党员先进事迹范文-山东高考报名系统

12《在天晴了的时候》教学设计

一、文本解读

《在 天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。诗人以清婉的笔触向
人们展现了雨后扑面而来的清新 怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。

诗歌语言自然、明丽、有韵味。整首诗节奏舒缓，一韵 到底，读起来朗朗上
口。句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。

三个诗节之间情感联系紧凑 ：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法
巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨 后散步的畅快感受，句
式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明< br>和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。


二、教学要点

1.生字识记。

课文要求会认读7个生字。“炫”是前鼻音。“涉”是翘舌音。“ 晕”是个多音字，
在文中读“yùn”。

2.语言品味。

诗 人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。小径
中普通的景物，在雨后似乎都焕 然一新，让人陶醉、向往。诗人想象丰富，每一
个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意 。

3.要素实践。

本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本 单元前三篇课文所学到的
“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言， 体
会诗歌的情感。并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进
一步理解诗歌 思想感情。


三、教学活动设计

教学目标：

1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。

3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

教学重点：
1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。
教学难点：
抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学时间：1课时

教学过程：

板块一：单元回顾，揭示课题

1.谈话导入，复习“现代诗”。
出示课题：《繁星》《绿》《白桦》
回顾本单元学习过的现代诗歌。和古诗相比，现代诗歌有哪些独特之处？
要点：
格式上，分行，富有节奏感……
内容上，富含想象……
情感上，动人的情意……
2.揭示课题，明确学习任务。
今天我们就来结识“雨巷诗人”戴望舒，让我们一起跟随诗人 来到雨后那清新润泽
的郊外小径，共同分享诗人特别的发现和体验。

板块二：检查预习，梳理脉络

1.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读？
（1）读准“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。
（2）提醒多音字“晕”（yùn） ，根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理
解“小径”。
（3）指导读句子“看山间 移动的暗绿—云的脚迹—它也在闲游。”注意读出破折
号的不同表达语气。
2.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？
3.小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。
出示：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。
4.画一画，在天晴了的时候，诗人看到的画面。

板块三：深入研读，欣赏美景

1.对照绘画，在小组里交流，这些景物构成了怎样的画面？
（1）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；”
为什么泥路会给诗人“凉爽又温柔”的感受？

经过雨的洗礼，一切变得澄澈， 初晴时，会让人感觉清凉很多。拟人化的描写，
雨水温润了泥土，让泥路也变得柔软。赤脚走过，泥路仿 佛有了母亲一样温柔的
情怀。请你来读一读这凉爽又温柔的泥路。
（2）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”
你见过雨过天晴的小草吗？诗人的眼里小草有什么不同？
小草像人一样洗净尘垢，焕然一新， 而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草
绿得旺盛，生机勃勃。你想用什么样的语气读出小草的炫耀？
（3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣
地绽透；”
经过雨的润泽，小白菊有了什么变化？
天晴了，低垂了头的小白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身 子，花瓣一一舒展，极致
绚烂。寥寥数语，把小白菊“胆怯低头—慢慢抬头—试寒试暖—瓣瓣绽透”的过 程
描摹清楚，富有动态美和生命力。试一试，什么节奏可以把小白菊生命的力量展
现出来？ < br>（4）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳
光一开一收。”
你看到了一幅怎样的画面？“书页”指什么？
凤蝶儿自由自在，悠然闲适地飞舞。在阳光的映 照下，那装饰了斑斓色彩的翅膀，
水痕点点，格外耀眼。不，那不仅仅是翅膀，那一开一收的分明就是智 慧的书页
——在诗人眼里，雨后的一切都变得灵动、鲜活。
2.雨后初晴的小径，给你带来怎样的享受？带着你的感受读一读。
3.啊！那清新，清新又怡人的小径！第一小节中，哪些句子写得特别生动？
诗人运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，一切都是鲜活的、有生命的。

板块四：拓展思维，丰富画面

1.在天晴了的时候，诗人呼唤我们去做什么？ < br>“到小径中去走走”，满眼是温柔的泥路，新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤
蝶儿……满心是 赤脚踏过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却
烦忧的漫步，在这鲜活的雨后微晴里， 一切都是自由自在的。
2.这样的呼唤在全诗出现了几次？
作者通过回环的修辞手法，表达 出“在天晴了的时候”和“到小径中去走走”的微妙
联系，前后两次的呼唤，让读者不由得对雨后的小径 心向往之。
3. 让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清新润泽的郊外小路。你还会看到哪些美
景？或做什么乐事呢？
仿写

板块五：介绍背景，深化理解

1.诗人还看到怎样的景象呢？齐读第三小节。
板书 新阳 溪水 云
2.想一想，戴望舒仅仅在写在天晴了的美景吗？
3.小组内交流你搜集的诗人背景资料，认真倾听，注意精简自己的资料。

4.小组汇报交流，教师强调搜集的资料可以删减、概括，更有利于我们交流运用。 < br>这首诗写于1944年6月，抗日战争即将胜利，作者怀有一颗心在静静等待——
以一种在希望之 中守望的精神姿态。
5.说一说，了解了诗歌的创作背景，你对诗句有了什么新认识？
引导学生理解“新阳、阴霾 、温风、云”的象征意，体会诗人热爱自然，歌唱光明
和解放的思想。
6.有感情地朗读诗歌。
7.把《在天晴了的时候》积累在小诗集中。