南山忆-顺德信用社

游__________
▶教学目标
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略
1.“借一双慧眼”
对 小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留
意景物的 特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”
——确定写 什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什
么，再写什么， 在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”
起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、 篇章，帮助他们“打磨一
面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写 出条理，写出景物的神
韵。
3.“指一条‘材’路”
由于小学生的知识积累和生活 阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显
得尤为重要，写作时教师要为他们指 一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将
选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备

多媒体课件、学生习作。
▶教学课时
2课时
第1课时
1

▶课时目标

明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程

板块一 创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我 们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相
机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用 什么方法记录下它们的美呢？
（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚 步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体
验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园 ，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处
处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方 给你留下的印象最深呢？
（2）生交流后板书课题。（本次习作：游__________）
【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神
奇的 大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，
也为下 面的习作做好铺垫。
板块二 指导选材，明确要求
1.指导选材。
（1）师：刚 才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话
说一说，你认为这 次习作应该怎样选择材料呢？
（2）课件出示课文中的语段。
（3）师指名朗读对话。
（4）引导选材。
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
2

③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？
④生交流后师小结：自然 景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒
漠、沼泽、名山大川等。人文景 观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的
名胜古迹很多：北京的故宫、八达 岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安
的大雁塔等。身边的景物，就是你经 常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
（2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
课件出示：
 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
 印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
 可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山 的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来
观察和体验，走到哪里，就 描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次
描写这些景物，选择印象深刻 的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提 示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲
述更容易让学生接受，更容易理解，更有 助于提高学生自主学习的能力。
板块三 选取重点，学写片段
1.引导学生明确写作重点。
（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？
（2）同桌讨论交流后全班交流。
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
3

2.指导写片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）课件出示点评要点。
课件出示：
 是否突出了这个景点的特点。
 描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
 描写是否有条理。
（5）师指名点评。
（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作 片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由
亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写 竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有
景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地 方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次 习作的要领，在练习写片段中同学们展示
了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本 次习作。
【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但 能使
学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的 感
受，写起作文来也更容易上手。
第2课时
▶课时目标

1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
▶教学过程

4

板块一 精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去 过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作
时不能“面面俱到”，选 取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺
序，条理清晰地把它介绍给 大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【 设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作
实践中学 会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二 交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
 指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
 是否按一定的顺序来写。
 是否突出了景物的特点。
 读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。 （4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们
介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的
修 辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习 作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；
画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
5

②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次 的习作结束了。在写
作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准 确生动地组织语
言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和 写作能力，把
生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权 交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在
自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
▶教学反思

新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的 见闻、感受和想象，注意
把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教 学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。通
过合作分享， 师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的 基本特征——参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教
学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生 生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积
极性，增强了课堂效果。
教师的引导消 除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以
在互动中理清写作思 路。把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。










6

8千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试 运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神，了解我 国在航天领域的最新成就。
*
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用 所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神，了解我国在 航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅 读，让学生带着问
题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生 提出问题：为什么
千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自 读自悟；最后引
导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神 。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程


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板块一 激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：2003年10月15日上午9点 ，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研
制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航 天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为
第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改 变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦
想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深 的感受是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
8

课件出示：
 课文主要讲了什么?
 载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现 实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的
配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。 饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积
累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住 重点词概述文本的能力。
板块二 梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？
（2）出示课件。
 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）
 在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九
天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力）
 中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火 箭上天的人，他被国际航天史学家公认为
人类升空探索的先驱。（勇于探索）
 数百年来， 坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代
价，但是，始终没有放 弃飞离地球的努力。（坚持不懈）
 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——195 8年，庄重地表示：“我们也要搞
人造卫星。”
 经过十多年的努力，1970年4月24 日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声
音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华 人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫
星的国家。（默默奉献）
9

 一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广 大科技人员、工人和解放军官兵
十余年的不懈努力……（团结合作）
【设计意图】本板块以教 师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体
验学习的乐趣。在教学过程中对 学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三 回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。 正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、
有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团 结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。
让我们再次回顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示：
2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨 响，我国自行研制的
“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬 间便消失在了苍穹
之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？
③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术 的国家。继“神舟五号”之后，中国的航
天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
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（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图
片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千 年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、
自豪、欢欣鼓舞 呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界—
—(生)千年梦圆 在今朝。
（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师： 千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀
感恩，踏上 圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教 学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后
的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。 这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场
面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处 于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠
年轻一代。
▶板书设计


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▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣， 引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放
等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发 射时的真实场景，资料袋在播
放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的 澎湃的心情涌上学生的心
头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；同时，激发了学生朗读的欲望 ，让他们在朗读中感
悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。


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