强迫症的治疗方法-宜春学院分数线

曲堤镇小学备课专用纸
课题 古诗词三首
知识
目标
教学
目标
能力
目标
情感
学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
目标
教学
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

课 时 3 课 型 新授
会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理
解字义，识记字形。
正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景
色，想象儿童在花丛中捕 蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重 要字词的意思，从而
完整地理解诗意。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
二次备课（授课教师填
写）
教学过程

一、创设情境，激情导入
1.课件展示春天美景图片。教师导入： 同学们，课件中展
示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到
了我们以前学过的 哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散
学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村
景色。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿新市徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄
桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤
袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被 誉为一代诗宗。因
宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景： 这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外
出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的 客店里，农
村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的
诗兴。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课
文注释及其他用合适的方法来解决生 字词。
3.检查学习效果，相机指导。

（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”
最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。

三、图文结合，初读感知
1.了解景物。自由朗读后交 流：杨万里在诗中写到了哪些
景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预 设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜
花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：
篱落、一径、枝
头（静）
儿童、黄蝶、菜花
（动）
）
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。

选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了 解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”
理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑 。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

我们学过的哪句诗句里中的 “无”也是指“没有”的意思？
（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗 句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风
光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的< br>花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄
色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中 没法找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，
他有怎样的感受呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园
风光。（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
六、图文对照，学编故事
1.这 首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一
个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学 听听吧。
七、课堂总结，再现课文。
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活 更是
充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再

读一读全文吧 ！
本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这
个故事写下来，看谁写得生动 ，想象丰富。
诗 宿新市徐公店
作
业
设
计
板
书
设
计
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童 黄蝶 菜花
（动）
意 色：黄（绿）（黄）


教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸
课题 古诗词三首 课 时 3 课 型 新授

知识
目标
教学
目标
能力
了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思
想感情。
自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写
“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
目标
“杂兴”
情感
有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
目标
教学
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而 完
整地理解诗意。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学
们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们
就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗 ，今天我们再学习一首古

诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，
下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题 目的意
思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2. 简介作者以及写作背景
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”
字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想
词语的意思，想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来，
小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）
梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮 食作物，春秋都可以播种，
生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗 描写的是什么季节的田园
风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以 在学习的过程中，
我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学
的？（交流学 习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。

预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借 助诗
句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来
就是每行诗句的含义，再把 每行诗的意思连起来，用上自己的话
来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只
有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连
起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” （1）诗歌一、
二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪
白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？
（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，
门前没有人走动；只有蜻蜓和 蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅 子黄、杏子肥、麦
花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究

1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什

么？
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田 野静悄悄的，以动写静。（板书：
宁静 以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格 清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写
了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适 ）
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
比较两首诗
七、总结交流，拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田
园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
作
业
设
计
板
书
设
四时田园杂兴
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、
麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、 安逸、闲适

计

教
课题
学

反
教学
思
目标
古诗词三首

知识
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 3 课 型 新授
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
目标
能力
认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时
引领学生理解“翁媪 ”“无赖”等词语的意思。

目标
情感
朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、
目标
平和的乡村生活的向往之情。
教学
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字 词的意思，从而完
整地理解诗意。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、导入课题，解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园
杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃
疾写的一首词（板书）——清平乐· 村居。
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来
不得半点马虎）
齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师
板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清
平乐yuè”，并齐读）

“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方 给你什么样的感觉？清凉舒适。这
是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）
3.看来 ，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、
有生命，就活起来了。学语文就要这样。
指读：清平乐 村居
4.师介绍：
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，
一字不差。
2.学生 自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去
寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词
牌名；词有上下片；词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或
是哪个句子不理解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、
同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面
是一个“公”字，那就是说“翁” 指老公公。

“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设 ：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。
哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄 豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错
误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子
有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个
字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所
以诗词读起来琅琅上口。大家把词的 上片读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的
眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、
大儿锄豆图、中儿编织图、小 儿卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品
来，用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两
句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，

而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的
美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，
茅草盖的房，又矮又小，很简陋 ，为什么还给你们产生这样美的
感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这
个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐 低小 ）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充 满乡土气息的宁
静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。
3.品人物（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接
着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：
小儿 无赖）
是的，古 代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，
这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴 就
打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就
仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

难怪冰心奶奶 说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就
是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他—
—心灵手巧
（板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青 春不再，容颜已老，可是童
心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，其实老人往往和孩子一
样可 爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂。你们看图，两
位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天 ，这就是——相媚
好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操
着吴音会说些什么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是
——相媚好。（板书：翁媪 吴音 相媚好 ）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会
说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快
乐、温馨、自由自在、与世无争……） < br>你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢
干的活，真是各得其乐。你们向往这样 的生活吗？师引读——茅
檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）
（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，
配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听 到了一
个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！

五、拓展延伸，写话练习
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用
简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编
织图、小儿卧剥图……
4.背诵这首词。


茅檐 低小
作
业
设
计
板
书
设
计
翁媪 吴音 相媚好 醉
清平乐 村居 大儿：勤劳

中儿：心灵手巧
小儿： 无赖


教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸

课题 乡下人家
知识
课 时 2 课 型 新授
自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生
目标
字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序”等词语。
教学
目标
能力
揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
目标
情感
目标
教学
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
重点
教学
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、创设情境，激情导入
1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什 么样的生活？
哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱 们今天要上哪一课了。（板书课
题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流
一下自己对乡村的感知。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2. 简介作者
二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的
方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。：
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gu

àn”，组词为“冠军”。
（2）书写指导：：
会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
踏 倘 绘 谐 寄 眠
（3）词语理解装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样;遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、
假使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以
配几幅图，分别给每幅图起个名字。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
四、 细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用
铅笔作上记号。
2.交 流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。乡下人
家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理
解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引
人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己
独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从
作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。

五、课堂总结，再现课文。
1.乡村生活真是太美了，不论什 么时候，不论什么季节，都
有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读
全文 吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读
读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩
面场圃，把 酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

作
业
设
计
板
书
设
计

教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸
课题 乡下人家
知识
目标
教学
目标
能力
揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
目标
情感
目标
教学
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
重点
教学
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
课 时 2 课 型 新授

难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读
了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起
来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，
并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意
这一段一共有几句话，并思考每一句主要 写的是什么。
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再
读一遍。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜 架，或种南瓜，或种丝
瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上
便结出了 青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，

绿绿的叶。青、红的 瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的
装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可 爱
多了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？
谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花种竹 < br>（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢
花的有喜欢竹的，那就先看写花这一 句，大家一起读一下。有不
明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单 ，一读就懂。第二句写得
很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）
板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一
句诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感
悟，概括出四句诗。）

< p>
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书
方法，同学们想不想自己试试 ？ 下面3、4、5、6段每组读一段，
看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意
你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？
2．抓住要点品读感悟，我们又概 括出了四句诗！下面我很想
听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情
景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠
闲、他们做的好梦……
3 .课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人
家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特 迷人的一年四季。
有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，
真是一片盎然 生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也
喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一 起读最后
一段。
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，
我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风
景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？
（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什
么？
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤
劳的乡下人家的热爱之情。
四、课外延伸，布置作业

1.课堂小结：
曲堤镇小学备课专用纸
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下
人家质朴、快乐的生活，不禁 心生向往之情。
课题 3、天窗 课 时2 课 型 新授
2.课外延伸：（小练笔）
教学 知识
自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写
法 ：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方
法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们 身边的乡下人家的风
景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很
有特色的。

作
业
设
计
板
书
设
计
2、乡下人家
瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋
图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图 月夜睡梦图

教
学
反
思

目标 目标
等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠”等词语。
能力
正确朗读课文，理清文章结构。
目标
情感
目标
品味课文，学习课文第一自然段。
教学
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这
篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的 ，这是一篇优美的散文。（板
书课题并齐读课题）
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会
问“什么是天窗？”）
3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们

的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。
4. 简介作者
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多
读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词 ，正音、巩固。学
生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4. 出示本课生字组成的词语。
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音；
前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。
5. 指导书写
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，
两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，
“广”写宽大一些。
6. 理解词语
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式
建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目
光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在

哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：
《天窗》首先交代 了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着
写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时， 这小
小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感
谢发明天窗的大人们）
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神
奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，
从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。

作
业
设
计
板
书

设
计

教
课题
学
反
教学
思
目标
3、天窗

知识
目标
能力
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 2 课 型 新授
领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。

理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

目标

情感
目标
教学
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
（一）回顾旧知，复习引入的。请你用自己的话说说人们为
什么发明了天窗?2.导入： （1）出示最后一个自然段：发明这天窗的大人们，是应得感
谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样 从“无”中看出“有”，从
“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，
更确实！
课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应

得感谢的，因为——（生接读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。
（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“ 无”中
看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，
为什么是应该被感谢 的？让我们走进课文4—7自然段。

（二）细读课文，重点感悟
在什么样的 情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？
找出相关句子体会体会，再有感情地读读。生默读课文 ，找出相
关句子，圈画出来，并做批注。
小组交流，代表展示：
A. 夏天阵雨时
B. 1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心
情是怎样的？用“△”标出最 能表现孩子们心情的词语。（板书：
夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
2.屋子，被关上了，天窗， 却无法关上；身体，被锁住了，
想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想
到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
3.第五自然段
我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老
师的引读。
透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（ 雨脚在那里卜落卜落地跳），
你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，
这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露
天真实感到的要大十倍百倍）。 “扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）为什
么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比 你在露天真实感到的要大
十倍百倍？
预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感 到
外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。
4. 语言训练
5. 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描
写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

6. 夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤
寂的心灵。因而，作者说——
发明这 天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知
道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他
看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（板书：“无”“有”
“虚”“ 实”）
B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）
1.出示学习向导： 1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休
息”的时候，心情又是怎样的？你是 从哪些词语中体会出来的？
（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的
是事 物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的
追逐戏闹 ，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？
（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和 不甘）
（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根
据你对第7自然段的理解 ，完成下面的语言训练：
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数
闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是（ ），想象到的
是（ ）；看到的是（ ），想象到的
是（ ）；看到的是（ ），想象到的
是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。
了解排比 ：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结
构相同或相似和语气相同的词组或句子并排（三句或三 句以上），
达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、
语气一致的词语或句 子成串地排列的一种修辞手法。
（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的
星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成

一个美丽、神奇的夜的世 界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神
奇的想象！（板书：小小的空白，神奇的想象）
4.师生合作朗读6、7自然段。

5.语言训练：
如果是你，也一定和 作者一样有着丰富的想象！让我们走进
那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；
当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪
又会是怎样的呢？
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！
（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？
（后一句话较为具体。）
（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
作
业
设
计
板
书
设
3 天窗
小小的空白
夏天阵雨 “无” “有” 唯
一的慰藉
神奇的世界 被逼上

计
床 “虚” “实”

教
课题
学
反
教学
思
目标
三月桃花水

知识
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 1 课 型 新授
能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”
目标
等词语。
能力
在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

目标
情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的， 下面让
我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
刘湛秋简介，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉

1. 指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么
样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、
轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于 学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能
够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解 方式解决，
因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难
的问题，可以让学生 带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。是什么声音，像一 串小铃铛，轻轻地
走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文 字里有几句话？是什么句式？运用了什么修
辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是 疑问
句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流
水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比

喻成“丝绸”，明亮耀 眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现
怎样的景象？
啊！河流 醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前
流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝 ，在水中
回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”―― 一个语气词“呵”，表现了作者乍
见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新
生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了
“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是 春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些
不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明 镜。
为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什
么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？
找出来，读一读，思考：作者为什么 这样写？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟 人修辞手法，把“柳枝”
比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月

桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水
的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美
之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节
的自然景观 ，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

作
业
设
计
板
书
设
计
三月桃花水
什么声音 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜

教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸

课题 转述
知识
目标
课 时 1 课 型 口语交际
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
教学
目标
能力
注意人称的转换。
目标
情感
目标

教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
在交际中能正确简要地转述。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、激发兴趣，导入新课
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别 人，把事情
转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱
们就一起来学习转述 （板书：转述）
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：










2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。每人先大
声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述 。注意：
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之
间的交 流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并
提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议， 评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人
物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的 情感反
应。）
例1.
李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则

要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换
你的借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通
知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转
告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。
三、实例练习。
1.刚才那些同学转述得多 好，在生活中，除了转述通知，转
述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎
么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？

四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们 班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带
你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚 同学们把老师
的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的
家庭作业本。

作
业
课题

设
计
教学
教
目标
学
反
思
教学
我的乐园
知识
目标
能力
曲堤镇小学备课专用纸
课 时
书
设
引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
计

板
2

课 型 习作
引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

目标

情感
目标
互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

能描绘出自己乐园的样子。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、激发兴趣，体验游戏。
出示动物乐园图片，看，动物们在自 己的乐园里，生活得多么
快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的
笑声。 这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题
目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪
一个？你想怎样写呢？
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
《我的乐园》作文写作技巧
 乐园是什么样子的。

 在乐园里，你最喜欢做些什么？
 这个乐园给你带来了怎样的快乐？
 写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4. 理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合
理选材，确 定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点
进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
比如上文的提纲如下：

村头小河
边的草地
草地上有放风筝、在大自然
绿草、野看天空变中自由玩
花、昆虫化的晚耍，真快
鹅群…… 霞……
我家的院
子
乐！
院子里有看蝴蝶院子给了
玉兰树和飞，鱼儿“我”无
樱花树，游，狗狗穷无尽的
有池塘，走……
里面有鱼
儿、蠕虫、
河蚌。院
子里有两
只金毛
犬。
快乐，喜
欢自己的
院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆 地站起来读一读自己写的文章，其
余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和
指导。

3. 修改自己的习作。写之前仿照课本上的例子，填表格写一
下简单的提纲。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1.
预 设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什
么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物 的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作
文的过 程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平
常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把 自己听见的、看
见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力， 坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

作
业
设
计
板
书

设
计
曲堤镇小学备课专用纸

教
学
反
思

课题
语文园地一
知识
目标
课 时 2 课 型 语文园地
学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学
目标
能力
学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
目标
情感
目标
看图写一段话，根据例句仿写。
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。
·
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、交流平台
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作
者什么样的情感或想法？（板书：抓 住关键词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我 从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么
时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”， 感受到了乡
下人家的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰
藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画
出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什

么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：
请同学们从本单 元其余的文章中找最能表达作者感情或想法
的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
表达了诗 人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之
情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城
市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：
cuǐ càn

繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写
乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈
．．．．．．．．
列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴 一桌连着
一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，
．．．．
空 气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧 在不远处的天边群山上，坐
落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
．．．．．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

作
曲堤镇小学备课专用纸
课 型 语文园地
板
业书
课题

语文园地一
课 时 2

设设
知识
学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
计 计
目标
教学
教
目标
学
反
思

能力
学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
目标
情感
目标
看图写一段话，根据例句仿写。

教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。
·
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
第二课时
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
 天空的红霞，向晚 的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他
们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的
海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风
景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2. 选择其中一幅图，照样子写写。

3. 示例：夕阳染红了西边的天空。一片 片晚霞，倒映在清澈
如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢
进一粒小石 子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一
丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动 了静静的河
水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天
送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖
冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争
艳比美， 只是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜
花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东

毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级 革
命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人
民共和国的主要缔造者和领袖 ，毛泽东思想的主要创立者。字润

之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
曲堤镇小学备课专用纸
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸
通过本学习园 地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想
法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会 运用，积
累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。
课下请同学们多积 累一些本单元有关的词语，诗句。

作
业
设
计
板
书
设
计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》

教
学
反
思

课题 琥珀
知识
课 时 2 课 型 新授
自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15
目标
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂”等词语。
教学
目标
能力
正确朗读课文，初步感知课文。
目标
情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、谈话引入，揭示课题。
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图
片。
2.揭题，板 书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提
出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
4.介绍作者
柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌
拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书 。从大体上看，本文属
于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥
的科学知 识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌
拉波拉故事集》是童话。《琥珀》是根据《乌拉波 拉故事集》改写
的。
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
出示本课生字
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详
指名读，师生及时更正：
2. 书写指导
重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解：
3.理解词语松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香
和松节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。

粘稠：形容液体的粘性很强。
琥 珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明
固体。可用它制造漆、装饰品等。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，
还写了什么？2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的
部分？ 五、课堂总结，巩固提高
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想
大多 数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下
节课我们就来研究。

作
业
课题

琥珀
设
知识
计
教学
教
目标
学
反
思
教学
重点

目标
能力
曲堤镇小学备课专用纸
课 时
书
设
抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
计
2

课 型 新授
板
体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
目标
情感
目标
体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、复习检查，导入新课
1.检查字词
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
1. 这篇课文主要讲了什么故事？
2. 谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者 推测想象
出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者
是怎样推测、怎样想象 的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，
一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事
的详细情形？”

（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
引导学生发现：天气热，太阳猛；松树 渗出松脂；蜘蛛正要抓到
苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。
再读课文，想象画面。
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，
松脂多而美。
一个夏日，太阳暖暖地照着。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松
脂的香味。
晌午的光热辣 辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的
松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）
板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老 师通过追问，引导
学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”
引导学生感受 事情的“巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，
能找出来 吗？有感情地读一读。
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――（出示
句子 ：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只
小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们 前俯后仰地挣扎了
一番，终于不动了。）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗读。）
3. 师生共同归纳松脂球形成的条件
4. 第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出
大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正
巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它< br>嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来， 想把那只苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”
（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从
树上滴下来， 刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事
情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅 膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫
都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两 只小
动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（板
书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚 了，但松脂球
并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变
成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一： “成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只 脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，
挂在一棵 老松树上。”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主
要是为了强调事 情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
预设二：“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林 淹没了，
树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种
地壳运动、沧海桑 田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包
裹着蜘蛛和苍 蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？（课

件出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫 。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，
几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。
通过时间“长”“短”的相对性 ，体会化石形成时间的漫长。）（板
书：松脂球化石 时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？从那块琥珀，我们可以推测发生在几
千万年前的故事的详细情形，并 且可以知道，在远古时代，世界
上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的
故事的详细情形”？
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
根据学生回答，展示：（1）晌午的 太阳光热辣辣地照射着整个树
林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金
黄 的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，
才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛
一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松< br>脂，小的松脂是包不住两只小动物的。
5. 除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪 些价值。
用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。
三、课堂总结，布置作业。
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。

（1）再读全文，我们还可 以发现，课文很多句子都是有相互的内
曲堤镇小学备课专用纸
在联系的，你能一一找出来吗？ （如对海的描写；对小虫的描写；
漫长时间与第一自然段的照应……）
课 时 课题
飞向蓝天的恐龙
2
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情
形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候
被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。

课 型 新授
作
业
设
计

5 琥珀

书
光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
设
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
计
松脂球变成化石
被淹没
板
教
学
反
思

知识
自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，

目标
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
教学
目标
能力
正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

目标
情感
目标
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程
一、课件出示，引入课题
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵

二次备课（授课教师填写）
活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（2）质疑

读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，
就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？恐龙怎么能飞到天
上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3. 初步释疑
① 通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举
手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（ 给一定的时间
读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。
2．自学 要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视 ，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
重点指导“隧 翼”的书写。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
迟钝：（感官、思想、行动等）反 应慢，不灵活。本文指白门溪龙
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变
小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关
系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙
演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿
的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史
过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出
的问题。出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读
课文，哪个自然段能回答这个问题？ （第四自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的
能力，并最终能够主动飞行。
六、课堂小结
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络
层 次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
作
业
设
计
板
书

设
计

教
课题
学
反
教学
思
目标
飞向蓝天的恐龙

知识
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 2 课 型 新授
正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴
目标
趣的语段。
能力
正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

目标

情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节
课学习过的词语，出示词语：
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第
一自然段的主要内容吗？
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了

凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究
者们“欣喜若狂”？结合课 文内容说说：
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物
学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔 ”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象
的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果 比作“画
卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带
有羽毛印痕的恐龙化 石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，
加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时
的心情，我们带着这种欢欣鼓 舞的心情来读一读这一句话。指导
感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌
空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过
程吧！看默读提示：默读课文的 三、四自然段，想想恐龙是怎样
一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点
：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般< br>大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一
般大小 ，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大
小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）形态各异的 庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两
．
足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长 几十米，重达数十
．．．．．．．．．．．．．．．．
吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤 ；有些恐龙凶猛异常，
．．．．．．．．．．．．．．．．
是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温 顺可爱，以植物为食。”
．．．．．．．．．．．
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,有些蚂蚁则
变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧
玲珑,十分招人 喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,
有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读
吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请
大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越
来越像鸟类：骨 骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，
能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不 再披着鳞片或鳞甲。它们中
的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、 齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越
来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才 会轻盈，行动也就敏
捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在 什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词
的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼 语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树

上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天
的？
（4）“这些树 栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔
的能力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为
是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行； 有的科
学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，
毋庸置疑是什么？师板 书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔
的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们
的距离 ，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！5、
学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说（再
出示演化过程的图片） 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么
样理解？（无须怀疑）带着这种语 气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更
美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们< br>多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐
龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化 过程，这一切凝结着他们多少
宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多
的 奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来

去充分实现自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你< br>有什么感想？你们想对科学家们说些什么？预设：科学家们推测
出恐龙演变成鸟类是有事实依据的 ，化石是最后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨
科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2）对于 不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流
收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
作
业
设
计
飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
书

（两亿三千万年前） （数千万年后）
设

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
计

（许许多多年后） （亿万年前）
板

教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸
课题
纳米技术就在我们身边
知识
课 时 2 课 型 新授
自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，
目标
理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 ”等词语。
教学
目标
能力
抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
目标
情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、图片导入,激发兴趣。
1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失 变化的人
吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现在所有这一
切都不是在疯狂的科幻 世界里，不是在神奇的神话里，而是在离
我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳
米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？
2.板书课题: 简述:这篇科学小品文向我们 简单而准确地介绍了
纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。（板书：
纳米技 术就在我们身边）
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）检查并指正读音
乒乓球 拥有 杀菌 防臭 蔬菜 癌症 死亡率 疾病 病灶
纳米 冰箱 钢铁 隐形 健康 细胞预防 需要
自由读，指名读，齐读。
注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。
（2）指导书写
（3）重点指导“臭 蔬 健 康”。
4、检查词语理解。
（1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百万分之一。
（2）直径：是指通过一 平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、
立方体)中心到边上两点间的距离。
（3）隐形战机 ：通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难
以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁隐形。
（4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。
（5）无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好

某件事情、解决某个问题。
（6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要部位。
（7）纳米缓释技术：这是一 个纳米技术的问题,就是把材料(一般
是药物)用纳米材料包起来或直接做成纳米材料,在一定环境下使
它缓慢地释放出来的技术。
（8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳米机器人
的研制属于分子纳米技术的范畴，它根据分子水平的生物学原理
为设计原型，设计制造可对纳米 空间进行操作的“功能分子器件”。
纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现< br>象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。合成生物学对
细胞信号传导与基因调控网络重新 设计，开发载体或生物计算机
或细胞机器人，从而产生了另种方式的纳米机器人技术。
三、再读感知，理清脉络。
1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。（改善我们的生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
3.再读全文，归纳课文主要内容。 课文主要从生活和医疗两
个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。
4.介绍纳米技术的应用 衣：在纺织和化纤制品中添纳米
微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有 烦人的静电现象，加
入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。
食：纳米材料做的无菌餐具 、无菌食品包装用品已经面
世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，
纳 米食品色香味俱全，还有益健康。

作
业
设
计
板
书

设
计

教
课题
学
反
教学
思
目标
曲堤镇小学备课专用纸
纳米技术就在我们身边

知识
课 时 2 课 型 新授
自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，
目标
理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 ”等词语。
能力
抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

目标
情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。

培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、复习检查，导入新课
二、1.检查字词。
2. 谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我
们将继续探究纳米技术的奥秘。
二、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1.齐读第一、二自然段，读了 这两段你最想知道的是什么？
（整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？）
2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关
语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：
（1）一纳米长度十分小。

（2）一纳米等于十亿分之一米。
生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。
师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺 子，看一看
一毫米有多长，想一想它的百万分之一又是一个什么样的长度。
（板书：长度单位十 亿分之一米）
师：这里运用了什么说明方法？
预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体 长度，让我们
形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。这种说明方法叫做列数
字。
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒
乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？
预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1纳米的微小。
（4）什么是纳米技术？
预设：纳米技术研究的对象一般在1纳米到100纳米之间。
预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于人类的一门
学问。
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
现 在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米
技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳 米生活研究小组，
第二组纳米医学研究小组。
分小组讨论学习：
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳
米技术和我们的生活息息相关？
②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米
技术是怎样预防和治疗疾病的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
①利用纳米材料，冰箱可以 抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭
的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。

②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根
本看不见它。
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行 吸收雷达
波）
第二研究小组：
①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。
②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。
（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有效时间长、副作
用小的药物）
（三）总结齐声朗读最后一自然段：
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。
预设：深刻
3. 用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性
三、拓展延伸，读写迁移
同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说
你的想法，并仿照课文第四自 然段的写法，按先总述然后举例说
明的方法有条理地写下来。
作
业
设
计
板
书

设
计

教
课题
学
反
教学
思
目标
千年梦圆在今朝

知识
目标
能力
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 1 课 型 新授
能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天 技术的伟大成就，体会到现代科
学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

目标
情感
目标
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料。
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们 走进课文去
探求去思考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了

哪些阅读建议。
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学 生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解
决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方 式解决，因为
这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问
题，可以让学生带 着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的
学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏
通难读的句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理
清课文的行文线索，教师相机板书：
古人的奇妙想象──美好的梦想
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有
哪些值得我们学习借鉴之 处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2.学生有感情地朗读课文最后两 个自然段，并结合自己课前
搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不
高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这 种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神
州六 号”载人航天飞船又飞上了太空
播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人
航天飞船的成功也写进课文中，加在你 认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
8.千年梦圆在今朝
作
业
设
计
板
书
设
古人的奇妙想象──美好的梦想↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
人造卫星的发射──突破性进展
载人航天工程的实施──艰苦的努力

计
“神州五号”载人飞船发射──巨大
的成功
教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸

课题 说新闻
知识
目标
准确传达信息。
课 时 1 课 型 口语交际
教学
目标
能力
清楚、连贯地讲述。
目标
情感
目标

教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

能准确、清楚地传达信息。

连贯地讲述新闻。
讲授法小组合作
教学课件

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新
闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。



你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电
视、听广播、上网） < br>读报纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，
让我们随时都能了解到国内外的新闻， 让地球变得越来越小，
我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻
发布会吧! （板书：说新闻）。

二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
（2）要说明新闻的来源，把新 闻讲清楚，不要随意更改新闻
的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？ （1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连
贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些
准备工作？请大家分小组讨论讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的
新闻发布会主持人。

B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有
感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，
能够回答别人提出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很
重要 ，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作
为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些 同学表现最突
出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评
出今天的“头条新闻 ”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道
大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，< br>我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块
来自由组合，整理一下手头的资料， 争取在今天的发布会上有
好的表现。
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“ 体育”
“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整
理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻
发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开
始。提出相关要求： 每个版块的二个代表分别发言，每个
代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3.按照“ 时事──经济──文化──教育──体育──日
常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻 并回
答同学们的提问。
五、求异创新，教学评价。

1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热
点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？

预设：学会和别人交流新闻信息。

预设：能够准确地交流自己的看法。

2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内
外大事。同时，我们还要通过各 种渠道锻炼自己的口才，增加
自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会利用“精
彩十 分”和班队活动课的时间经常进行，希望大家做生活的有
心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道 ，积极参加这
样的活动锻炼自己，提高自己。
作
业
设
计
板
书
设
计
说新闻
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。

教
课题
学
反
教学
思
目标
万个为什么

知识
目标
能力
曲堤镇小学备课专用纸
课 时 1 课 型 快乐读书吧
鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴
含的道理，掌握一定的阅读 方法。

目标
情感
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读
目标
的兴趣和习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

引导学生体会《 十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道
理，掌握一定的阅读方法。

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣
和习惯。
讲授法小组合作
教学课件读书汇报卡

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
、借助名言，激发情感。
为什么铁会生锈？ 为什么面包放久了会发硬？为什么水能带
走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品< br>《十万个为什么》吧！(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过成长的
苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排
忧解难， 伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什
么》。

4. 老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米
·
伊
林。《十万个为什么 》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫
游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在 这本书
里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、
灶台、锅架、餐具柜、 衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那
么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读
一读，看看是不是很有意思呀。
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会< br>生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会
毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去 ，而不向屋里冒？煤油燃烧的
时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没
有 ？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的
一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿 又冷。”可是煤油也又
湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试
就得报火 警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。
我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意 不愿意？

三、借助名著，积累经验。
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找
资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可以 查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什
么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，
写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。

1“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、
高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。
2. 中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为 什么飞机不像鸟儿
一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将
受益无穷。
作
业
设
计
板
书
设
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果

计
学习写作方法
教
学
反
思

曲堤镇小学备课专用纸

课题
我的奇思妙想
知识
目标
课 时 1 课 型 习作
引导学生写自己想发明的东西。

教学
目标
能力
引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

目标
情感
目标
互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学
重点
教学
难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

写出自己想发明的东西的外貌以及功能。

能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
讲授法小组合作
教学课件读书汇报卡

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）

一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明 一些东西。
你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙
想》（板书：我的奇 思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择， 你要选择哪
一个？你想怎样写呢？（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很 黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴 奋，
压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为“小
叮当”。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎

的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大 眼睛，一个扁扁的小鼻子
和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”一起玩耍，
没想到“小叮当”竟然主动提出要和我下象棋 ，我半信半疑地
接受了它的挑战，没想到“小叮当”的头脑那么灵活，那么发
达。首先我执红子 开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进
七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及 ，损
失了一个“车”和一个“相”，我急了，命令全线出击，结果反
而又损失了一个“马”和两 个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此失
彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地
甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人真聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早 出晚归，已经一个星期
没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，
只见它肚 皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里
有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都 不放过。

扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
“小叮 当”的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油
烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴巴用 力一吸，烟就
全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被“小
叮当”排掉了，不 一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我
真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和
这个家带来了不少欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的
大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一
张能说会道的大嘴巴，见到人总 是一副笑眯眯的样子。
 机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进 七。
正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一
个“车”和一个“相”， 我急了，命令全线出击，结果反而又损失
了一个“马”和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也 浸
透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他
得意地朝我笑了笑。智能机器 人真聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个 星期没
好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见
它肚皮里钻出来一个扫 把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点
脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，
它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次 妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”
见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴 里，接着又用力

朝窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当”排掉了
写出真情实感。
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，
压制了我害怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这
个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先 要选择作文的题目，再合理进行选
材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进
行详细的叙述。（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提
示去写。
提纲如下：
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型
学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下
来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学
注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3. 用修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。

2.小结：今天的作文课上，大 家在作文的过程中体验到了乐趣，
懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注
意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理
的整理，把自己想说的话写出来就行了。只 要我们努力，坚持，
我想大家也都会喜欢上作文的。

教学反思
曲堤镇小学备课专用纸
课题
语文园地
知识
目标
教学
目标
能力
.学习12组形近字，会认12个生字。
目标
情感
目标
教学
重点
教学
词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

积累8个新词，交流词义。
学会用多种方法解决不会的问题。
课 时 2 课 型 练习
理解并积累一组对联。

难点
教法
设计
教具
学具
学情
分析

讲授法小组合作
教学课件读书汇报卡

教学过程与设计理念
教学过程 二次备课（授课教师填写）
一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决
呢？ （板书：遇到不懂的问题）
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别
是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人， 也是一个很好的方
法。（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
6. 小练习：
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
示例：
在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以
联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避 敌害或者寻找食物而
逐渐变成了鸟的样子。”

在学习《琥珀》一文 时，解决为什么“从那块琥珀，我们可
以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？就可以查资料，< br>明确琥珀的形成需要几千万年。
二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）
出示：
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：
同一字族）
2.识记方法交流
前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的
识 记方法是加一加，加上合适的偏旁。
3.练一练
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
（一）下面这些词语，有 的是近年新出现的，有的在原有含义的
基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。（板书：
新词含义）
出示：







1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读， 互相交流纠正易错生字读音，组长记录小

组同学的发现。
曲堤镇小学备课专用纸
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，
课题
语文园地
课
说一说你对这些词语
时 2 课 型 练习
的了解。
教学 知识
学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
教师小结，指导：
四、课堂小结：
本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了12组形近
字，会认12个生字。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课
下多多发现新词，收集新词！

作
业
设
计
板
书
设
计


教
学
反
思

阿莫西林的作用-派上用场

情人节送什么礼物给老婆-客服工作总结范文

日记50字-比利时的首都

公务员法实施细则-湖南邮政

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