全国法制宣传日-学生会面试问题及回答

部编本人教版四年级语文下册全册表格式教案
部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单
1 古诗词三首
第一课 四时田园杂兴（其二十五）
总（ 13）课时
第（ 1 ）课时
1.知识与目标 ：会认9个生字。会写8个生字，掌握多音字“供”，能
正确的认读课后的词语。
2.过程与 方法：通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思，感
知诗的意境，能背诵诗歌。
3. 情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园
生活，体会劳动的辛苦。
教学目标
教学重点
及难点
品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。

教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)
2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?
二次备课
（个性化修改）
“杂兴”就是各种兴
致；“四时”在这儿
3.回顾学过的有 关乡村的古诗有哪些。《(村居》《所见》……)
表示一年四季，那么
4.简介作者。 (1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的
整个诗题的意思是
了解?(2 )介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。(出示生字卡片)
读通诗文。(注重纠正字音)
2.注意节奏。
什么？
预设：诗人看到一年
四季不同的田园景
色而产生了很多的
感想。
1

(1)听范读。(出示课文朗读)
(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节
奏。)
(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释)
2.交流感想。
体验分享一下。(农家忙)
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.理解诗意。
诗意。不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
指名说。(加强对诗意的理解)
在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花
活呀!齐读本诗。
5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
五、分层作业：
A类：（尖子生）背诵并默写古诗，能写出大意。
B类：（中等生）背诵并默写古诗。
C类：（潜能生）背诵古诗，抄写词语。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。

师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格
中范写，强调右边不
要写成了“延”。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活


梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,


自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解


你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。


“二二三”是
金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生
指导：
七言诗中常规 的划
分节奏的方法，但是
为了保持词语意思
的完整，有时可以分
为“四三”或 者其他
节奏。

2

四时田园杂兴(其二十五)
梅子黄 杏子肥有花有果

描写{
}
麦花白 菜花稀有色有形

对田园风光的热爱
篱落无人过

衬托{
}更显寂静

蜻蜓蛱蝶飞
}

板书设计 < br>优点：初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读
能力，掌握生字词，能够读 通课文，为理解课文打下基础。
教学反思
不足：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律
上下功夫。
注 ：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元田园生活
1 古诗词三首 宿新市徐公店
第二课时
1．学会生字，理解诗句
总（13）课时
第（ 2）课时
教学目标
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点
体会诗的意境，体会诗人的感情
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
3

一、揭题、释题、了解作者：
1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、
介绍诗人：
《春晓》 ，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃
这首诗是宋代诗人
勃生机和美丽。今天， 我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿
杨万里写的。他一生
新市徐公店》。
2．以 前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、
为官清廉，为奸相所
补、留）
3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕
打出背景图。配乐范读、齐读
4．介绍诗人：
5．下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代 对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了 一种怎
样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
板书：篱笆一径
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（ 多媒
体出示画面）多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
B．女生读第4句： < br>害，被罢官闲居十五
年。他的诗大量吸收
民间语言，描述细
腻，形象鲜明，平易
自然。因为他长期居
住农村，，对农村的
田园生活十分熟悉，
所以描写自然景 物
也就更加真切感人，
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起
别有 风趣。



理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？

疏疏：稀疏



4

处：地方寻：寻找为什么无处寻？
C．两句诗意连起来，指名说诗意
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
2．说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
3．边想象画面边背诵。（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如
果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
3．自由动手绘画。（配乐）
4．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，
写时要注意动态描写，题目为《捕蝶》。
七、分层作业：
A类：（尖子生）改写古诗题目为《捕蝶》。
B类：（中等生）写出诗的大意。
C类：（潜能生）背诵古诗、默写古诗。说出诗的大意。
六、课堂小结：说说本节课的收获吧？
安全教育：游泳时或不小心溺水的预防。




为什么没形成树
荫？（因为叶子未长
大）。














引导学生动手绘画，
5

体会诗中有画，画中
有诗。

宿新市徐公店
板书设计
篱落疏疏一径深

田园春光{
树头新绿未成阴

儿童急走追黄蝶

儿童追蝶{

飞入菜花无处寻
}
赞美春色
教学反思
优点：注重诵读指导。诵读 的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，
读出质量。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在 需要帮助时
引导学生看看图。
不足：今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡 到感情
朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋 。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
不改动.

部编本人教版四年级语文下册《古诗词三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标

第一单元田园生活
1 古诗词三首 清平乐·村居
第一课时
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
总（ 13）课时
第（ 3 ）课时
2．借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到
6

美的熏陶
3．理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写
下来。

教学重点
及难点
给画配文感悟词中田园生活的意境。

教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、直接导入,明确诗题。
1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一
首词——《清平乐·村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?
再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人
一种宁静、闲适的感觉。)
是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适
的感觉。
5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感
情。
2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)
3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有
什么不同?
不理解。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?
7

二次备课
（个性化修改）
辛弃疾是我国宋代
著名的爱国诗人，一
生主张北伐抗金，可
大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请
惜受到反 对派的排
斥，得不到朝庭重
4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,< br>用，晚年隐居在江西
信州（今天的江西上
饶地区），在这期间
他写了许多恬静安
逸的田园的诗词，我
们今天学的这首词
就是哪时候写的。
“清平乐”是词牌< br>“村居”是这首
6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子
名，词的真正题目。

(1)你们是怎么理解“翁媪”的?
(2)“锄豆”这个词的意思是什么?
三、再读课文,感受韵律。


1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更

深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。

3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
四、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
2.品读人物画面。
从哪里可以看出小儿可爱呢?
五、多层朗读,品读诗词。
1.带着感情来朗读。
(1)学生自己练习朗读。(2)在小组内展示朗读。(3)选代表全
班展示朗读。
2.师生合作引读。
六、展开想象,拓展延伸。
的交流,他们又会说些什么呢?
2.延伸补充。
3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。
七、分层作业：
A类：（尖子生）背诵并默写古诗，能写出大意。
B类：（中等生）背诵并默写古诗。
C类：（潜能生）背诵古诗，抄写词语。
安全教育：不和陌生人说话。



两位老人会聊些什
么呢？先展开想象，
然后小组内讨论一
下，等一 会请同学上
1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜
台表演。


老两口那个高兴呀，
老爷爷笑着说，想当
初咱们认识的时候
你还是 个小姑娘，一
晃就是几十年了。虽
然现在咱们老了，但
孩子们却让我们放
心， 高兴呐。这正应
8

了那句恩恩爱爱，白
头偕老。这就是“相
媚好”。
清平乐·村居
景物:茅屋、小溪、青青草



翁媪——醉里吴音相媚好——悠然自得


大儿——锄豆溪东
恬静优美
人物


中儿——正织鸡笼
}勤劳可爱



{
小儿——卧剥莲蓬
}
板书设计
平和无忧

优点 :学生自己把这首词读正确，读流利，读得字正腔圆。学生能自己
阅读课文，找出自己不明白的地方。
教学反思
不足：教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动
交流 的时间少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调
动起来。
注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许

部编本人教版 四年级语文下册《乡下人家》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元

第一单元 田园生活
总（13）课时
9

课 题
教学内容
2.乡下人家
第一课时
第（ 4 ）课时
1.会认 “构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理
解字义，识记字形。正确读写“攀上、装 饰、顺序、朴素、照例、率领、
教学目标
倘若”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
教学重点
自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？< br>哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。


二次备课
（个性化修改）
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书
课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组
交流一下自己对乡村的感知。今天， 我们就和作家陈醉云一起，

走进乡村，走进乡下人家。
2. 简介作者
二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
（2）书写指导：
（3）词语理解
三、再读感知，理清结构
配几幅图，分别给每幅图起个名字。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。




教师重点指导“巢”
字的音和形；“冠”
“率”的音、形、义。
“觅”：上短 下长，
。
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以
上半部分为“爫”

10

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
四、细读课文，找出全文中心段
构字方法写字示例：
“觅 ”，会意，由“爪”
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用
和“见”组成 ，表示
铅笔作上记号。
用手和眼去寻找。本
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、
迷人的风景。
理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
4. 真是这样吗？同学们，我们赶快 来读一读最后一小节，
义：寻找，到处寻找。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的 含义，进而
（视频出示“蹲”和
“觅”的书写笔顺）

从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧

五、总结，再现课文。
1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都

有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读
全文吧！
读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。

六、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。


安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读
归纳总结：瓜藤攀檐
鲜花轮绽 雨后春笋
鸡群觅食 鸭子戏水
门前晚餐 月明人家




11

板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
优点：大部分学生都有自主阅读的能力，能采用多种方法掌握生 字词，
能够读通课文，为理解课文打下基础。

教学反思
不足：个别同学基础太低，课文朗读不熟练，生字掌握不扎实，课下还
要单独辅导。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不 许改动

部编本人教版 四年级语文下册《乡下人家》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第一单元 田园生活
2.乡下人家
第二课时
总（ 13）课时
第（ 5 ）课时
1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。
2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱
之情。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
12

一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读
来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，
并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意
这一段一共有几句话，并思考每一 句主要写的是什么。
（1）汇报交流
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起
再读一遍。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜
不明白的地方吗？
夸？）
三、抒发情感，学习方法
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读
书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读
要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很< br>想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人
家的喜爱一起读最后一段。

了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起



引导孩子说一说拟
人句


师引导：你怎样理解
“探”字？
③示例：“探”字用
欢花的有喜欢竹的，那 就先看写花这一句，大家一起读一下。有
了拟人化的手法，准
确生动地展示出雨
后春笋 的勃勃生机，
更在字里行间流露
一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但
出作者对竹笋的喜
爱。
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？


3.课文写得精彩，你们说得更精彩！我是越来越喜欢乡下人


4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，

13

我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

（ 2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？
“独特”“迷人”是
风景？风景怎么样 ？
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么
什么意思？你怎么
词？ （舒畅，爽）
理解这句话？
四、课外延伸，布置作业
1.课堂小结：
2.课外延伸：（小练笔）
景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
五、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字
六、课堂小结：你有什么收获。
安全教育：不玩火、玩电。
这句话在课文中
来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处
起什么作用？抒发
了作者怎样的情< br>感？

这么美丽的画面，这
么生动的语言，让我
们和着优美的音乐< br>再读一读课文，再来
感受一下这如诗如
画的意境吧！




乡下人家
板书设计
14

屋前:瓜藤攀檐 鲜花绽放

空间{
屋后:雨后春笋 鸡鸭觅食


别致生动
夏天:院落晚餐
时间{

秋天:秋夜睡梦


总结:风景独特、迷人
}
优点：大部分 学生能通过默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，
并能谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对 整篇课文有个整体感
教学反思
知，初步体会乡下人家景色的美。
不足：学生的读后 感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。今后应该
在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学 会感情朗读。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的 字
体不许改动

部编本人教版四年级语文下册《天窗》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
3.天窗
第一课时
总（ 13）课时
第（ 6 ）课时
1 .自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、
锐”等11个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸
教学目标
气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文，学习课文第一自然段。
教学重点
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
15

一、创设情境，激情导入

1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百 年前的中国南方农
在屋顶开一个小方
村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所 学习
洞，装一块玻璃，叫
的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。（板书课题并齐读课题） （板书：3 天窗）
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会
问“什么是天窗？”）
3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们
的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾 一起去体验天窗的魅
力。
4. 简介作者
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方
多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
4.出示本课生字组成的词语。（课件出示4）
5.指导书写。
三、再读课文，理清条理
作“天窗”。（相机板
书：一个小方洞）





形近字识记示例：慰
（安慰）蔚（蔚蓝）
藉（慰藉）籍（书籍）
瞥（瞥一眼）憋（憋
气）







16

1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在

哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。
3.完成填空：
四、学习结尾，学会质疑。
1.出示文章最后一段，齐读。
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，
从“虚”中看出“实”？ 下节课我们就来研究这些问题。
五、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
六、课堂小结：
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。


（4）课件出示本课
要求会写的字。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
师引导学生观察字
形 、结构及笔画，重
点指导“鹰、霸”2
个字的书写。鹰：注
意是半包围结构。
霸：上短下长，注意
雨字头的写法。（课
件出示“鹰、霸”的
书写笔顺）


3 天窗【课件出示29】

板书设计
小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”

优点：学生能自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、
教学反思
藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。
17

不足：个别学生基础不扎实，汉字拼音掌握不牢固，生字不能正确区分。
注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《天窗》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第一单元 奇思妙想
3.天窗
第二课时
总（13）课时
第（ 7）课时
1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，
2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
教学重点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
18

（一）回顾旧知，复习引入 1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用
自己的话说说人们为什么发明了天窗?
2.导入：

（二）细读课文，重点感悟
在什么样的情况下，小小的天窗 成了孩子们“唯一的慰藉”？
找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（板书“唯一的慰藉”）
是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：
夏天阵雨时）
想象却 无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想
到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相 关语句。
3.第五自然段
4.语言训练

（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？
（后一句话较为具体。）
（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
（天窗加上引号，有特殊意义）
（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？

（四）拓展练笔，训练读写
智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成
小小练笔。
思考：课文主要是围
绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯
一的慰藉。

1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情


2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，
师引导：同学们，充
分发挥你们的 想象，
透过小小的玻璃，你
还可能看到什么？






“无”“有”“虚”“实”
为什么要加引号？
天窗虽小，却能开 人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的
为什么说活泼会想
的孩子会从“无”中
1.雨 天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什
看出“有”，从“虚”
19

么，又想到了什么？
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什
么？
中看出“实”？
（2）示例：孩子们
温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7
是善于 想象的，想象
自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也
出的东西比现实看< br>许……”的句式。

五、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字。

六、课堂小结：
安全教育：上下楼不要和同学追逐打闹。


到 的更丰富。句中的
“有”与“实”指的
就是想象出来的事
物。孩子们的想象既
基于已有的生活经
验，又可以自由联
想，自由组合，天马
行空，所以就会更
“ 真切、阔达、复杂、
确实”了。

散香气
金色花 投身影 母子情深
板书设计
捉迷藏

优点：大部分学生能领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真
谛。
教学反思
不足：个别学生不能理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”的含义。

20

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反 思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。



部编本人教版四年级语文下册《三月桃花水》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
4.三月桃花水
第一课时
总（ 13）课时
第（ 8）课时
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤
教学目标
细 沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之
情。
教学重点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
21

一、师生谈话，导入课题。 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，
到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的 景象。

这篇课文描写的三
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面 让
月桃花水,给你们留
我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
下了什么样的印象?
（板书课题：三月桃花水）
刘湛秋简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
样的印象？
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
三、再读课文，深入分析。
学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声
“是什么光芒”――三月桃花水的水面
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二 自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现
怎样的景象？2.结合学生的回答，教师相机点拨： < br>“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见
春水的兴奋之情；一个“醒”把被 束缚一个冬天的河水重获新生
的喜悦写活了。（拟人方法）
(三月桃花水是美丽、
迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的
语气来朗读课文?(欢
快、愉悦)


4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么











22

3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：三月桃花 水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同
的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水


是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什

么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？

找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
6.有感情地朗读全文。
三、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
根据学生回答，出示课文第7自然段：
四、拓展。
五、作业设计：
A类 ：（尖子生）反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写
一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的 见闻。
B类：（中等生）有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如
说什么？
C类：（潜能生）正确地书写生字。
七、课堂小结：
安全教育：走路要走人行道，注意看交通指示灯。



啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

“啊,河流醒来了!”
——一个语气词
“啊”,表现了作者乍
果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等 照在水面的朋友
见春水的兴奋之情;
一个“醒”,把被束缚
一个冬天的河水重
获新生的喜悦写活
了。(拟人)
流动的水在舞动朝
霞,水中的浪花、漩
涡, 在作者笔下成了
“桃花”“酒窝”。(比
喻)

23

有感情地朗读课文
第6自然段,发 挥想
象:如果你是三月桃
花水,你会对燕子、垂
柳、姑娘等照在水面
的朋友说 些什么?

三月桃花水
板书设计
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
优点：学生在课文学习的过程中，能体会作者对桃花水的喜爱和赞美之
情。
教学反思
不足：有一部分学生不能通过理解重点词语来体会作者表达的思想感
情。
注：所有填 写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不改动

部编本人教版四年级语文下册《口语交际：转述》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第一单元
总（ 13）课时
24

课 题
教学内容
教学目标
口语交际：转述
第一课时
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。

第（ 9）课时
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】
日常 生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把
事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以 叫转述。今天，
咱们就一起来学习转述（板书：转述）
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述 。（2）不要
忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看 着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转
换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物
之间的交 流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议， 评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，
人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的 情感反
应。）

三、实例练习。
1.刚才那些同学转述得多好，在生 活中，除了转述通知，转
述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，
或记不 住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清











转述要求:
转述应注意:转述别
人的话,首先要听清、
记准别人的话,别弄
25

怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？

四、课堂小结：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件
事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）

五、作业布置：
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈
周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟 子规》。今晚同学
们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容
写在你的家庭 作业本。

安全教育：不在马路上追逐打闹，过马路遵守交通规则。

错;转述的时候,要把
原话说清楚、说明白,
不然就会耽误事。


创设情境,练习转述。
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸
爸、妈妈、女 儿、儿
子,由儿子或者女儿
向爸爸或妈妈转述
通知的内容。
转述
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
板书设计



优点：学生能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。


不足：个别学生不能转述别人的话,能听清、但是记不准别人的话,不能
要把原话说清楚、说明白。

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。 表格内设计好的字
体不许


部编本人教版四年级语文下册《习作：我的乐园》教案
26

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
习作
我的乐园
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
总（ 13）课时
第（ 10）课时
教学目标
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的
情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
及难点
教学准备、
课件。
资源
教学过程
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多

二次备课
（个性化修改）
么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快

的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，

题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）

二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选
择哪一个？你想怎样写呢？
2.欣赏经典，感悟写法。
例文：我的乐园
我家的院子是我的乐园。
一棵是玉兰树，……
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺
上了一层花色地毯，……
……
两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这
里还有一个破布袋， 是我扔给它们当玩具的。……


（1）满是玩具的房
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。
间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的
草地
27

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。……
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：
5. 教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学
生）
三、学生自由习作,教师巡视指导。
四、课堂小结：
五、作业：完成作文。
六、安群教育：不玩火，不动电。
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地










在乐园里，你最喜欢
做些什么？
这个乐园给你带来
了怎样的快乐？
写出真情实感。


首先要选择作文的
内容，再进行合理选
材，确定文章结构先
写什么再写什么、分
清主次，抓住重点进
28

行详细地叙述。

















我的乐园
板书设计

乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐
优点：大部分学生写自己的乐园，能写出真情实感。
教学反思

不足：个别学生不能从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热
29

爱生活的情感。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学 反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《习作：我的乐园》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第一单元
习作 我的乐园
习作讲评
总（ 13）课时
第（ 11）课时
通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行
修改。
教学重点
能根据提纲书写习作并尝试修改。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、习作点评。
1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。
2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什 么样子的,在那儿
你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通
顺、用词恰当 等。
二、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：
读）
二次备课
（个性化修改）

“文章不厌百回
改。”好文章是改出
来的。


习作的重点在于讲
清楚所写的乐园是
什么样子的,在那儿
你最喜爱干什么,这
个乐园给你带来了
30

2.我还想 请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其
怎样的快乐。注意语
余的同学注意听，提出自 己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价
和指导。
3.修改自己的习作。2.修改习作。
（1）生动笔修改自己的习作。
（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。
三、领悟写法，课堂小结
1.想一想，怎样写好景物一类的习作？
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景 物里做
些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之
情。
2.小结 ：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家
在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技 巧。其实，
在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、
看见的、想到的进 行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
四、习作小结。
我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园
里做的事情和获得的快乐。
五、延伸活动。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文
言通顺、用词恰当
等。





31

字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)

安全教育：防火、防电安全教育。





我的乐园
板书设计
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐

优点：大部分学生习作的重点能讲清楚所写的乐园是什么样子的 ,在那
儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。
教学反思
不足：个别学生语言不通顺、用词不是十分恰当。


注：所有填写的内容 字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题

第一单元
语文园地
总（ 13）课时
第（12）课时
32

教学内容
教学目标
第一课时
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
教学重点
积累与城市或乡村生活有关的词句
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
板块一 回顾课文，交流方法
1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？(相机出
二次备课
（个性化修改）
《清平乐·村居》,
示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三 月桃花水》)这些课文
“最喜小儿亡赖,溪
都是写悠闲自在的田园生活的。作者是怎样表达出自 己的思想感
头卧剥莲蓬”。(我感
情的呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家 准
受到作者对乡下朴
备好了吗？（板书：语文园地）
2.交流平台。
（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内
秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。（出示课件）
课件出示：
有些词句特别能够表达作者的情感或想法。
课文的中心句集中表达了作者的想法。
课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文词句说说自己的感受。
4.师：你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感
情？（小组讨论交流）
示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人
多沉醉。”
示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，
显出一派独特的农家风光。”
板块二 认读词语，体会不同
33

素生活的喜爱之情。)
容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么
《乡下人家》, “乡
下人家,不论什么时
候,不论什么季节,都
有一道独特、迷人的
风景”。(我从这最后
一句理解了作者要
表达的想法。)
《天窗》,“小小的天
窗又是你唯一的慰
藉”。(我从这句话中

师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“ 词
体会到天窗给孩子
句段运用”吧！
们带来的快乐。)
1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡
下生活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）
③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
到城市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）
到乡下生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的 大街上车水马龙，到处
是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，
黄的， 聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中
蕴含的感情，读出对它们的理解。
学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的
词语中。大家读出来的词语也有 了感情、有了温度，这就是汉字
的魅力。
安全教育：不给陌生人开门。





示例1：从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受


示例2：从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受


（4）生交流体会到的乡下生活或城市生活。示例：每当夜




2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，







34

通过讨论交流、 谈感
受的方法，增强对
“从重点语句中体
会作者所要表达的
思想感情”这一语 文
素养的理解，加深印
象，并运用到阅读
中。

语文园地
板书设计
车水马龙、高楼林立、璀璨
麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻


学生能通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者
所要表达的思 想感情”通过对语文素养的理解，加深印象，并运用到阅
教学反思
读中。


注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字< br>体不许改动。


部编本人教版四年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
35

教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第一单元
语文园地
第二课时
总（ 13）课时
第（ 13）课时
2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。
能根据提示想象画面并仿写句子。

教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
板块一 仿写句子，描绘画面
1.师导入：上节课大家 发现了词语的秘密，那么句子中又藏
着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。
2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）
（1）师指名回答：你体会到了什么？
示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。






二次备课
（个性化修改）
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面

的句子说一说。
（3）仿写练习。
师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，
看谁写的句子最精彩。
（4）师指名交流。
示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、
36

静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和

谐的草原风光图。
5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运
用文 字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！
板块二 诵读诗句，积累经典
1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少



名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。
仿写是写作的起始
赶快去看看， 这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示
阶段，尤其是四年级
课件）
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。（出示课件）
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
学生 ，需要学会仿写
进而有所感悟，逐渐
有自己的收获。为了
让学生了解怎样仿
示 例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
写，我先指导学生入
示例2：我 读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”
情入境地熟读句子，
是“俊俏，美好的样子 ”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、
坦率自然”的意思。
7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。
8.师总结：
安全教育：不到河边、江边玩耍。
学生的潜能，同时也
突破了教学重难点。



新课标明确指出：语
文教学要注重语言
37

发现句子的特点，再
将说和写有机结合，
最大限度地发挥了

的积累。此板块的设
计重在提高学生的
诵读兴趣，增加积
累，培养语感，加深
对语言的体验和领
悟。
同学们，“语文园地”
指引着我们发现了
许 多学习语文的奥
秘，我们在探索的过
程中，也提升了学习
语文的能力。其实，
中华文化博大精深，
还有许多值得探寻
的文化宝藏在等待
着我们，让我们在今
后的学习中继续探
寻！

板书设计
教学反思
语文园地
《卜算子·咏梅》
同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在
38

探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，
还有许多值得探 寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继
续探寻！

注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《琥珀》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
5琥珀
第一课时
总（11）课时
第（ 1）课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”
教学目标
等 15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、
渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣” 等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。
教学重点
正确朗读课文，初步感知课文。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
39

一、谈话引入，揭示课题。
1. 我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
2. 揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
4.介绍作者
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
2. 书写指导
重点指导“拭 餐 渗”的书写
3. 理解词语
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
（提示：课文主要讲了根据一块裹有 苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块
琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
老师出示琥珀图片，
使学生对于本不熟
悉的事物有一个大
致的了解。



介绍作者
柏吉尔
( 1804~1882)，德
国科学家、科普作
家。作品集《乌拉波
拉故事集》 等 。 本
文就选自这本书。从
大体上看，本文属于
科普小品。但由于以
讲故事的形式 出现，
使本来较为枯燥深
奥的科学知识变得
如此生动有趣，吸引
小读者，所以 也有人
说《乌拉波拉故事
集》是童话。《琥珀》
是根据《乌拉波拉故
事集》改 写的。

40

（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读最后一 自然段，这个自然段除了写琥珀的样
子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象
的部分？
五、课堂总结，巩固提高
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下
节课我们就来研究。

六、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字

七、课堂小结：说说本节课的收获吧？

安全教育：道路交通安全教育。

琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详

优点：大部分学生正确朗读课文，初步感知课文，能采用多种方法学习
本课生字。
板书设计
教学反思
不足：有几个同学基础较差，识字不扎实，不能正确、流利的朗读课文。


注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动 。
41

部编本人教版四年级语文下册《琥珀》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第二单元

5琥珀
总（11 ）课时
第（ 2 ）课时
第二课时
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查字词、
2.这篇课文主要讲了什么故事？


二次备课
（个性化修改）
3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想

象出一个十分生动的故 事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作
者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推

测，一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和 蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？引导
学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍 蝇；
松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）
形象。再读课文，想象画面。
3.师生共同归纳松脂球形成的条件






对学生提出的第一
理，只告诉他们通过
科学鉴定，了解它的
42
2 .作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很
个问题，作简单处

4 .赏析课文，感情朗读。
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
成分。而第二至三个< br>问题是教学的重点，
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松
引导学生 通过阅读，
脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是
发现琥珀形成的条< br>怎样变成化石的呢？
件，培养学生的探究
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
能力。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，

包裹着蜘蛛和苍蝇的松 脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？
（1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。 ）
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百
年，几千年，时间一转眼就过 去了。又是几千年过去了”进行体


会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。）

（板书：松脂球化石 时间长）

3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？（从那块琥珀，我们可以推测发
生在几千万年前的故事的详细情形， 并且可以知道，在远古时代，
世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？




通过语言品味，感情
根据学生回答，展示：（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整
朗读 ，培养学生品词
个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发
析句的能力，体 会语
出金黄的光。这个猜测的依据是什么？
言文字的魄力。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇

和蜘蛛一齐包在里头。这个推测的依据又是什么？

三、课堂总结，布置作业。
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很 多句子都是有相
互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小虫
的描写；漫长时 间与第一自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
四、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
43

B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道.
5 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
板书设计
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长

松脂球变成化石 被淹没

优点：多数学生能通过阅读，发现琥珀形成的条件，培养学生的探究能
教学反思
力。通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
不足：个别学生不能展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》教案
44

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第二单元
6.飞向蓝天的恐龙
第一课时
总（11）课时
第（ 3 ）课时
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15
教学目标
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧
道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学重点
正确朗读课文，理清文章结构。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、课件出示，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活
灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
1. 读课题质疑


二次备课
（个性化修改）

（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）

质疑 读了课题，你产生了疑问吗？
2. 初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？
②范读、生边听边想。师讲解。第三自然段回答了恐龙演
化成鸟类的过程。
3. 作者简介

二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。
互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加
以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。


作者简介

徐星，男，祖籍江苏，
2．自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。
出生于新疆伊犁新
源，古生物研究员，
中国科学院古脊椎
45

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成
鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这
一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出
的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读
读课文，哪个自然段能回答这个问题 ？（第四自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
六、分层作业：

A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字

七、课堂小结：说说本节课的收获吧？

安全教育：防火、防电的安全教育。

与古人类研究所古
生动物学家。兼任民
盟中央委员，民盟中
国科学 院副主委，英
国《皇家学会学报-
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是< br>生物辑》和《中国地
质学报英文版》编
委。


帮助学生找 到
梳理结构的方法，帮
助学生从整体上把
握课文内容，学习作
者组织材料的方 法。





教学生抓住重点语
句理解文章和体会
作者情感

46

飞向蓝天的恐龙
板书设计
（ ）的霸王龙 （ ）的马门溪龙
（ ）的鸽子 （ ）的孔雀
（ ）的演化 （ ）的鸟儿
优点：教学中大部分学生能抓住重点语句理解文章和体会作者情感。

教学反思

不足：个别学生课前预习不充分，正确朗读课文，理清文章结构。

注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。


部编本人教版四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
飞向蓝天的恐龙
第二课时
总（11）课时
第（ 4 ）课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自
教学目标
己感兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求
知的浓厚兴趣。
教学重点
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
47

一、复习检查，导入新课
确的这一特点，今天我们继续来学习。
1.复习词语
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖
开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前
肢 鸟翼
第一自然段的主要内容吗？
3.我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌
空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过
程吧！看默读提示：默读课文的三、四自 然段，想想恐龙是怎样
一步步演化成鸟儿的？
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更
美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们< br>多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐
宝贵的心血啊！科学研究同样是一 个漫长的过程，世界上有太多
的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来
去 充分实现自己的价值吧。

师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准



检查字词环节，为了
与上节课做好衔接，
激发情感，为学习新
2.这些词语都是第一 自然段中，你们能用上这些词语概括出课做好准备。




（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研


抓住重点 词语
“欣喜若狂、点睛之
笔”来理解课文，了
解科学家在重大发
现面前，欣喜 若狂的
心情。



龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少



48

四、课堂总结
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙 成鸟类的演变过程。对此，
你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
五、作业：
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。


依次学习片段，
可以感受作者语言
习文章的写作方法。



飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（2）对于不 明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
表达准确的特点，学
板书设计
（ 两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
优点：学生通过学习课文能有条 理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激
起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学反思
不足：有几个学生课文朗读不好，课文内容不理解，不能了解恐龙飞向
蓝天的演化过程。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不改动 。


部编本人教版四年级语文下册《纳米技术就在我们身边》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题

第 二单元
7纳米技术就在我们身边
总（ 11）课时
第（ 5 ）课时
49

教学内容
第一课时
1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15
教学目标
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐
形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学重点
抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、图片导入,激发兴趣。
1.导语:大家还记得在科幻世界里那 些随意消失变化的人
纳米和纳米技
术，对学生来说很陌
吗？还记得在神话世界里，孙悟 空的七十二变吗？现在所有这一
生、很抽象。教师出
切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇 的神话里，而是在离
示关于纳米和纳米
我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什 么是纳
技术的图片，可以增
米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？
加直观感,能较好地
2.展示图片:
激发学生的学习兴
图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的
趣。
有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由地游
动，对于像脑血栓、动脉硬化等病 灶，它们可以非常容易地予以

清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）
图2 .纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学所的科
出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多 小呢？打个比方
吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，
就相当于把该幅 地图放大到中国辽阔的领土的面积。）
3.板书课题: 简述:这篇科学小品文向我们简单而准确 地介
绍了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。
（板书：纳米技术就在我们 身边）
4.出示目标。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：


技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制




鼓励学生多种方法
识记生字、理解词
语，体现学生学习的
主体性、 主动性和自
50

（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）检查并指正读音
（2）指导书写 重点指导“臭 蔬 健 康”。
（3）检查词语理解。
三、再读感知，理清脉络。
1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？
让学生边读边思考，边勾画。（改善我们的 生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
3.再读全文，归纳课文主要内容。
食住行方面的应用前景。
4. 介绍纳米技术的应用
衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤
布挺 结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米微粒就
可消除静电现象。
食：纳米材料做的无 菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。
利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，纳< br>米食品色香味俱全，还有益健康。
四、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字
五、课堂小结：你有什么收获。
安全教育：不玩火、玩电。

觉性，可以提高自学
能力。





此环节教师帮
助学生找到梳理结
构的方法，帮助学生
内容，学习作者组织
材料 的方法。


课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣
从整体上把握课文
板书设计
7纳米技术就在我们身边

预防（防御） 健康（健壮） 普通（寻常）
新奇（别致） 先进（优秀）

51

优点：学生能抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

教学反思
不足：有几个学生识字方面有所欠缺，教学中鼓励学生多种方法识记生
字、理解词语，体现学生 学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自
学能力。

注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不改动。

部编本人教版四年级语文下册《纳米技术就在我们身边》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第二单元
7纳米技术就在我们身边
第二课时
总（11）课时
第（ 6 ）课时
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
52

一、复习检查，导入新课
1.检查字词。
课，我们将继续探究纳米技术的奥秘
二、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？
（整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？）
关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把
乒乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？
预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1纳米的微小。
（4）什么是纳米技术？
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米
技术在生活中的应用。
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳
米技术和我们的生活息息相关？
技术是怎样预防和治疗疾病的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。第一研究小组：
的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。
②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
本看不见它。
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行 吸收雷达波）
第二研究小组：

2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节




2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有
鼓励学生质疑问难
的能力， 并引导学生
（1）一纳米长度十分小。（2）一纳米等于十亿分之一米。
解决问题的能力







②在健康问题上，课文第 四自然段举了哪些例子来说明纳米
通过比较，明确列数
字说明方法的作用，
①利用纳米 材料，冰箱可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭
学会并运用列数字
这一说明方法。
③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根



53

①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。
②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。


（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有效时间长、副作

用小的药物）

（三）总结
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活的变化。
2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性
三、拓展延伸，读写迁移
同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题
呢？第四自然段的写法，按先总述然后 举例说明的方法有条理地
写下来
四、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。
7纳米技术就在我们身边
纳米（长度单位）（十亿分之一米）（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
通过小组学习的方
法引导学生学会合
作式学习。


板书设计
给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物

优点：大部分 学生能自主、合作探究“新奇”的具体体现。领会纳米的
神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 < br>不足：有一些学生还要培养通过各种渠道收集信息的能力。有科学依据
的大胆想象，培养学生的科 学精神和创造能力

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思 手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不改动。

54

部编本人教版四年级语文下册《千年梦圆在今朝》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
8 千年梦圆在今朝
第一课时
总（11）课时
第（ 7）课时
1. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2. 通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会
教学目标
到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈
的努力。
3. 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学重点
及难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，“神舟五号”发射与飞
行过程的录像。


二次备课
（个性化修改）
2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课

文去探求去思考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）
请同学们读读课文
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本
55

前面的阅读提示，看
看阅读提示给我们
提出了哪些阅读建
议。

节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字
音，疏通难读的句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导
学生理清课文的行文线索，教师相机板书：
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感


以问题方式来
引导学生读懂文意，< br>使学生的问题意识
明确，注意力集中。
随着问题的逐步解
决，课文的大意也就< br>明确了。



小组讨论，教师
指导，使学生能够从
更深层次来理解课
情感。

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方
文，了解作者的内心
1.“ 神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2.学生有感情地朗读课文最后两 个自然段，并结合自己课前
搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能
不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这 种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三
年，“神州六 号”载人航天飞船又飞上了太空。
五、分层作业
1.同学们，请你来为本文作者填补这一空 白：把“神州六号”
载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
2.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
安全教育：走路要走人行道，注意看交通指示灯。
56

8.千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
优点：多数学生能通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟
大成就，体会到现代科学技术成就 的取得要靠一代代科技工作者艰苦的
工作和不懈的努力。
不足：有一部分学生不能通过理解重点词语来体会作者表达的思想感
情。
注：所有填 写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。




板书设计
教学反思
部编本人教版四年级语文下册《口语交际：说新闻》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第二单元
口语交际：说新闻
说新闻
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
总（11）课时
第（ 8）课时
教学重点
能准确、清楚地传达信息。
及难点
连贯地讲述新闻。
教学准备、
课件
资源
教学过程

二次备课
（个性化修改）
57

一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生
你们平时都是通过什么方式来了解新 闻的?（读报纸、看电视、
听广播、上网）今天这节课就让我们就来说说自己知道的新
闻，召开 一次新闻发布会吧! （板书：说新闻）。
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交
流。
（2）要说明新闻的来 源，把新闻讲清楚，不要随意更改
新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。
3. 本次口语交际的要求是什么？
（1）准确表达信息。（2）清楚、连贯地讲述。（板书：
准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的
新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有
感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了
解，能够回答别人提出的问题。
3.教师小结：
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”
“日常生 活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，
整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻

新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。


谈话引出“说新闻”
话题，把学生带入新
闻发布会的情境，为
新授知识做铺垫。



出示交际要求，让
学生感知交际的内
容。为口语交际打下
基础。




师生合作，讨论
交流新闻发布会的
准备工作，为开展新
闻发布会打牢基础。




58

发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布 ：小小新闻发布会正式开始。
提出相关要求：每个版块的二个代表分别发言，每个代表发
言后有 一分钟的提问、答问时间。
3.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活
──其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学
们的提问。
五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热
点新闻”等。

六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
安全教育：马路上不追逐打闹。








教学生一些发
布新闻的技巧后，通
过小组合作、选拔，
找代表展示自己感
兴趣的新闻内容，训
练学生交际能力。







说新闻
板书设计
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。
59

优点：多数学生能准确、清楚地传达信息。连贯地讲述新闻。

教学反思

不足：个别学生不能准确传达信息。不能清楚、连贯地讲述。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
不改 动.



部编本人教版四年级语文下册《快乐读书吧》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
快乐读书吧 十万个为什么
十万个为什么
总（11）课时
第（9）课时
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读
的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》
中蕴含的道理，掌握一定的 阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广
泛阅读的兴趣和习惯。
教学目标
教学重点
及难点
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点， 读懂《十万个为什么》
中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程

二次备课
（个性化修改）
60

一、借助名言，激发情感。
通过互动交流，
为什么铁会生锈？为什么 面包放久了会发硬？为什么水能
引导学生初步交流
带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？ 快来读读科普作
读书带来的乐趣，从
品《十万个为什么》吧！ (板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下
吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过成
们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个
为什么》。
家米·伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品
《房屋漫游记》《原子世界旅 行记》和《在你周围的事物》等。
炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简
单，又不是那么容易回答的问题。
三、借助名著，积累经验。
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
资料，实在不会的可以请教别人。（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
写作水平在不知不觉中会提高。（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
品？
2. 中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
而乐于阅读更多课
外书。开课伊始，就
营造出一种浓浓的
语文味，感受书香氛
围。
长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我


4.老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作


他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、



通过分析“你读过这
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找
本书吗”一部 分文
字，学习阅读方法，
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什
积 累阅读经验。

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，

1.“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作


61

（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
将受益无穷。
五、分层作业
1.《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
2.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
3.同学们一定挤时间读一读《十万个为什么》这本书。

六、课堂小结：说说本节课的收获吧？
安全教育：道路交通安全教育。

4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生




借助文本，开发
文本的功用。也可以
激发学生的阅读兴
趣，渐渐爱上阅读。




十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成
学习写作方法


优点： 教学中多数学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十
万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的 阅读方法。
板书设计
教学反思
不足：在充分的阅读中，还有一些学生不能积 累丰富的语言，教学中还
要继续培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
不改动.

62

部编本人教版四年级语文下册《习作：我的奇思妙想》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元

我的奇思妙想
我的奇思妙想
1.引导学生写自己想发明的东西。
总（ 11 ）课时
第（ 10）课时
教学目标
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
及难点
写出自己想发明的东西的外貌以及功能。
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。 < br>生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。
你想发明什么？今天，我们来写一篇 作文，题目是《我的奇思妙
想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选
择哪一个？你想怎样写呢？





二次备课
（个性化修改）
（1）会飞的木屋（2）水上行走鞋（3）会变大变小的书包

2.欣赏经典，感悟写法。

3.结合例文讲解写作技巧。
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进

行选材，确定文章结构 先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重
点进行详细的叙述。（板书：我的奇思妙想）如果你选择了作文
题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。



63

提纲如下：
出示经典作文，让学
生先从感性上了解
这类作文 的特点，重
点描写的内容，文章
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同
的结构等，然后在讲
类型学生）
三、习作交流，用心修改
画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的
同学注意听，提出自己的建议。
3.用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
1.想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
解时以此为例，学生
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者
更容 易理解掌握写
作技巧。




2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐

趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们

注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理

的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，

我想大家也都会喜欢上作文的。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道.






64

把写好的作文相互< br>读一读，让对方提出
自己的建议，然后修
改，这样做可以使学
生认识到自己作文
中的不足，是快速提
高自己的作文水平
的好办法。
我的奇思妙想
板书设计
发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐
优点：大部分学生能 写出自己想发明的东西的外貌以及功能。能描绘、
或者绘画出自己发明的东西的样子。
教学反思
不足：个别学生不能理清自己作文的思路：分不清主次，不能抓住侧重
点进行详细的叙述。 < br>注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许 改动。


65

部编本人教版四年级语文下册《语文园地二》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第二单元
语文园地二
语文园地
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
总（11）课时
第（ 11）课时
教学目标
3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
教学重点
及难点
词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）
理解并积累一组对联。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎 样解
决呢？（板书：遇到不懂的问题）
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，
分别是什么？
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人， 也是一个很
好的方法。（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教
别人）
二次备课
（个性化修改）








课件出示让学
生感知可以用多种
方法解决不懂的问
题。


66
二、识字加油站

你会给下列形近字组词吗？

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。





三、词句段运用
出示：
1.认读词语：
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这
些词语的了解。
四、词句段运用
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，

．．．．．．
能够支撑起整个身体。
（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球 上，相当于
．．．
把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。
．．．．．．．．．
板书：作比较
介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
五、日积月累
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
2.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
六、课堂小结：







本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍

一个事物。积累和理解一组对联。

七、分层作业：
A类：（尖子生）自己练习背一背古诗，再抄写一遍，积累

下来。

B类：（中等生）再抄写一遍古诗，积累下来。
C类：（潜能生）。把古诗再来读一读，抄写一遍。
八、课堂小结：说说本节课的收获吧？
安全教育：防火、防电的安全教育。



通过认读词语，认识
8个词语，通过讨论
67

交流，了解这些新词
的含义，训练学生探
究能力和交流能力。

遇到不懂的问题
联系上下文、结合生活经验；
查资料；
板书设计
请教别人 语文园地 二
同一字族
新词含义

作比较
描写景物的古诗
优点：遇到不懂的问题 ，学生能联系上下文、结合生活经验；查
资料；请教别人等多种方法来解决问题。
不足：通过讨论交流，还有几个学生不能了解这些新词的含义，课下还
教学反思
要训练学生探究能力和交流能力。


68

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格 内设计好的字
体不许改动。


部编本人教版四年级语文下册《短诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第三单元
短诗三首
第一课时
总（10）课时
第（ 1）课时
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，
会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
教学重点
体会诗歌的韵味。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
69

一、导入课题，释义诗题
1.《 纸船 》——寄母亲
谈话导入， 解释题
目，介绍作品和作者
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们背景，有助于理解课
用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短
文，激发 学习兴趣。
诗。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，

指导书写“繁”字 ，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的
“冰心（1900年
宽一些，上面的部分写得扁一些。
10月5日－1999年
3.简介作者以及写作背景
2月28日），原名
二、初读课文，自主识字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文 中圈出来，然后用合适的
谢婉莹，福建长乐
方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
自由读，指名读。
人。中国诗人，现代
作家，翻译家，儿童
文学作家 ，散文家，
社会活动家。笔名冰
心取自“一片冰心在
师生共同指正读音：注意读准前鼻 音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，
玉壶”。1919年8
读准易错音“膝”。
月的《晨报》上，冰
（2）指导书写
重点指导“藤 膝”。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的
部分是“滕”，不是“腾”。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，
撇捺要注意避让穿插，下面不是“水” 。
（3）理解词语
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九) 1.发现韵脚:发现“了”“里”，
了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现
代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相
同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思
70

心发表了第一篇散
文《二十一日听审的
感想》和第一篇小说
《两个家庭》。

考。
环节三:朗读《繁星》(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之
间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成
韵，关注问号的语气，读出 节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解
“思潮”。
四、课堂小结
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的
一些特点。 下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
五、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字
六、课堂小结：说说本节课的收获吧？

安全教育：道路交通安全教育。

短诗三首



漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到



优点：谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，
激发学习兴趣。
板书设计
教学反思
不足：有一部分学生“啊”“膝”等音变读不准，还要单独指导。


注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。
71

部编本人教版四年级语文下册《短诗三首》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
短诗三首
第课时
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
总（10）课时
第（2 ）课时
教学目标
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点
及难点
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
二次备课
（个性化修改）
复习检查环节的设
计，既是为了与上节
2.谈话导入新课： 上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，
课做好衔接，又是让
这节课，我们将继续跟随冰心先 生走进诗歌的意境，去感受一下
学生重温诗歌的美
自然的美好，母爱的伟大。
好意境，激发情感，
二、有声有色，读出想象
为学习新课做准备。
环节一:想象《繁星》(七一)

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，

仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做

什么。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样

的感受？
4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)

诗是无形的画，
画是有形的诗。通过
探究和读出节奏的
72

6.诗中两个“风雨”有什么不一样？
（1）“天上的风雨”是指什么?
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的
什么特点？
三、有情有思，读出情感
基础上，展开想象，
理解“永不漫灭”“风
雨”等 词语的含义，
领悟诗歌的内容。为
升华情感做“支点”。



环节一:悟情《繁星》(一五九)

1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓


的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过

复沓朗读体会情感。
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱
之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思
考。
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海
眷恋、感激…
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……
月明时分又寄托着作者怎样的情 感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草
心……母亲的膝上感受到什么呢?
四、课堂总结
1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大
自然的顶礼膜拜所打动。
2.拓展延伸
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和
出处，和 家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
73

五、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。

月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
风雨： 狂风暴雨
板书设计
繁星 困难 挫折 痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激
优点:通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。初步了解现代诗
教学反思
的一些特点，体会诗歌的情感。
不足：有个别学生不能根据需要收集资料，不会整理资料的方法。
注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
不改动。


部编本人教版四年级语文下册《绿》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第 三单元
10绿
第一课时
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
总（ 10）课时
第（ 3）课时
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
74

教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成

谈话导入，出示
二次备课
（个性化修改）
的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
春天的图片，导入课
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在
文的学习，激发学生
赏心悦目。绿 是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了
兴趣。
一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中

吧！
艾青（1910～
3.板书课题：（板书：10绿）齐读课题。
1996），原名蒋海澄，
4.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（1910～
浙江金华人。
1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年初回
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍
整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
指名逐词读，指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无
法解决的，提出来全班讨论。
（3）指导书写。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每
个字写 一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个
字写好，注意写字的姿势。
这首诗表 现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：
风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构
75

国，在上海加入中国
左翼美术家 联盟，从
事革命文艺活动。
《大堰河——我的
保姆》发表后引起轰
动，一举成 名。1941
年赴延安，任《诗刊》
主编。

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。
第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾
1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到
了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的 美好。

五、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。课下朗读课文，
并背诵下来。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。抄写本课生字词
语3遍。
C类：（潜能生）。学生认读生字

六、课堂小结：你有什么收获。



安全教育：不玩火、玩电。

10绿
板书设计

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿

优点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教学反思
不足：学生能学会本课生字，但是理解由生字组成的词语有难度。


注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
76

体不许改动。


部编本人教版四年级语文下册《绿》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第三单元
绿
第课时
总（ 10）课时
第（ 4）课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读
2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各
来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会
姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）


出示并复习词语，温
二次备课
（个性化修改）
样的绿，这些绿给作者什么 感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步
故而知新，为下文学
习做铺垫。
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春



3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？
4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是的……

难怪作者说（出示第二节），自己轻声朗。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

抓住关键词句
77

知道“出”是什么意思吗?（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得理解课文， 引领学生
出奇）
6.齐读第一、二小节。
文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔
细读读。随机：第三小节：
（2）指名读，全班齐读。第四节、第五节：
1.出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在 一起，
重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉）
2.出示说话练习。说一说：
一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。
二、拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿< br>色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接 ”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很
多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
3. 学生交流，句式训练
4.试背课文。
五、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。背诵课文
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。
自主解读文本，从字
里行间去感悟作者
文字的美。




文中最有创意的部
分要数第三小节，作
者将风、雨、阳光也
视为绿 色的，真可谓
是独具匠心。因此，
教学中以各种形式
的朗读，让学生充分
接触 文本，熟读成
诵；并通过插图进行
说话训练，一来帮助
学生走进诗歌所描
写的 情境之中，二来
也为他们提供了语
言实践的机会。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课的情感，去感悟语言
78

绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美
书设计
绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱
按着节拍飘动

优点：学生大部分能有感情地朗读课文，背诵课文，体会 为何所有的绿
会按节拍飘动。感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学反思
不足：个别学生课文背诵有你难度，还要加强练习。

注：所有填写的内容字体都用 小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。


部编本人教版四年级语文下册《白桦》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第三单元
11白桦
第一课时
总（10）课时
第（ 5）课时
1.认识本课“绣、潇”等8 个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，
学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
教学重点
有感情地朗读这首诗。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
79

一、导入课题，介绍作者
1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。你猜出来了吗？
（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
3.简介作者
谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园
派诗人。……
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基
和马雅可夫斯基等人，并出版第一部 诗集《亡灵节》。
二、初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛
读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。
②指导书写
重点指导“绣 潇 穗 霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折
折钩。“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇
竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注
意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无
法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的
穗子
，常用 于
舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才
到来或来得很慢。
白雪皑皑：
皑皑
：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积
雪银光耀眼。
毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个
字写一 个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字
写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？《白桦》一诗一共
有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。






导入课题，简介作
者，为下面学习新诗
铺平道路，激发学习
兴趣。




初读课文，自主解决
字词问题，训练学生
自主学习的能力。








80

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
四、课堂小结读了这首诗歌你有什么收获？
五、分层作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字
安全教育：走路要走人行道，注意看交通指示灯。














感知课文内容，先分
节概括，再整体感
知，降低概括归纳的
难度。


绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
板书设计


桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
优点：大部分学生能认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、< br>涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教学反思
不足：个别学生不能自主解决字词问题，教学中还要训练学生自主学习
的能力。
< br>注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许 改动。


部编本人教版四年级语文下册《白桦》教案
81

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第三单元
白桦
第二课时
1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
2.了解现代诗的特点。
3.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
总（10）课时
第（ 6）课时
教学重点
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞


复习词语听写，温故
二次备课
（个性化修改）
2.《白桦》是一首现代诗 ，它和古诗有些不同，那它到底有而知新；出示图片，
哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗 ，相信通过同激起学生学习的积
学们的学习，就会明白的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
极性。



阅读是学生个
性化的行为，每个学
生都有自己不同的
理解和感受， 相互交
流可丰富学生的感
悟。
82

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，
在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”
（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高
尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板
书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你
留下了怎样的印象？
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什




么？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗
那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长 在总结新诗特点的
短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ）
环节，旨在使学生的
感性认识上升到一
个理 性的层面，总结
新诗特点，加深对文
本的理解。


83

四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候
注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高
洁的品格，体会了作者对家乡的热 爱和思念之情。
五、分层作业：
A类：（尖子生）正确、工整、美观地书写生字。
B类：（中等生）正确、工整地书写生字。
C类：（潜能生）正确地书写生字。
安全教育：马路上不追逐打闹。




白桦
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
板书设计
情感：热爱之情
新诗：高度概括 抒情言志
丰富的想象 具有音乐美


优点：学生能感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。了解现代诗的特点。

教学反思
不足：个别学生不能通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

84

部编本人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
12 在天晴了的时候

第一课时
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
总（10）课时
第（7）课时
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、
教学目标
怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由
读到写，学会描写一种景物。
教学重点
及难点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的
思想感情。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、导入课题，介绍作者
二次备课
（个性化修改）
戴望舒（1905— 1950）
1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了
原名戴朝安，又名戴梦
哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己
鸥。浙江杭县（今杭州
的感受。
2. 戴望舒简介，学生初步了解。
二、初读，解决字词。
1.用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.读懂诗意

余杭区）人。
“雨巷诗人”。
他是一位现代派象征
主义诗歌代表人物，在
中国新诗发展史上占有< br>不容忽视的地位。他的
《雨巷》《狱中题壁》《我
85

（1）指名朗读，纠正。要求读通顺。
用残损的手掌》等诗篇，
（2 ）想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风
堪称中国新诗的杰作。
景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读 诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴
的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。
板书：小路、小草、小白菊、凤蝶
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指
导学生朗读。
4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶
儿给你留下了怎样的感受呢？


复习有关修辞
手法的知识，便于让
学生更深层的了解
诗 歌所要表达的内
容。





5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天



晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的

句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？。
四、拓展思维，丰富画面。
1. 同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿
的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还 可以看到怎样的
景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又
有何感受？
86

把语文联系生活，让
生活服务于语文

3.拓展思 维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到
的、听到的说一说。
五、拓展练习
1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样
的心情？
2．你还见过哪 些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗
的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
六、分层作业：
（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。
（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。
（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。
六、课堂小结：说说本节课的收获吧？
安全教育：道路交通安全教育。

小草：新绿
走走 小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
板书设计
热爱自然
新阳 热爱生活
12在天晴了的时候 溪水
看看 暗绿
云
优点：大部分学生能熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。
教学反思
根据教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。
87

不足：个别学生需要根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动 。


部编本人教版四 年级语文下册《综合性练习：轻叩诗歌大门》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元

综合性学习

轻叩诗歌大门
总（ 10）课时
第（ 8 ）课时
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
教学目标
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能
力。
使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

教学重点
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗 歌有了一定的
了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。
你想知道哪些有关诗歌的知识呢？
二次备课
（个性化修改）
谈话引出“诗歌”话
题，把学生带入综合
性学习的情境，为新
授做铺垫。

2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文

88

化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪些
与诗歌有关的故事或轶闻趣事？
3.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大门）
二、师生合作，共商计划
1.师：请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有哪些要
求？
2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：
（1）如何组成小组
（2）确定哪些活动内容
（3）如何开展活动



出 示计划要求，让
学生感知本次活动
的内容。为活动的顺
（4）拟定活动计划应该包括的 内容：活动时间、活动内容、
利开展打下基础。
参加人员、分工情况、人员职责等
（5）活动结束后要展示活动成果


3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向

我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。

4.学生自由学习P44页的“活动建议”。（要求：从活动建

议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动计划有

哪些帮助？）


5.明确建议，突出活动重点。汇报读懂哪些要求。（围绕“合


作编小诗集”，“举办诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，


如何开展活动。）（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会）


6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
教师引导学生按活
89

7.学生分组讨论活动计划。
三、制定计划，修订完善
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、执行落实，开展活动
学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。
（一）合作编小诗集
1.可以编写哪些内容？
2.该怎么编排？（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗
歌分类 。（2）配上插图。（3）给诗集取个好听的名字，制作封
面和目录，在班级里展示。
（板书：分类 配图 取名 封面 目录）
（二）举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌。
小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。
2.怎样召开班级诗歌朗诵会。（1）推选班级主持人。
（2）安排好节目顺序。
3.对朗诵者提出要求：（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感
情。
（2）表情、手势要自然。
（板书：语气恰当 表情、手势自然）
动计划，明确了 本次
综合性学习的目的
及意义，按照自己的
职责积极行动，投入
到综合性学习 当中，
既要注重自主学习，
又要加强合作探究。
群策群力，更好地完
成本次综 合性学习
活动，引领学生迈进
诗歌的殿堂。



90

五、课堂小结
本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学 会了朗诵诗
歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，
也多多创作一些优 美的小诗，争做小诗人！
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道.
轻叩诗歌大门
合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录
举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然

优点：本次综合性活动，学生学会了编诗集， 学会了朗诵诗歌，更学
会了创作诗歌，课下希望 大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一
板书设计
教学反思
些优美的小诗，争做小诗人！
不足：个别学生不会编诗集，不会创作诗歌，课下还要单独指导。
注：所有填写的内容字体都 用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体许改动。

部编本人教版四年级语文下册《语文园地三》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第三单元
语文园地三

语文园地
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
总（10）课时
第（ 9 ）课时
教学目标
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
91

教学重点
及难点
词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
理解并积累名人名言。
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、激趣导入 < br>本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的
美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过 程中很享受呢？让我们一
起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！
二、交流平台
二次备课
（个性化修改）






出示交流内容，
1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学
找出表 示现代诗歌
特点的词句，学习和
的交流，想一想新诗有什么特点呢？
概括新诗的特点。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画
出来。
3.学生交流。
4. 小练习：




请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句

子，看看分别表达了作者什么情感。
二、识字加油站


你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）

1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。


（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长
通过读读词语，认识
92

记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
10个生字，通过讨
论交流，了解古代文
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料， 说一说你对这些人的基本情况。
古代文人的了解。（板书：认识古代文人）
3.教师小结，指导：
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗
人、政治家。
……
陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私
谥“靖节”，世称靖节先生。
……
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳
（现湖北襄阳）人，…… < br>杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野
老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（ 今河南省巩义）人。
……
韩愈：
刘禹锡：
范仲淹：
龚自珍：
三、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文
93

人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
安全教育：防火、防电的安全教育。


屈原 陶渊明
龚自珍 范仲淹
板书设计
韩愈 ……




这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了
1 0个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

教学反思




注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
94

体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《语文园地三》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
语文园地
第二课时
1.积累本单元表示颜色的词语。
总（10）课时
第（10）课时
教学目标
2.仿照例子写诗歌。
3.积累和理解名人名言。
教学重点
积累和理解名人名言。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
一、导入课文
这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色
的词语。
二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的
句子，和同学交流。（板书：描写表 示颜色的短语）
1. 出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了
．．．．．．
一身雪花。
白雾 与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧
．．．．．．．．．．
万顷。

出示带有描写颜色
的短语的句子，积累
表示颜色的词语，学
习如何把颜色描写
得更具体、生动。




二次备课
（个性化修改）
95

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水

．．．．．．．．
的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
．．．．．．
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述
得非常细致、具体、生动。）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦 ，在灿灿的金晖中，
．．．．．
闪着晶亮的雪花。
．．．．．．．
（二）读 一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。读一读，
注意加点的部分，再仿照写一写。
指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么
1.共同之处？学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
（板书：仿写新诗 “的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青



96


“词句段运用”学习
并积累表示颜色的
词语，学会仿写诗
歌，积累“的”字短
语。




教师总结：加点的部
分是结构相同的
“的”字短语。

示例：
这些事——是永远
不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言）
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向
理想的勇气。”
（3）第 三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，
表达的是强烈的情感。（板书：诗歌的作用、特点、 表达情感）
5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
这节课我们认识了解 了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积
累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词< br>句。
安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。

语文园地
现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情
理解名言的大意有
助于学生积累名言
佳句，同时也为学生
正确运用打下了基
础。





板书设计
认识古代文人，学习生字
描写表示颜色的短语：细致、具体、生动
仿写现代诗：“的”字短语
关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感
97

优点：大部分学生认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理
解了几句名言。

教学反思
不足：个别学生不能仿写学会仿写新诗，积累理解了几句名言，还要单< br>独辅导。在今后的学习生活中引导学生学会正确运用这些词句。

注：所有填写的内容 字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字
体不许改动。

部编本人教版四年级语文下册《猫》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
13猫
第一课时
总（9）课时
第（ 1）课时
1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生< br>字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。
教学重点
学习用“摘句法”归纳段意。
及难点
教学准备、
课件、生字卡片。
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）
98

一、课件导入，揭示课题。
1.揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的， 老舍爷爷一生写下
了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种
享受。
3.简介作者以及写作背景。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：默读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

“老舍，原名舒庆春
（1899年2月3日
－1966年8月24
日），字舍予，笔名
老舍，满族人，生于
北京，中国现代小说
家、著名作家，杰出的语言大师、

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
“ 古怪”是什么意
方法来解决生字词。
思？
（1）读准字音
（2）指导书写
重点指导“虑 遭”。
写得小一些，藏在虎字头的下面 。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2.指名读，交流。

教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？
4.运用摘句法归纳段意。
（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
（二）强化训练目标
99

古怪——跟一般
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”
情况很不相同，让人
觉得诧异，感到生疏
罕见。实在：的确。
本课指猫的性格特
别、难捉摸。读出句
子语气。

1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
四、总结全文，朗读课文
1 .哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”
归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段 落，先摘句，后整
理句子归纳。）2.有感情地朗读课文。
五、作业：
A类：（尖子生）认读全部生字，并能组2-3个词。
B类：（中等生）学生认读生字，会组词。
C类：（潜能生）。学生认读生字

六、课堂小结：说说本节课的收获吧？

安全教育：道路交通安全教育。



13.猫

尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔 遭殃 彼此
板书设计
任凭 逐渐 无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温
柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱


优点：学生能正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对猫的喜爱之
情。
教学反思
不足：有一部分学生生字认读不好，特别是“折”这个多音字，掌握的
不好，课下还要单独辅导 。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的 字
体不许改动.

部编本人教版四年级语文下册《猫》教案
100