人教(部编版)四年级下册语文教案《琥珀》
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琥珀教案
《琥珀》是一篇
科学小品文，作者柏吉尔大胆想象，推测一块
罕见琥珀的形成过程，判断了它在科学上的价值。文章逻辑
严密但
又浅显易懂，结构严谨但又形象生动。教学中，引导学生联系前后
文，吸收文本提供的相
关信息，积极思考，体会作者细致周密的推
测和大胆合理的想象，初步感受科学小品文的特点。同时，注
重语
文学科的特点，欣赏并吸收课文准确生动的语言，追求理性思维与
形象思维的和谐统一。
设计理念
1、学习课文，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过
程，引导学
生从字里行间体会作者是怎样进行合理想象的。
教学目标
2、初步感受科学小品文的特点，促进学生理性思维和形象思维
的和谐统一。
引导学生联系前后文，吸收文本提供的相关信息，积极思考，
教学重、难点
体会作者细致周密的推测和大胆合理的想象，初步感受科学小品文
的特点
教学准备
1、教师准备：PPT课件 2、学生准备：预习课文
教 学 过 程 设计意图
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一、导入
导入部分用读课题质
1、读课题质疑“琥珀是什么？”“琥珀是怎样形成的？”
2、PPT出示图片，导入至新课。
疑、欣赏琥珀图片的
二、品读感悟
形式，激起学生学习
1、检查预习
（1）生字词
兴趣。
（2）课文内容
2、初读课文，感知课文内容
边读边思考：
扫清生字词障碍、了
（1）这块琥珀有什么特点？
（2）它是怎样形成的？
解学生对于该课大致
3、重点内容品读
（1）琥珀的形成是哪几个自然段？分为哪几个阶段？
内容的掌握程度，为
（2）品
读松脂球形成过程2~9自然段，你对哪个地方最感
兴趣？（根据学生的交流随机反馈）
后面的学习奠定基
品读3~4自然段
①
你从这里感受到了什么？带着你的感受读吧！
础。
② 作者是怎样写苍蝇的快乐的？
③ 小结。
品读第5自然段
①
你读出了什么？哪些字词让你有这种感受？
初读课文，目的是让
②
为什么蜘蛛要这样小心翼翼？
③ 小结。
学生在理解生字词、
品读第7~8自然段
①
你读出了什么？你从哪些字词读出了一切发生得十
课文内容的基础上，
分凑巧？
②
苍蝇和蜘蛛一齐被松脂包裹后，会有什么感受？又会
了解这块琥珀的特
想些什么？做些什么？（
引入至第8自然段的品读）
③ 理解“前俯后仰”，联系后文“留下了黑色的圆环”。
点，初步了解它的形
④ 小结。
（3）课文的文体——科学小品文，科学小品文的含义及特
成过程。
点。
（4）哪些语句让你感受到作者的想象是合理、有依据的？
◆
“约摸算来，总有一万年了。”
◆ “一个夏天，太阳暖暖地照着”
◆
“树林里长着许多高大的松树”，作者为什么这样
写？
◆
“海在很远的地方翻腾怒吼”，作者想象的依据是什
《语文课程标准》在
么？
（5）品读10~12自然段，化石的形成过程。
教学中建议“阅读是
①
作者是怎样描述的？
② 你读出了什么？（明确化石形成的几个因素）（板书：
学生的个性行
为，不
地壳变动、陆地水漫、海沙掩埋）
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（6）品读13~17自然段，发现琥珀的过程。
（7）化石的价值。
三、总结
1、学习课文的收获。
2、出示另一块琥珀图片，观察它的特点，然后运用合理
的想象推测出它的形成过程。
3、课外知识拓展——化石，在网上搜索其他化石的图片，
了解更多关于化石的知识。
应以教师的分析来代
替学生的阅读实践。”
因此，在对《琥珀》
中重点段落的品读<
br>时，充分尊重学生的
个性，从学生的兴趣、
需要出发，结合自己
感兴趣的内容，
自由
选择品读的段落。通
过从语言文字到情感
体会，最后回归至语
言文字，引
导学生从
字里行间体会作者是
怎样进行合理想象
的，让学生初步感受
到科学小
品文的特
点。
总结部分的设计目的
是让学生结合对《琥
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珀》学习的收获，组
织语言，练习即兴表
达，这是积累语言、
发展语言、运用语言
的最佳途径。同时，
课外知识拓展目的是
让学生将课内阅
读与
课外阅读有机地结合
起来，有助于学生形
成综合的语文实践能
力。
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板书设计：
琥 珀
松脂球
地壳变动、陆地水漫、海沙掩埋
化石
夏天
科学小品文
松脂
想象有依据
苍蝇
蜘蛛
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