钓鱼的启示-听课评语

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一、教学目标
1．学会本课生字新词，能读准多音字“晕”，会用“坚定”、“用尽全力”写句
子。
2．初步学会复述课文的方法。
3、感受黄继光为革命利益英勇顽强、奋不顾身的伟大精神。
二、教学重点与难点
初步掌握抓住重点词句复述课文的方法，感受黄继光为革命利益英勇顽< br>强、奋不顾身的伟大精神。
三、教学准备
录音，投影片。
四、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学会本课生字，读准“晕”字读音，理解部分词语。
2．读通课文，了解课文大意。
3．初步感受黄继光为革命勇于献身的伟大精神。
（二）教学过程
1．启发谈话， 揭示课题。（1）罗盛教是怎样一个人？为什么说他是国际
主义战士？你还知道哪些英雄人物？这些英雄 人物为祖国为人民勇于牺牲个人
利益，甚至献出生命也在所不惜。今天，我们将要认识其中一位英雄，他 就是
黄继光。（揭题）。
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（2）简介黄继光生平。（见“背景知识”）
2．听课文录音，初知大意。
（1） 课文介绍了黄继光怎样的英雄事迹？让我们一起来听听他的故事，思
考黄继光是怎样牺牲的？，是什么力 量使他怎这样做的？（2）听录音，思考。
（3）讨论交流课文大意。
3．自读课文，自学字词。
（1）自由读文，划出生字新词，编好自然段序号。
（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。
（3）检查预习。
①指名认读生字，说说易读错写错的字，结合完成《作业本》第2题。
重点：屡、仇、雹、晕、匍、规。
①开火车读词语：
战役持续轰鸣屡次匍伏
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙 伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属
句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称 为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可 见，
“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资
历和 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任
命，故又称“教师”为“教员” 。挪动探照灯规定惊天动地
③说说“战役”、持续”、“屡次”、“匍匐”等词语的意思。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不
断地掌握高一级水平的语言。我 在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能
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力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起
伏，抑扬有致，富有吸引力 ，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专
心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让 他重复别人说过的内
容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，
培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意
思，听句子辩正误，听故事 讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，
出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生 动活泼，轻松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4、指名分段读课文，并检查评议。
5．四人小组齐读课文并讨论段意，反馈。
“教书先生”恐 怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到
晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也 算是让国人景仰甚或敬畏的一种社
会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生” 一词也并非有
传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有
酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄
或有学问、有德行的 长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的
说法。可见“先生”之原意非真正的“教师” 之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的 专称。称“老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其< br>中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6、
作业：《作业 本》1、3题。
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