使关上木板学生齐读课文第
窗的屋子里有光一段
线，所以开了天
窗，来，我们齐
读课文第一段。
3、漆黑的屋子有
了天窗，有了亮
光，成了孩子们
唯一的慰藉，这
又是为什么呢？
我们下节课 继续
学习。
作业设计
1、
2、
板书设计
2、天窗
有感情地朗读课文。
抄写生词。
教学反思
学生对分析文章的章节，锻炼
第一段1-3节，天窗的来历。 少。掌握不好。生字的学习效
第二段4-7节，天窗是孩子
们唯一的慰。
第三段8-9节，天窗是神奇
趣高。
果不好，还
需找时间补一补。朗读课文兴

的。





课题 2、天窗
课型 新授课
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
编
号
4
课时
授课时间 2.29
第二课时
1、
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2、
学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学
生通过“窗户”看世界的情趣。
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
理解作者对天窗的特殊感情
提问法、讨论法
课件、幻灯片

教学设计
一、 引

教师活动

学生活动
















侧记
入新1、上节课，我们通
课。













过学习课文第一大
段，知道了乡下人
为了采光而在屋面
开了一个小方洞，
装块玻璃，成了天
窗。这小小的天窗
成了孩子们唯一的安慰
慰藉。出示板书：只有这个
孩子们唯一的慰
藉。
2、“慰藉”是什么意
思？什么叫“唯
一”、“唯一的慰藉”
呢？
二、学习3、为什么“小小的自由读第二段。
让学生自
主地选择
第二段。 天窗是孩子们唯一

的慰藉”呢？这节（二次）
课，我们围绕这个

问题来学习课文第（分两层）
自己喜欢
的朗读方
式，初步了
解课文内

二段。

1、读第二段。



容，为学生
后面的学
习奠定基
础。
。




（1） 找一找“唯一

的慰藉”在第二段

中出现了几次？

（2） 那么，我们

可以把第二段分几

层？ 自由读课文，找

2、学习第一层4、找划划文中语

5小节。 句，用“因为……

（1）（出示学法1）所以……” 句式

初读，想一想4、5回答出来。
小节主要讲什么？


小结：我们通过初

读，知道了夏天阵

雨来时，天窗成了

孩子们的唯一慰

藉。











（2） 再读课文，

了蟹在夏天阵雨天

时，为什么天窗会

是孩子们
唯一的慰藉？







这样对比
喻句加深
印象。

○1自由读课文，找

找划划文中语句，

用“因为……所

以……”
句式回答。


○2理解词语“顶，
（比喻句）
偏就不，许”这些词

语体现孩子心情不（把屋子比作地
愉快。 洞）
（3）（出示学法2）

精读，了解为什么（写出了屋子的
“天窗成为孩子们
静和黑）
唯一的
慰藉”？



学生找出句子，






（4）夏天阵雨来读出来。
时，孩子们跟着木

板窗的关闭，也就

被关在地

洞似的屋子里了。

（出示比喻句）

○1这是句什么句

子？○2读一读。 学生交流。


○3把什么比作什
孩子们的想象要
么？ 比真实的大十倍
○4这个比喻好不
百倍，真是无穷
好，为什么？ 无尽啊！


（5）请同学在这两

节中找找，有没有

这样的好句子？ 自学天窗成为孩
出示句子：“透子们唯一慰藉的
过……闪电一瞥。” 原因，体会了文 用自学的
（6）（出示学法3）中比喻句的精妙方法锻 炼
细读，体会课文语之处，展开了想学生的总
言的精妙之处。 象。
请同学们听着音

乐，闭着眼睛，想
象一下，当时的这
风、这雨、 这雪、
这雷、这闪电是怎
样扫荡这世界的？ （ 1） 初读。课
板书：无穷无尽
（7）总结：我们学
文讲什
么？
结能力，口
语表达能
力。

习了第4、5节，运
用了初读、精读、
细读“三 读”课文
的 方法，知道夏天
下雨时，天窗成为
孩子们唯一慰藉的
原因，体会了文中
比喻句 的精妙之
处，展开了想象，
深刻理解了天窗是
孩子们了解外面世
界的唯一慰藉 。
3、我们现在用这种
方法自己来学第二
层6、7节。
（1） 初读。课文
讲什么？

（2） 精
读。四人讨
论：“为什
么是唯一
慰藉？”
（3） 细读
比喻句。
（4） 现在
孩子们在
屋中除看
见的事物
外，又想到
了什么？
（5） 有感
情地读6、7
小节
（2） 精读。四人

讨论：“为什么是唯学习作者的写作
一慰藉？” 方法。
（3） 细读比喻句。
（4） 现在孩子们

在屋中除看见的事
物外，又想到了什
么？
（5） 有感情地读
6、7小节。
三、 总结全文：
天窗给漆黑的屋 子
带来的仅有的光
明，通过天窗看见
了雨点、闪电、星
星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰
藉。另外，我们这
堂课还学习运用了
初读了解内容、精
读解决问题、细读
体会语言的“三读”
读书方法。

作业设计
1、 有感情地朗读课文，背诵3-5自
然段。

2、 找出文中比喻句，说出本体和喻
体。
板书设计
2、天窗
教学反思
让学生认真品味精美的词句，学
第一段（1）什么是天窗
习描写的方法。
在培养学生自学习惯，口语表达
第二段（2-5）天窗带给孩
能力及拓展知识面，再下工夫。
子们的慰藉。
第三段（6）作者的感受。




课题 2、天窗
课型 新授课
编
号
5
课时
授课时间 3月3日
第三课时
教学目1、 学习第三段，体会作者的感受。
标
教学重
点
教学难
点
2、 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
学习第三段，体会作者的感受
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的
教学方提问法、讨论法

法
教具准
备
课件、幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计
一、 复下雨天，孩子学生根据自己理
习巩们从窗外看到了解回答，也可以
固


什么？是怎样想加上自己的想
的？ 象。


1、自由读第三段，
二、学习你有什么问题
第三段 吗？ 因为可以透过天设计这样
为什么说“这小小窗想象到许多。 的问题锻
一方的空白是神
奇的”？
炼学生的
丰富想象
能力。




2、我们先来理解
（出示句子）“它
会使你看见了若
不是有了它，你就（天窗）
会永远不会联想

到的种种事物”这自由读句，完成
句句子。 练习
（1） 句中的两个

“它”指什么？
（因为有了天了解否定
（2） 自由读句，窗，你才会联想句变肯定
完成练习。 想到种种事情） 句的方法。











如果有了 ，你就

会永远 。
（3） 句中有两处
否定，改成肯定形
式是怎样的？谁学生交流，
能说一说？
3、“因为活泼
会想的孩子会知
道怎么从……”这
句话的意思是什
么呢？
师小结：因为有感情地朗读第
孩子们的想象是三段。
丰富多彩，富有变

化的，所以想象到

的内容要比看到

的更真切、更复

窗外美丽
的景色吸引孩子。设
计这样的
问题可以
杂、更确切。也正学生根据教师出锻炼学生
因为天窗使孩子示的要求练习。 的思维。

的想象丰富，比实
际看到的更多更
好，所以说天窗是
神奇的。
4、有感情地朗读
第三段。
练习设计：
把生活中透过的
各种窗口看到的、
想到的说给同学
听。
“A”： 选择一个下
雨的天气，透过自
己家的玻璃窗看
看外面的世界，说
说你看到什么 ，又
想到些什么。
“B”：乘汽车或火
车时，仔细看看窗
外的世界，说说 你
看到什么，又想到
些什么。

“C”：以《窗外》
为题，选择你看的
景物，展开想象，
写写你看到什么，
又想到些什么
（ 备注：“A”为学
习困难学生完成，
“B”为中等学生完
成，“C”为学有余
力的学生完成。）

作业设计
1、
2、
板书设计
2、天窗
背写生词
完成想象作业。
教学反思
对文章的学习和 理解是必要的，
以《窗外》为题，选择你认真品读精美句子。以后注意培
看的景物，展开想象， 写
写你看到什么，又想到什
么 ？


养学生自主学习的能力。

课题
3、快乐的足球编
赛 号
6
课时
授课时间 3月4日
一课时 课型 新授课
1、学会本课的九个生字，理解新词的意思。
教学目
标
2、理解诗歌内容 ，能例举说明这是非常快乐的足
球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛
感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动 学生活动


侧记 教学设计
一、激情
导入
谁喜欢踢足学生各抒己见
球？你最佩服的

球星是谁？他的
哪些精彩球技令


二、揭示你佩服？
课题。
















三、扩展
练习。
学生自由读课文


教师启发谈话：下
面的这场球赛，没
有著名球星，但一孩子们可能设计介绍
定会给你留下深刻说这场最球赛足球比赛
印象。请大家自己“好玩”“快乐”的规则，使
读课文 。 “有意思”。教学学生了解
读完课文，说时，教师就从孩孩子的足
一说“快乐的足球子的初 步感受入球比赛的
赛”给你留下了怎手，让孩子结合快乐。
样的印象。 课文谈球赛从那
过程中可先些地方可以看出
让学生自由朗读“好玩”“快乐”
课文，读准字音，“有意思”？
联系上下文理解
词义，了解主要内
容。在此基础上，
再读课文，谈感受
获得情感体验。结
合进行有感情地

朗读课文。要求学
生注意作者幽默、
风趣的语言风格，
表达出快乐的气


为诗歌配
解说词
氛，使听者受到感学生根据老师要可以锻炼
染。 求，小组展开讨学生的思
维和表达
能力。



（1）可以尝试论。
让学生为诗歌配
解说词。
示例：
各位听众 ，各
位观众，今天为大
家转播的是一场
特殊的儿童足球
赛。说它特殊是因为：一、人数不定，
随到随上；二、场
地无界，只要你跑
得够快够远，无所
谓出界不出界；
三、没有裁判；
四、……你看，没

有宣布，球赛已经
开始了！，让我们
还是马上关注球
赛吧。……
你能像宋世
雄、黄健 翔那样为
这场球赛当解说
员吗？请学生为
自己感性的小节
配解说词。

作业设计
1、
2、
板书设计
3、快乐的足球赛
海报——不贴
门票——不卖
球场——河边草地
没有界线
时间——不用约定
不用看表
抄写生词
有感情地朗读课文。
教学反思
本课讲之前让学生先说自己玩足
球，提起他 们的兴趣，他们也了
解了足球比赛的规则，学习了课
外知识。这节课学生的兴趣高，
以 后注意用不同的教学方法进行
学习。

人数——不管多少
球门——小豆豆
裁判——每个队员




课题 4、芦叶船
课型 新授课
编号
课
时
7 授课时间 3月 5日
第一课时
教学目1、 自学本课生字新词，准确理解词句的意思
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
2、 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
有感情地朗读课文
准确理解词句的意思
提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计

一、 宣
布课
题，设
疑激
趣。
同学们玩过自制的小
纸船、小木船 ，也从
商店买过玩具轮船、
舰船、但是你玩过从
大自然中得到的芦叶
船吗？芦 叶船给作者

童年生活带来了什么

呢？我们来读课文
《芦叶船》。
（板书课题）

1、 默读课文，画出

生字，借助字典
读准字音，根据

字的不同特点

采用不同的方
法记忆字形。
二、自读
2、 学生互动学习，
课文，自
互相检验自学
学生字
效果。
提示会写字中易出错
等）









学生自由说一
说




设计设
疑的方
式激起
1、学生自读课兴趣。
文，然后指名朗
读。要求读准字
音，不加 注音
或查字典，也可

的地方（如：喇港竖
以问同学。
2、指定学生朗
读，评估朗读效
果。抽几个学生
分段读课文，看
他们是否读得
正确，有没有读
不准的字词，帮

助纠正朗读的
错误。
请同学们提出
不理解的地方。
3、学习生字交流
记忆的方法。
作业设计
1、
2、
板书设计
4、芦叶船
抄写生字、生词。
有感情地朗读课文。
教学反思
给同学们播放了一些江南水乡
生词：特别 芦苇 桅杆 的图片还有崇明岛的图片，学
舢板 生被那空灵幽雅细致的美景所
唾沫 喇叭 欢送 浩荡 陶醉体会到了作者小时侯玩耍
的地方特美。还让学生回忆了
自己爱玩的游戏，学生的兴致
非常高。

课题 4、芦叶船
编
号
8
课
时
授课时间 3月 6日
课型 新授课 第二课时
1、 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理
教学目
标
解文章所表达的思想感情。
2、 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎
样表达自己的思想感情。
教学重学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章
点 所表达的思想感情
教学难学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达
点
教学方
法
教具准
备
自己的思想感情
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
幻灯片、课件
教师活动 学生活动




兴趣是做
侧记 教学设计
一、细读课
1、个人朗读课

文，理解感
文，达到准确、
把自己感兴趣的
流利。
情。 内容多读几遍。
2、想一想：课文

讲了关于芦叶船

的什么事？再把
把没读懂的地方

自己感兴趣的内
记下来。
容多读几遍。
1、把你感兴趣的
内容朗读给大家
听，并说说你为
什么感兴趣。
好的老师
读后进行议论。 把自己感



兴趣的内
容多读几
遍。记住作
者的写作
方法。
，







2、说说“我们”

二、熟读课
放芦叶船时产生
1、找出相关的语< br>过哪些联想，为
文，整体感句及段落，并根
什么会产生这些
悟。 据自己的题解来
联想。

3、你喜欢“我”
叙述。












的童年生活吗？

你希望有怎样的
3、 学习作者
童年生活？
是怎样把内容
 那里河道特
写具体的。悟
别多，有横
出文章先概括
的、竖的。
 那里河道特
别多，有横
的、竖的，像
蜘蛛网一样。
 只见这只芦
叶船越开越

远，一会儿就

看不见了。
后具体的表达
方法，达到学
习的最佳效
果。


第一组句子的第
学习作者

只见这只芦叶船
二句比第一句多< br>的写作方
法，运用修
辞，使句子
优美。



三、理解句
顺着风，顶着浪，
加了“像蜘蛛网
一样”就把那里
子。
越开越远，一会儿
的河道不仅多而

就看不见了。
且纵横交错的情
补充资料：
景形象地展现在
手艺：手工业工
人们眼前了。
人的技术。在本
第二组中第二句
课指“我们”做
芦叶船的技术。 不仅把芦叶船是
桅杆：船上挂帆
在怎样的情况下
的杆子。
浩浩荡荡：本课
开走的交代清楚
指水势大。
了，还说明了
《语文同步读
本》指导：
引导学生自学《芦
苇》、《 风筝》。《芦
苇》描写了作者与
芦苇紧密联系的
童年生活，记叙了
做芦叶船和 芦哨
的童年趣事，赞美
了芦苇默默奉献
的品格。自学时通
过“读一读议一“我”那“又惊
又喜”的心情。

议”抓住主要内
容，从文中体会 作
者表达的思想感
情，从中感受到童
年乐趣。
作业设计
1、
2、
板书设计
4、芦叶船
有感情地朗读课文
完成课后练习。
教学反思
用讨论的方法让学生来理解文
我们在放学路上采芦叶做
章内容，效 果很好，大部分学生
小船玩。
掌握了，可是用自己的话说内容
把芦叶船放到家乡的小
的时候，说得不够通顺。要强调
河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦
叶船。
我的遐想和对未来的向往



课题 5 女孩儿乌塔
编
号
9
授课时3月7
间 日
这点，锻炼学生的口语表达能
力。

课型 新授课 课时 第一课时
1．学会“驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、
教学目
标
番、裤、瑞、摊”十二个生字，认识“尼、伦、奥、
萨、恤”，理解生词语的意思。
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自
己的见解。有感情地朗读课文。
教学重读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见
点 解。有感情地朗读课文。
教学难读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见
点
教学方
法
教具准
备
解。有感情地朗读课文
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计
导入






你是否独自出门，几个学生说自
最远又到过哪里己到过的最远
呢？你是怎样去的地方。
的？有一个了不
起的小姑娘，她只
有十二岁就开始
了一个人周游欧


看欧洲地
图，了解欧
洲的主要

洲。她的名字叫乌
塔。今天我们就来
国家，著名
城市，帮助
学生理解初读课文了解一下她的故
整体感知 事。




学生自由阅读课文内容。
课文，有的查字


请大家自由阅读典。
课文，借助工具书
再读课文 自学课文中的生学生回答：主要





字和新词，要求读写乌塔独自一
通。了解课文写了人游欧洲的事。
一件什么事。
引导学生感受人
物的性格特点。课学生纷纷回答
有感情的文中哪些内容反主要集中在第
朗读课文 映了乌塔在生活8，9自然段。



上的独立？一边
读一边找出响应学生练习的很
的句段，并在空白认真。




学习生字 处写下自己的理



解。
采取多种形式阅
读，力求读熟读

课堂小结 懂。
让学生进行交流，学生在练习本
并练习有感情的上书写。
朗读。

驳、柜、码、衫、
绍、览、款、趁、
番、裤、瑞、摊
让学生读字音并
组词。

读完这篇课文后
你有什么样的感
受？

作业设计
1看拼音写词语 2组词
板书设计
5 女孩儿乌塔
教学反思
学了这篇课文对学生震动很
驳、柜、码、衫、绍、览、款、大，简单知道乌塔生活环境。
趁、番、裤、瑞、摊

字词读的不够熟练。课下多练
习。

3
课题 5女孩儿乌塔 编号
1
0
授课时
间
月
10
日
课型 新授课 课时 第二课时
1．学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求
的精神以及独立自主的 好品质。思考作为自己应该
有怎样的自主能力。
教学目
标
2．开阔学生的 视野，使学生了解世界上其他
国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和
能力。
3.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家
交流阅读感受。
教学重
点
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神
以及独立自主的好 品质。思考作为自己应该有怎样
的自主能力。
教学难培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅
点 读感受

教学方
法
教具准
备
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动
今天这节课我们
继续来学习《女孩
儿乌塔》来深入理
解课文内容。
学生活动




侧记 教学设计
导入



精讲点拨












学生回答：胆大
你觉得乌塔是一心细，做事有计乌踏的自
个什 么样的小姑划能干能适应立和追求
娘？可以结合某各种环境。
一段来说。


开阔学生
的视野。
学生回答：在描
作者通过哪些方写中展现性格
法来突出乌塔鲜特点。语言描写
明的性格特点？ 集中在第8，9



自然段。这些描
写表现了乌塔
对事物有独特
说的很好，能不能的见解，体现了

举例来说？




她在思想上的
独立。
一个学生回答：
乌塔马上反驳
说：“我也是家
在对比中突出人里的宝贝…爱
物性格特点，也是他们，为什么不
一种方法，你能找让他们单独出知道自己
出来吗？


门？

的不足。交
流了感受，
学生回答：文中着都是发
写了中国孩子自内 心。对
的生活，有电他们的心
视，有儿童图灵进行洗
书，有游乐园，涤。
课后延伸



1．我们能向乌塔但父母一般不
学习什么？我们放心让他们一
可以怎么做？ 个人出远 门；而
我们应该学习乌乌塔却在12岁
塔为了自己的目时独自一人游
标勤奋努力去追欧 洲。
求的精神以及独

立自主的好品质。学生思考并交
那么作为自己 应流。老师注意点
该有怎样的自主拨。
能力？
2．给大家介绍一
个小故事，题目是
《夏令营的较量》
听完后说说你的
想法。

作业设计
1在括号里填上合适的词语 2根据课文回答问题。
板书设计
5女孩儿乌塔
教学反思
这节 课学生了解了世界上其
乌塔：胆大心细，做事有计他国家儿童的成长经历。知道
划，果断。
一 在描写中展现性格特点
我国与德国的教育方法的不
同。以后学习生或活中克服困
二 在对比中突出人物性格难，培养独立能力，学生比比。
特点

3
课题 综合学习一 编号
1
1
授课时
间
月
11
日
课型 练习课 课时 第一课时
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
教学目2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的
标 天真情趣。
3了解保存书的好方法。
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的
天真情趣
积累一些关于“笑”的词语并能运用
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计
我的采蜜幻灯片出示这些学生读的兴致
集

描写人物神态的很高。
词语，尤其是关于

“笑”的词语。
让学生读一读说
一说，并尝试用一
用。



学生更兴奋了

这个环节
可以增加
老师在补充一些：并试着造句。
面带微笑 一脸
奸笑 哈哈大笑
读读背背 会心一笑 回眸学生回答：昼是课外知识。














一笑 皮笑肉不白天的意思。
笑 耘田是锄草的
介绍作者和这首意思。绩麻是撮
诗的写作背景。请麻线的意思。
同学们自由读一
读，说说你理解了
哪个词或句子。
对，这个句子的意





思是说：白天下田学生回答：儿女
去锄草，晚上撮麻指的是年轻人。
线。可以看出描写当家指男女都
的是夏季的景象。 不得闲，各管一
老师提示这是以行。童孙指孩子
老农的口气来写们，他们不会耕

的。



不会织但不闲
着，而是在茂盛学生自己
的桑树底下学理解诗意
种瓜。


多知道古
今词语的
不同。
我的好方
法




对，这是农村常见
的现象，却颇有特
色，表现了农村儿自己做书签使
童的天真情趣。 书保存的更好。
请大家自由读一
读，给我们介绍了有的学生说：在
一个什么样的好水泥地上练毛
方法？ 笔字可以节约
还有哪些好方法，纸张。把书捐献
同学们可以自由出来交换阅读
交流。 也是一种好方
法。
作业设计
1抄写关于“笑”的词语 2抄写《四时田园杂兴》

板书设计
综合学习一
我的采蜜集
读读背背
我的好方法




教学反思
学生对古词语的 理解太差，
如：四时学生理解为下午四
时，儿女，理解为孩子，本诗
指男女，年轻人。 要加深这方
面练习。
3
课题 综合学习一 编号
1
2
授课时
间
月
12
日
课型 讲评课 课时 第二课时
教学目1在相互交流中，让你我都快乐。
标 2习作——童年趣事
教学重1在相互交流中，让你我都快乐。
点 2习作——童年趣事
教学难1在相互交流中，让你我都快乐。
点
教学方
法
2习作——童年趣事
提问法、讨论法

教具准
备
一些玩具
教师活动 学生活动

侧记 教学设计
口语交际 这次口语交际，老














师和大家一起来学生点头称是。
寻找快乐：你可以分小组进行。
把你的快乐故事
讲给大家听，也可
以把自己的不快
说出来请大家帮
助。




小组讨论
使他们多
注意：第一，让大学生自由交谈。 了解知识。
家听清楚快乐或
苦恼的根源是什
么。 第二，听清



楚表达的同学什老师巡视并注
么地方说的好。第意引导。
三，听众要积极想


我的小笔办法，并组织好自
头 己的语言。要善意同桌交流有趣
的文明的说明自的事。
己的意思。

提起童年，每个人
脑海里都会涌起
一连串的故事，请


了解一下
你细细回忆一下，学生开始在练别人的童
把它写出来和大习本上打 草稿，年，分享下
家一起分享。 老师巡视辅导。 别人的快
老师帮助孩子选最后抄写在作乐。
择那些突出情趣文本上。
的事。
提示孩子学习教
材中《天窗》，《芦叶船》，《快乐的足
球赛》把细节描写
具体的方法，努力
别人一读你的文
章就感到有趣。

作业设计
习作——童年趣事
板书设计 教学反思
一 口语交际（让你我都快
让学生认真品味精美的词句，
乐）
学习描写的方法。在培养学生

二 我的小笔头（童年趣事）
自学习惯



3
课题 第一单元小结课 编号
1
3
授课时
间
月
13
日
课型 单元小结课 课时 一课时

教学目通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框
标 架结构。
教学重通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
架结构
体会这单元的主题和框架结构
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计

导入





请大家回忆一下学生回答：1《古
第一单元每篇课诗词二首》 2
文的题目，并说说《天窗》 3《快
你发现了什么？ 乐的足球赛》


4《芦叶船》 5
《女孩儿乌塔》
都是关于写孩

了解世界上
的孩子，他
们生活在不
同的地方，
介绍主题











讨论
对，这单元的主题子的。
就是“童年的足
迹”。第一课中一
个“古”字好象离
我们有点遥远，但
都是孩子呀，想想说说自己的童他们走过的
诗中的情趣，说说年事。
自己的经历，留下
的都是值得回味
的记忆。



路不一样，
他们身后留
下的小脚印
也不一样

那么你能说说下
面的几课吗？

世界上的孩子，他我喜欢的本单
们生活在不同的元的一个人物。
地方，他们走过的
路不一样，他们身
后留下的小脚印
也不一样

讨论各国的孩子
的不同的童年足
迹。

作业设计
小练笔：写一写自己的童年。
板书设计
童年的足迹
孩子不同
足迹不同

教学反思
学生了解了世界上其他国家
儿童的成长经历 。知道我国与
外国的教育方法的不同。以后
学习生或活中克服困难，培养
独立能力。