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北师大板语文四年级下册教案

北师大板语文四年级下册教案(一)

语言的魅力教案设计

一、

(板书：魅力)这个词语大家还记 得吧?对，魅力。那谁能说一说，
魅力是什么意思?(很漂亮，很时尚，很有吸引力)，那么在现实生活
中，你都觉得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的时候，飘飘洒洒的)
对，这是大自然的魅力 (爸爸给你买了一本书，很吸引你)这是书的魅
力，(你觉得千手观音这个节目很有吸引力，看了一遍还 想看)对，这是
艺术的魅力。其实啊，有时候语言也有着它独特的魅力。今天，我们
就一起来感 受这《语言的魅力》(板书)

二、

大家都读过课文了吧，那现在谁愿 意再读给大家听，展示你朗读
的魅力呢?好，请你，其实，这三位同学这种积极勇敢的态度也是一种魅力。其余同学在听的时候也思考一下，这篇文章主要写了一件什么
事?

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好，谁来交流一下那诗人写了一句什么话，使情况发生了这么大
的转变呢?你能在文章中划出来吗?好 ，你说说看，你认为呢?大家都同
意是这一句吗?好，我记下来那老人原来写的是什么呢?对，我也记下
来(板书：我什么也看不见!)路上的行人看了老人这句话，有什么表现
呢?(大家都无动于衷 。)好，这个词用的好。(板书：无动于衷)，那你从
哪里能够看出人们是无动于衷的呢?(人们淡淡一 笑，便走开了。一上
午，老人一分钱也没有收到。)好极了，你看，我们通过读书弄懂了一
个词 语的意思，这就是读书的魅力!大家还愿意再读书吗?好，我们自由
地读读这两句话，看看有什么不同? 谁来说说?(哦，你觉得第一句太直
接了。第一句没有感情。你认为第二句就像诗一样。)怎么就觉得像 诗
呢?(哦，能让人产生很多联想)那么，你都有哪些联想呢?(春天很美，
可是老人看不到。 春天五颜六色的，可是老人看不到。)

三、

是啊，春天，该是怎样的 一幅画面呢?谁愿意读给大家听一下?你
听他那甜甜的声音，美美的表情，真的是陶醉了。谁还愿意读? 嗯，简
直把我也陶醉了。我们也试着读一下，陶醉一下。好，谁能美美地
读，把大家也给陶醉在 春光中。哦，都想读呀，行，那就一起读吧。
我这还有一段音乐，谁觉得自己是朗读水平最高的，来给大 家配乐朗
读。好，请你来。我们在听的时候也可以闭上眼睛，你能看到什么，
听到什么。(师读 )谁来说说你看到了什么，听到了什么。(你看到蓝蓝
的天空，白白的云在悠悠地飘着。你看到小草钻出 了小脑袋。你还听
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到了河水哗哗地流着。)是呀，这蓝天白云 ，这绿树红花，这醉人时
刻，用一个词语来形容，那真叫(板书：良辰美景)就让我们再来领略一
下这万紫千红的春天吧(放录像，突然黑屏)

四、

现在，你看到了 什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我们眼
中的良辰美景，有一位老人却什么也看不到，我们眼 前万紫千红的春
天，老人却是一片漆黑。那这是一位怎样的老人呢?瞧，这位同学读书
多细心， 马上就找到了这段话。但是要注意这个词语，读衣衫褴褛。
(板书)(课件)你看，就是这位老人，他衣 衫褴褛，你看他 。谁来补充一
下呢?(你看他穿着一件又破又旧的棉袄，已经脏得不成样子了。你看 他
衣服皱皱巴巴的，有几处还露出了里面的棉花，胳膊上还有一个大大
的补丁。)

是呀，就是这样一位可怜的老人，可是他却一分钱也没有收到，
此时此刻，他的心情会怎样呢? 谁来读读老人的话。(嗯，我听出了一种
无奈，叹息。还有一种深深的悲伤。)不过，老人一天都这么悲 伤吗?
哦，没有，后来收到了很多钱，就笑了。那你能不能笑着读读老人收
到钱后的话呢?听出 来了，是收到了钱，但好像不多。谁能把钱读得更
多一些。哦，这回多起来了，又多了一些，这回真是多 极了!

五、

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你看同样的一位老人，同样的巴黎大街，为 什么会有完全不同的
结果呢?哦，是因为诗人那句有魅力的话。假如你就是经过老人身边的
一位 行人，我们再来读读这句话，你又能联想到什么?(课件)(春天来
了，桃红柳绿，莺飞燕舞，我可以看 见这万紫千红的春天，可是老人
一生都看不到这良辰美景，这多么令人心酸呀!)说得多好呀，你身上带
钱了吗?你会给老人吗?为什么?你很同情他。是呀，正是诗人的一句
话，唤起了人们内心深处 的同情心，让更多的人伸出了援助之手。这
就是语言的魅力。

诗人用一句话，帮助 了老人，但他仅仅帮助了老人吗?(是的，因为
他使盲老人收到了很多的钱。你认为不是，他还帮助了行 人)，为什么
这么说，哦，你觉得行人读了这句话，才唤醒了他们的爱心。是呀。
哦，你还想说 ，你还觉得，诗人帮助了全世界。因为这篇文章被人们
读了，读的人也会被打动，也会有爱心，这样，世 界就充满了爱。说
的多好呀，让世界充满爱。打动人心，震撼人心，启迪人心，这就是
语言的魅 力。

六、

那么，在生活中，你有没有发现像这种能打动你或是震撼你 或启
发你的话呢?哦，也有，谁来说说看。你觉得感动中国的颁奖词都很有
魅力，那能给大家说 一句么，对，这是给千手观音中邰丽华的一句
话：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一 次绝美舞
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蹈。你还有，你看到公园草地上写着：小草正在睡觉，请勿打扰。
对，给人以激励，给人以委婉 的提醒，这也是语言的魅力。

七、那么课后，大家可以继续搜集生活中有魅力的语言，也可 以
试着给咱们学校的水龙头、绿化带、班级墙壁等写一些有魅力的语言

北师大板语文四年级下册教案(二)

大地的话教案例

教材分析：

《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以 话语 为主< br>题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中
的作用和魅力。其中在本单元 的第一篇课文编者安排了一篇难度较
低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的
诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人
称，通过大地对种子、飞鸟、 游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、
博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命 的
精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学
习本篇课文，学生能够通 过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，
也能够继续以 大地 或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说
的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。

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教学目标：

基础知识：

独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。

在阅读过程中有重点的识记 蕊 字。

能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感
情。根据课文内容理解 词的意思,体会课文所表达的思想感情;

培养学生联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感
情。

通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学重点：

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1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为
第五小节 一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内 这句
话的理解。

2、学会用‘假如&quo;和‘即使&quo;来造句说话。

教学安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

教师直接板书 话 ，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了
什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案
也就不同，但是又一个共 同的内容，就是通过话来与说话的对方交流
思想，沟通感情。

教师在板书 大地的 这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问
题导入新课。

二、 读 占鳌头品读诗歌 悟 抒 续 情

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本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂 ，故在教学设计中还
应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达
的中心 思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对
话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不 同的阅读方式和有效的指
导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环
节：

(一)进入角色，以读悟情

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话?

2、再来用心的默读 以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞
鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利 的同时，尽
量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想 象自己就是大
地，你相对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游
鱼、小草。仔 细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么?

4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想
说的。

5、根据学生情况即时指导学生用 心 来说话。用心来朗读。再指
名朗读。
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6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话
语，你能感受到大 地的话语想表达自己怎样的感情吗?并随机设疑最后
一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵 ，比如。。。。

前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读 读
通顺 读懂 有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这
就需要学生在与文 本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅
读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读， 只是让学生在
一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说
自己的话，这 样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物
的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，
这里预设花蕊，又可 能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。

第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一 句话，都是为了
向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一
切都是宝藏 。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

(二)借助文本，换位抒情
< br>如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想
对大地说的?你能说给你的小组成 员听听吗?
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这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演
大地向对方 表达说话 时，对 方能够认真听，此时才能够让学生在换位
思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就 是感
悟语言的作用和魅力。

(三)激发情感，以写续情

读了 这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗?对你
想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

也尝试着用课文中出现的 假如。。。 即使。。。 关联词语，仿
照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

这里可以引导学生继续使 用大地对万物的角色，也可以换位说说
万物对大地的话语;也可以离开书本，自己设定说话的对象。

三、课后作业

仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗
歌。

北师大板语文四年级下册教案(三)

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春潮教案

教学重点：

通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学过程：

一、寒风凛冽，向往春天

寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步 向我们走来。大地
上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡!

这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇
景――春潮。(板书课题)

二、暖风习习，走入春天

1、同学们，你们见过 潮 吗?谁能把你所知道的或想象到的情景告
诉大家?(学生交流)

2、作家冯德英在 他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春
潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。(指 名读课文，找
朗读较好的学生，能够起到示范作用。)
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3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么
感受，也可以提出疑问。

4、课文介绍了哪几方面的内容?(主要介绍了春潮的形成和春潮的
不可抗拒的威力。)

三、溪水淙淙，观察春天

1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的： 如果冬天已经来临，春天还
会远吗? 就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。(指名读第一二自然
段)

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文
中找出描写 春天在进攻 的词句吗?自己试着读一读。

(指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。)

(1) 寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。

(2) 雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。

(3) 那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了 冲到山下，流进
大江。
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(4) 那冰封的大江 逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。

为什么不说 大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了 ，而是说 变酥
了，变软了，变暗了 呢?(学生讨论，体会用词的巧妙。)

教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江
变了

读完这些句子，你感受到了什么?(仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即
将到来啦!)

2、指导朗读第二段。

(1)再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。

(2)指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如： 逐渐变酥
了，变软了，颜色也变暗了。 等。

(3)自己练读，小组赛读。(以活 泼的形式给孩子们充分朗读的时间
去体会和感悟春潮的刚刚形成时的 微弱 和蕴含着的具有生命力的春的
气息。)

3、引导背诵：
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(1)出示：

山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已 在______。朝阳
处_______，雪水顺着__________，冲开了_________ _____。那巨大的
______________也开始活动了，流水声一天天_________ ______，最后
成为一股___________，________，_________。那冰 封的大江在
________________，在_________________，逐渐___ ____，
________，颜色也__________。

(2)自己试试看，能不能把这段话背下来。

四、大江复活，欣赏春天

1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到
来，那时它要把自己所有的力量 都释放出来! 终于有一天，在寂静的黎
明中，突然传来了山崩地裂的声响 (引读第三自然段。)

2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面?用一个词语来表
示。(学生可能说出 波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。)

3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读 呢?和第二自然
段相比，在语速和语调上会有什么不同?(利用比较的方法进行朗读指
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导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么
样的语气、语调。)

(1)读感悟，练读课文。

(2)播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与
壮观的景象。

(教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟
文章，读好文章。)

朗读并想象以下词句：

① 风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复
活了!

(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用
高兴的语气来读。)

如果把 挤 了进来换成 钻 了进来行吗?为什么?

② 被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量
推开了坚冰，呼叫着，撞击着。

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③ 一块块巨大的冰排，被江水推动着，山 一样地竖了起来，又摔
倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮
把坚 冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。 (用夸
张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。)

(本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势
浩大和不可抗拒。)

4、配乐朗诵(以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐)，辅助感悟。
(引诵，帮助学 生背诵本段，积累语言。)

5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么?( 这个
问题可能有些难度，教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背
景。这里不但使孩子们的 想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教
育上。)

五、春潮澎湃，赞美春天

1、出示课件：春天刚刚逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江开冰的
奔腾汹涌的情景。

2、看了刚才的录像，你能用自己的话赞美一下美好的春天吗?

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3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收
获。

六、拓展阅读，比较春天

给同学们推荐三篇文章：

1、郁达 夫的《古都的秋》(这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾
的情景。)在读时，和我们学过的《春潮》比 较，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么?

3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含
义。

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