雷锋在我心中征文-荷兰签证中心

第三单元整体教学设计
学情分析及改进提高措施
学生在学习语文 方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积
累，在学习方法上也有了一定的积 淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们
能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习 语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，
他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的， 加上他们的个人表现欲望十分
强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此, 在教学时决定凭借教参, 结合学生的阅读心理,
联系学生已有的知识点, 设计教学环节, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能
力的培养, 循序渐进, 减少学生的无效劳动, 增强计划性, 减少盲目性, 注意培养学生的
动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样 的活
动中学语文，用语文，努力使学生到课内学, 课外用, 使语文真正成为学生学习过程中不可
多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。
教学内容
这一单元是科普文单元，科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置，
它不仅能 提供给我们准确的科学知识，丰富我们的生活经验和认知，同时还能激发我们了解
自然的兴趣，引发我们 的思考和探索。那么这样一组文章，对于四年级的孩子来说，我们要
教给他们什么呢？首先我们从四年级 孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经
初步具备了阅读科普文章的能力，而四年级段的教 学是段到篇的过渡，我们的孩子已经具备
了一定的概括能力，但对整篇课文的把握还是有一定的困难，需 要教师进一步的引领。
因此我们把本单元的教学主目标定为：有感情的朗读课文，能初步把握课文的主要内容。
确定 了目标，但这一目标如何落实呢？这必然需要学法的支撑。概括课文主要内容的方
法很多，那么这一组教 材有没有相同的规律可循呢？能不能找到一种方法可以贯穿整组教材
的教学呢？我们进一步研读了教材， 这一组教材在内容上有它的共同点，所有的文章都是在
讲述人与自然几者之间的关系的，而且着重讲述了 两个方面，一是要遵循自然规律，维持生
态平衡，如果违背了这一规律，就要受到自然的惩罚。单元中的 《自然之道》《黄河是怎样
变化的》《“打扫”森林》。二是要了解和探索自然，利用自然界中动植物的 特点，发明创造
造福人类。单元中的《蝙蝠和雷达》《人类的老师》。如果学生能把文中所提到的几者之 间的
关系讲清楚，那么对课文的主要内容理解就不言而喻了。因此，基于这样的考虑，我们把通
过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容的方法作为我们本单元重点落实的学法
单元教材分析
在我们关注文本内部关系的同时，我们更应该着眼于整组单元课文之间的联系。我们
要将一种学 习方法贯穿到底，必须借助于循序渐进的有梯度的课文教学。
我们按课文不同的内容将本单元的课文分 成了两组，对每一组教材的处理，我们按照
“精读课文+略读课文+拓展阅读”的方式进行组合：自然之 道+黄河是怎样变化的*大自然
的启示之“打扫”森林+拓展阅读资料卡，蝙蝠和雷达+*大自然的启示 之人类的老师+拓展阅
读资料卡。
1

每组精读课文的 目标定位：品读语言文字，了解文章的表达方式，通过理清文中几种事
物之间的联系，概括课文主要内容 ，领会文章的中心思想。每组略读课文的目标定位：学生
运用已有的方法初步把握文章的主要内容，并能 够清晰的表达。每组拓展阅读的目标定位：
能将自己收集到的相关主题的科普文章加以归纳，以资料卡片 的形式进行交流。这一编排符
合学生认知的规律，从“学习——运用——巩固”， 体现了由扶到放引导学生进行循序渐进
的阅读实践的过程。
确定了目标，明确了学法，在教材 实施的过程中，教师就需要紧扣目标，渗透学法，抓住文
本，落实语言文字训练点。实践运用的过程是教 学目标已一贯之，循序渐进的过程。
9 自然之道
教学目标
学习目标
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无
其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵
循 自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点
1 有感情的朗读课文
2理解课文内容，培养把握文章主要内容，体会中心思想的能力。
教学设计思路
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事；同 时培
养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学准备
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
阅读“单元导读”，引入新课
学生学习活动 设计意图
2

今天，我们先来学习1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什激发学生兴趣
一个真实而令人难忘的么，有什么新的要求。
故事，初步了解大自然
给人类的启示。（板书课
题）
自由朗读，自主预习
1.出示小黑板，检查生1．按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，
字词认读与理解情况
小黑板
2.汇报：你读懂了什
么？还有什么疑问？
读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解师生共同
生词，标自然段序号，想一想课文大意 。 确定学习目标
2．指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义与重点：了解课
就说哪个，有 的词语可用形象表演的方式，如：文大意，理解
“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 “自然之道”
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到的含义并从中
正确、流利朗读课文，重点指导 难读的句子，并受到启发，有感
多读几遍。 情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我们干1．请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，
了一件愚不可及的蠢我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如
事。”这是一件什么果你会表演了，也就读懂了。
“蠢事”呢？我们读懂 a.请一个学生 朗读第三自然段，请两个学生扮通过比较，并联
了三、四、五自然段就“幼龟”，带头饰上台表演，大家 边听边看。b.系课文明确：我
明白了。 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，自们的确是弄巧
成拙，好心办坏
事，是“愚不可
及”。然后范写
“愚蠢”，学生
在草 稿本上写
两遍。

2.演中促读，演中理解： 由读该段，要求读出各自的表情。
3.回答：我们干了一件3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
什么样的“蠢事”？
4.比较句子：下面两个
句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可
及的蠢事。
课堂小结，完成练习
教师活动 学生学习活动 设计意图
3

巡视
第二课时
教师活动
复习
1、 基础知识
2、 词语积累
3.切题：课文的题目是
“自然之道”，文章
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 复习巩固
学生学习活动 设计意图
指名2—3名同学黑板板演，反馈 继续跟随
集体朗读，与上题板演同时进行） 作者的脚步，探
离巢而出、争先恐后、稍不 留心、欲出又止、询“自然之道”
踌躇不前、若无其事、极不情愿、鱼贯而出、的真谛，看看文
中还有哪些地
方体现着自然
之道，而违背自
然之道，又带给
我们怎样的让人悲叹、让人难
以忘怀的惨痛
教训。
1、2自然段的内容哪愚不可及、结伴而出 、无遮无拦、成百上千、
里体现了自然之结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、
道？（板 书“爬向大颓丧、震惊、悲叹
海、可能成为美食”） 3、概括文章主要内容
读文3—5自然段，学习词语，理解小绿龟离巢侦察的自然之道
1第一次自然之道的体
现:找出描写小绿龟动
作的词语“探”“欲出
又止”“踌躇不前” “侦
察”，用手 势表演理解
小绿龟的机警、谨慎。
联系第五自然段了解
“侦察兵”的身份与重
任。离巢前的侦察体现
着自然之道。
找出描写嘲鸫的词语
“突然”“飞”“啄”
“企图”“拉”，感受
紧张的气氛。理解“企
图”是要实现不好的想
法。
2、了解第二次自然之
道的体现。

1、自由朗读3—5自然段，找一找哪里体现着自
然之道。
2、汇报交流第一次自然之道的体现。
3朗读两种情感的对比，理解小绿龟的机警与
嘲鸫的凶狠之间的争斗正是一种“自然之道”的
体现。（板书“侦察、啄、拉、体现”）








（1）面对眼 前紧张的一幕，可怜的小绿龟就要
成为嘲鸫的腹中之食，我和同伴万分焦急，而向
导的表现却出 人意料。我们一起读这句话。（读：
向导却若无其事的说------板书“叼就叼去吧”）
4
理解小绿龟离
巢侦察的自然
之道

（2）向导的冷淡是因为他的冷酷无情吗? 理解
向导是想遵循自然之道。（板书“遵循”）
教师活动 学生学习活动 设计意图
读文5—8自然段，理解感悟违背自然之道，带给我们 怎样的让人悲叹、让人难以忘怀的惨
痛教训。
1、我们自以为善良、自请大家读一读课文的5—6自然段，作者用
以为了不起的救了一只了很多词描写离巢幼龟之多，请你边读边画出这
小绿龟，接下来发生的些词语，并和同桌合作，探讨一下作者为什么用
事情让大家极为震惊，了这么多词语来描写。
我们很快明白：我们干2、汇报。（鱼贯而出、 成群、争先恐后、
了一件愚不可及的蠢结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出）说
事。数不 清的幼龟因为明幼龟受害的也多。
“侦察兵”的安全入海
倾巢而出，竟成为食肉
鸟的口中之食。
5、学习不同语气体会朗学生试着朗读句子
诵“天啊！”“看我们
做了些什么！”“天呀？”
“看我们做了什么”
读出不同的语气，表达
不同的思想感情。
总结，深化认识
1．自由读课文。
2．课文有哪些值得我们
在作文时借鉴的地方？
1.小组内交流。
2.全班交流。
对自然之道不
解和违背亲手
导致了一些幼
龟被害的惨剧。

板书设计
9 自然之道



黄昏海边的美< br>丽自然景色和
食肉鸟响彻云
霄的欢快叫声
像是一种讽刺。
这更深了我们
惭愧，懊悔，甚
至对自己的痛
恨之情

5

（体现） （遵循） （违背） 震惊
爬向大海 侦察 叼就叼去吧 呼喊 悲叹
可能成为美食 啄 拉 抱向大海 （悔恨）
10 黄河是怎样变化的
教学目标
1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
了解黄河演变的过程和变化的原因
教学设计思路
这是一篇略读课文，选编这篇课文 的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，
进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示 ，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
教学准备
幻灯片、投影仪、录像
课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时数
一课时
教学过程
教师活动
检查预习
1、预习课文，你知道了指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字
什么？指名回答。
2、投影出示2000年前
音及句子方面的问题。

检查预习，以及
学生的自学能
力
学生学习活动 设计意图
黄河及两岸情况图片，
师配乐读第三自然段。 体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊
3、放实景录像，黄河流‘的切身体会。
域的近况
学习第二部分
6

1、导读第6自然段。 1、4——6自然段，边读边思考以下问题：
2、同桌协作，完成下表。 (1)具体说出黄河变化两方面的原因。
黄河变化的原因 两
大原因的关系 严重
后果 治理方案 自
然原因 人类的破坏
(2)这两个原因有什么关系。
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化
的两个原因是什么？
交流所填表格。
感受黄河变化
的原因
品读：揭示中心，试谈体会
1、品读回顾全文，理出 1、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面
文章脉络：变化原因治还存在哪些问题，原因何在。
理。
2、根据文章层次概括课
文主要内容。 2、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
3、师：从黄河的变化中
我们应该吸取什么教
训，应该怎样保护环
境？应在小组中就西安
环保问题提出建议。
板书设计
10 黄河是怎样变化的
2000年中 决口1500多次 改道26次„„ 数据
数千年前 气候温暖 森林茂密
后来 含沙最大 是长江68倍 查资料
原因 气候变寒 暴雨集中
开垦放牧 森林草原
治理 保护森林资源 规划用地 修筑水
11 蝙蝠和雷达
教学目标
1、了解 课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，
激发学生学习科学的兴 趣。
2、 理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3、 学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
深化主题思想
7

4、 练习给课文分段，归纳段落大意。
教学重点
弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的；飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示
的。
教学难点
了解蝙蝠与雷达之间的关系。
教学设计思路
选编这篇课文的意 图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时，
激发学生阅读科普文章的兴趣， 拓宽视野。
教学准备
586计算机
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
教师活动
情境导入，设疑激趣
晴朗的夜空 出现两个亮
点，越来越近，才看清
楚是一红一绿两盏灯，
接着传来了隆隆声，原
来是一架飞机在夜航。
（大屏幕出现情境，画
外配音）同学们，在漆
黑的夜晚，飞机 为什么
能安全飞行呢？要弄清
这个问题，请继续往下







蝙蝠，齐读正音

激发学生兴趣








8
学生学习活动 设计意图
蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，

看： 经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。
雷达（齐读）
（屏幕出现静态蝙
蝠）这是什么？蝙蝠，
齐读正音，蝙蝠是一
雷达是一种探测 装置，广泛运用于天文、气象、
航空、航海等方面。
种什么动物？

（屏幕出现静态雷达）
这是什么？
谁知道雷达是什么东
西？
（屏幕出现动态雷达）
揭题质疑
今天，我们一起学习的
新课，题目就是：蝙蝠
与雷达。

学生质疑。



看了这个题目，你们想
自读课文，检查读书情况
知道什么呢？
2、（屏幕出现新词）检查字词朗读情况。
要求：1、大声各自读课
文，生字字音读准确。2、

遇到生字组成的新词多
读几遍，并联系上下文
想想意思。3、标出自然
段。3、 课文一共有几
个自然段？（7个）
学习课文第一大段
蝙蝠和雷达到底有什么原来是从蝙蝠身上得到的启示
关系呢？在课文中划出
齐读第一大段（1－2自然段）
关键句。
学习课文第二大段
了解蝙蝠和雷
达的关系
指名七位同学读课文，并思考：蝙蝠和雷达到底
有什么关系？
初步学习课文
9

1、 那么到底人们是怎请大家自己读一读下面的课文，看看 课文哪里到
样从蝙蝠身上得到启示哪里写了这个问题？（3－6自然段）
的呢？
齐读这句话。
（屏幕出现第三自然段
第一句话）分析理解。

蝙 蝠在夜里飞行，还能
捕捉飞蛾和蚊子：而且
无论怎么飞，从来没见
过它跟什么东西相撞 ，
即使一根极细的电线，
它也能灵巧地避开。
这句话主要写什么？蝙
蝠夜间飞行有那些本
事？从哪些地方可以看
出来？
2、 难道它的眼睛特别
敏锐，能在漆黑的夜里
看清楚所有的东西吗？
为了弄 清这个问题，一
百多年前，科学家做了
试验。
科学家做了几次试验，
每次试验是怎么做的
呢？请大家自己看书，









三次

请一位同学用“先„„接着„„最后„„”的







理解飞机夜间
安全飞行与蝙
蝠探路的联系
找一找表示动作的词。
句式把科学家第一次是怎样做试验的说出来。
屏幕演示第一次做试验
齐读第四自然段
的情况
学生边用“先„„接着„„最后„„”的句式
3
、 第二次、第三次试
分别说出第二第三次试验是怎样做的。
验科学家又是怎样做的
课文第5自然段把两次试验写在一起了。（齐读
呢？
10

三次不同的试验证明，
蝙蝠夜里飞行，靠的不
是眼睛 ，它是用嘴和耳
朵配合起来探路的。
配合是什么意思？去掉
“配合起来”后是否通< br>顺？为什么不能去掉？
强调了嘴和耳朵是分工
合作的，缺一不可的。
4、 蝙 蝠的嘴和耳朵到
底是怎样配合起来探路
的呢？读并用自己的话
说一说，教师相机在屏< br>幕上出示板书
第二课时
教师活动
复习导入
听写巩固词语
学习第三大段
课文）

齐读这句式



齐读第二大段（3－6自然段）
学生学习活动
听写词语，同桌相互批改，并当场改正。
设计意图
训练基础，总结
上节课内容。







理解飞机夜间
安全飞行与蝙
蝠探路的联系
后来，科学 家摹仿蝙
蝠探路的办法，给飞
机装上了雷达，现在
我们知道了飞机安全
夜航靠 的什么？那
么，雷达到底是怎样
工作的呢？

2、 现在我们知道了蝙
蝠夜间飞行的秘密，也
知道了雷达的工作原
请同学们自己动手在计算机上练习画出雷达的工作示意图，并用自己的话说一说
天线 无线电波
雷达 障碍
物
荧光屏 反射
雷达的天线就像是蝙蝠的 。
理，下面来做一个练习。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的 。

总结
11
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的 。

给飞机装上雷达，飞机
就能安全夜航了，而雷
达的发明是人们从蝙蝠

身上得到的启示，所以
我们的课题就叫
板书设计
嘴 天线
超声波 无线电波
蝙蝠 雷达
反射 反射
障碍物
耳朵 荧光屏
12 大自然的启示
教学目标
蝙蝠与雷达。（齐读课题）

1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系， 了解本文托物言志、借景抒情
的特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重难点
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
教学设计思路
从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔 是启示，
表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤
奋努力， 胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的
乐趣。
教学准备
森林动植物间相互联系的示意图的幻灯片
12

教学时数
1课时
教学过程
教师活动
导入新课
今天，我们来学习学生讨论
一下日本著名企业家松
下幸之助所写 的《大自
然的启示》，看看一个外
国人又从大自然获得了
那些启示。
整体感知，读中说品
初读文章 学生自由朗读课文或听配学生初读课文，读出感情，说出大意，
⑴检查预习，梳理乐 朗诵要求：有感情地朗加强对文本的理解的力度，为下一步
字词
初读文章

读，读出文章的意思或感情 打好基础。教师不讲，学生自己去读，
⑶学生读后自由说说在听读中感知文本的内容,完成自主
文本的内容 学习文本，自主诵读，自主吸纳文 中
开篇激趣，让学生对大自然的
感受更深刻一些，为理解本文
的深刻的寓意作铺垫。利 用本
单元的前几篇学过文章，从启
示这个角度总结一下，可以达
到“温故而知新”，并 顺利地
过度到本文的学习
学生学习活动 设计意图
再读文章，读中说 要求：不看书，用自己的营养。学生说内容这个环节的设
品析 的话概述或用课文中的重计，一方面促使 学生提高吸纳的效
⑴学习跳读文章，要句子复述：语言通顺，意率，另一方面，训练了学生的口头表寻找自己感受最好的或思连贯。要求：有感情地朗达能力。体现了学生的的学习的主体
最深的语句或 段落品读，读出文章的意思或感情 地位。）
读。
要求：读也语句或学生交流，说出朗读的方法
段落的感情，注意运用与原因，教师点评。
朗读的技巧。


要求：可以说整个语段
这个板块意在引导学 生加强对文本
的理解能力。充分尊重学生个人对文
本的个性化的领悟，从学生自主的个
性化的朗读探究中，自主地领悟文本
的语气语调的特点，也可以的内涵。读中品，品中读，真正达到说一句话中的一个或几个学生在听读中领悟文本的目的。
词的读法。

⑴作者在文中写了大自
然哪些物象，从中领悟
学生结合问题自主探究 这一板块主要的目的是对文本内容
（方法：全班前后四个的感知，让学生对文本有一个整体的
13

到什么人生的启示？请
用简洁的语言概括出
来？
⑵从全文来看，本
文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景
与表达的意有什么关系？探究托物言志、借
人为一个小组，自选一个小认识，并能自主、合作、探究，在整
组长 ，进行研讨，要求用把体感知文本的基础上，明确文章的主
理解的意思写下来。） 旨。提出的问题，为的是加深对内容
过程：第一步。学生自主题的理解。通过合作与探究，激发
读，小组探究交流 学生的思维深度：在相互交流中，提
第二步。小组间交流。 高理解力，在相互的质疑中，提高分
第三步。师生共同对问析力，在相互对话中，提高表达能力。< br>题进行探究，形成对文本解养成读书能深入思考的良好的习惯。
物抒情的手法的特点？ 读中问题共识。
品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
教情设想：几个精辟的
句子理解。
①人生要经受“风雨的
磨练和洗礼”，而 事实
上人生的风雨是时刻存
在着的，就像人生如流
云，时刻变化。在文中
找出 写云变化的句子？
在文中找出写人心、命
运变化的句子？
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。 这一板块的
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教学主要的培
教师点拨。 养学生 从不同
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高有角度去理解
高低低，时刻溃散崩离，时 刻瞬间组合，各有不文章的主旨，感
同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分受文章的语言
秒秒、变幻莫测，人生如流云。 优美与深刻的
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都内涵。 体会文章
要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，运用语言表达
认真负责的工作，必可 体会出那漫长人生中的无思维的特点，从
②人生变幻，悲喜交加，穷情趣。 语言品味这个
那么 我们该如何面对人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨角度去把握作
呢？
③声朗读最后两段，思
考揭示了什么道理？告
诉我们什么样的启示？
观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人
生的感悟中，感受到作
者是怎么一个人？我们
应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获
得哪些启示？

教师小结
14
打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在者思维，从而达
那山的那一头，永远有着我们的希望。 这也便是到训练学生的
作者所要告诉我们的大自然的启示。 思维的目的。


学生自由发言，探讨与交
流。

本教学板块目的在培养学生的情感
态度与价值观，用课文的深刻思想启
发学生对生活细心地去观察每一件
小事，深入的认识。立足 学生的个性
的感受，从课本走向课外，学会关注
自然与生活的细节,让学生在读书中
学 做人，在生活中学做人，在自醒自
悟中成长。)

板书设计
12 大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
语文园地三
教学目标
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点
口语交际及习作指导
教学准备
幻灯片或多媒体
教学时数
五课时
教学过程
第一课时 口语交际
教师活动
展示事例，激发兴趣
学生学习活动
学生看课件
设计意图
课件出示乌龟壳、小提琴、播放
小提琴优美的旋律）
音乐转换为沉重的曲调，教
师语气沉重地讲述

课件出示或讲述下列事例，引
入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼
罗河边散步时，踢到了干乌龟
壳，从中受到启发，
发明了木制四弦的乐器——世
界上最早的小提琴。
自主选择，分组交流
自 主选择交流的内容——从
下列方面任选一项交流：自
己对大自然的发现；搜集到
的相关 资料；自己的发明设
1自主选择交流的伙伴——交流内容相同
的组成一个或若干个小组。 2自主推荐在全班汇报的代表——教师适
当引导激励上台少的同学，善于发现突出
锻炼学生 自主能
力
15

想；自己尝试实验或设计发
明的情况。
全班汇报，互动交流
典型并积极向组员推荐。
1.各小组推荐的代表向全班汇报，教
师注意引导学生说话 清楚、大方、语
言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引
导学生评议两三名同学来激励学生；
听的同学有不明白的地方可以在听的
过程中或听完之后举手向汇报的人请
教，形成台上台下的 互动交流，学生
不能解答的教师可做解答或引导课外
去查阅资料、实践探究。
同桌互说，强化提高
教师巡回指导。

第二课时 习 作
自主汇报，确定习作内容
1.用五分钟左右的时间，让学生汇报
本次习作想写什么。
2.小结：本次习作，是写自己在综合
性学习中的发现，或者活动经过，或
者心得体会 。你哪方面感受最深，最
有话可说就写哪些方面，注意不要大
量地抄录资料。
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作初稿
评选“最佳创意奖”“查阅资< br>料能手”“超越自我奖”等，进
行精神奖励：全班鼓掌、打节奏
为获奖同学唱一支歌曲。


形成互动交流
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学
习，重 新组织自己的语言，再同桌两人一
组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一
夸。
信
培养学生自
学生汇报本次习作想写什么。

初步思考
如果课堂上 有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面
的突出问题讲一讲，引导 学生修改。
誊写作文底稿。
第三课时 习作评讲
教师活动 学生学习活动 设计意图
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个性展示台
1.教师发下习作本，学生阅
读批语和自己的习作。
教师活动
教师做小结
教师从优劣得失等方面小结
本次习作的情况。
个人再修改
各人放声朗读自 己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订
正写在习作“眉批”空处，每个写 三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指
导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1.小结：这三组句子，每组
里的两个句子 基本意思是相
同的，但每组里的第二个句
子表达的语义更重一些，我
们平时阅读文章与 说话时，
要注意这样的词语在表情达
意上的作用。
4.举一举例子：你还能举出
这样的一组例句来吗？
1.读一读，自己悟一悟。
2.说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠
探路的秘 密是很不容易的，是反复试验的
结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我
们”自 作聪明，这些海龟是完全不会受到
伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是
“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点
儿。
学生讨论
日积月累
.拓展交流：你还知道哪些气1.自由读，想一想意思。
象谚语？注意引导学生背一2.自主说，联系生活实际说说自己理解的
背当地常说的气象谚语。


布置思考作业
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.学生自主上台展示本次习作中的“ 亮
点”——自己认为用得好的词语，写得好
的句子、段落。
学生学习活动

设计意图
提出有共性的问题（如语句、层次、标点
等）引导全班评议集体修改



训练学生说
的能力


气象谚语，教师适当点拨。
3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、
指名背。

你想做的展示台内容。
第五课时 展 示 台
课前准备
1. 讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a)主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c)“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d)“大自然的启示图片展”。
e)布置“小发明、小制作实物展台”。
f)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
展示评比
学生在一定范围内 展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大
王”“采访能手”等，进行适当的 物质奖励或者精神奖励。


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