宁波大红鹰-植物保护论文

人教版四年级下册语文作文教案
第一单元作文（写校园的景色）
一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花 团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐 的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一
下，把观察到的按一定的顺序写下来 。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，
或者写校园里发生 的事。
 要指导学生按一定的顺序写。  要指导学生抓住景物的特点写。
 要指导学生带着自己的感情写。 要指导学生写中会联想和想象。
写校园里发生的事，要侧重以下几点：
 要指导学生写自己最感兴趣的事。  要指导学生把一件事情叙述完整。
 要指导学生把事情的经过写具体。 要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。

教学目标① 引导学生走进校园里的春 天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热
爱之情。
②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

1．
关于习作知识点的了解：
 了解什么是景物的静态和动态的特点。
 明白如何根据景物的特点来联想和想象
 了解校园里景物的顺序和重点。

2．关于习作素材的搜集：
✓ 自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。✓ 搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教
学之用。
✓ 有条件的可以制作多媒体课件。✓ 熟悉写景作文的基本写法和章法。✓ 写一篇下水文。

二、备课策略思考：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
小学作文，是一种心灵 的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌
唱，应让小 学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，< br>大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富 起来，才能生
窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿 童的视角和言说方式写出童真
之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

本次习作指 导的策略预设如下：
✓ 本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其他季节的景物也可以。
1 16

✓ 创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文 教学时，教师首先要创设一个富于
激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿 童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表
达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。
✓ 如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、看春天、画春天，议春天，这样 就能唤起
儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！通过教师的课堂引导 ，让孩子们大胆想象、进
行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识 空间中展翅翱翔。
✓ 本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序， 内容具体，语句通顺。在上学期的作文
训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高 一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。
步骤：事先布置学生去实地观察校园里的一处景物，提出 观察的基本要求。．观察后认真思考：准备写哪一处景物？
这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？ 怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。
．相互交流。分小组或在班上相互交流自己 的构思，在交流中得到相互启发。．拟写草稿。教师巡视，及时发现优
点和问题，针对有代表性的问题 进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。．部分学生完成后，可选一
篇较为典型的 文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习，写
出自己的个性体验。

1单元作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地 来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是
能够看得仔细些，看完后给大家 介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出
教室，直接感受 春天。）
2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风 筝。好美的一幅春景图呀！
来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3．师：春天来了，校园 也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美
的是什么。（ 自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？
生：枝条上的是小芽, 还是花苞
生：叶子是什麼颜色 和冬天时, 看起来有什麼不同
生：看看草地上有多少不同的小花
生：看到哪些不同颜色的花
生：闻闻看, 草地的气味 花的气味
生：闭上眼睛, 用你的身体感受春天
生：春天早晨的阳光照在身上, 有什麼感觉

生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗 有什么不同
生：春天有哪些颜色
生：春天的草地上有什麼
生：春天的校园里有哪些不同的花
生：春天的叶子有什么特别的地方
生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物
生：春天的校园有哪些自然, 美妙的声音
生：……
2 16

5．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园 的春天，好吗？

设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引 发学生的创新思维，引导学生回味校园的
春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大 家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢
哪一个？你还知道哪些？鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春
秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春 满脸春风 杏花春雨 阳春白雪 一年之计在于春 满脸春色 满面春风
满袖春风 满园春色 妙手回春 春风得意
2．老师还为大家 带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些
吗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──宋·朱熹《春日》
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐 王涯《春游曲》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐 韩愈《晚春》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。──唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》
不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。──唐 贺知章《咏柳》春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》

设计意图： 诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积
累了语言素材。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2．小游戏：想象春天美 。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有
趣。

［设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思 维，为做好了铺垫。］
二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？
2．同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

3．春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

生：按地点变化的顺序
生：按景物的类别说
3 16

生：从静态和动态两方面来说
生：……

4．我们知道 了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。
【 小组内交流】

5．我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的 不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，
应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？

生：抓住形状、颜色的特点
生：抓住静态、动态的特点
生：抓住气味的特点
生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。
生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句……
［设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维， 激发了学生
的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。本环节重点突出了对景物 特点的说和学生说话语言的
评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础 。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则
更加激起了孩子们的表达欲望。]
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春 天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的
语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为 了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的
范例。相信大家一定会喜欢 的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2．展示佳作，引导评议，读中学写。

【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气 ，操场边上白杨树也长出
了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇 摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，
不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她 们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，
又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性 大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知
细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨 论，老师相机点
拨）

【展示佳作片段二】

我来到校园东 北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开
得 多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿 的叶
子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞 来飞去，从这朵花上
飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色 花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。
紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的， 开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，
你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花 ，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的
汁，很甜很甜的。那山茶花有的 开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿
4 16

佛仙女织的一块花锦。 讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？ 抓住了哪些特点来写的？运用了什么方
法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨）

【展示佳作】
校园春色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅 山”山洼里，很隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似
的，安然坐在碧绿的“沙发”上， 非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的 景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁
茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的 春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那“野 火烧不尽，春风吹又生”的小草
也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸 茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩
芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树 垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招
手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过 ，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天来了！”
花坛里，各种花儿纷纷开 放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日
夜不停地 疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这< br>美好的春光。

春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁──老师 们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些
花朵。同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目 不转睛地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗
前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在幻想 ；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满
园生机勃勃的春色，趁着 大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的
气息多么 清新，同学们都陶醉在这春色中。

啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐， 春天给我们创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，
努力学习，使自己成为一个栋梁之材……
讨论交流：

（1）这篇文章描写了什么地方景物？是按什么顺序来写的？抓住了 哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学
生讨论，老师相机点拨）
（2）划出文中的比喻句、拟人句，体会句子的妙趣。
（3）文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟到了什么？
设计意图：这样分层 次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习
作的通道。
3．如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目 新颖有趣。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师 ：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是< br>个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白 的大地上，画
5 16

上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉 絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，
使得大地看起来更生动了。赶快拿起 笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。
2．学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困 难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导
的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1 ．学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子
和段落。
2．同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
3．小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段；
4．小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
5．推荐一篇参加班级交流。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
2．学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。
［设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高作文的质量。］
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。2．评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。
3．将最佳习作在学习园地里张贴展览。4．鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。
［设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大 学生在体验
自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。］
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。

特别新建议：一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：

1．抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、 形状、色彩，甚至动态、静
态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要 看内部，不但看表面，还要看深处，经过多
方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现 它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。

2．描述景物，层次分明。写景有序，可以把 景物写得层次清楚，鲜明。我们在写特点校园里的景物的时候，首先按一
定的顺序对景物进行观察，远看 到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才
能给人以清晰的 “图像”。

3．情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们 在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字
里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观 地叙述，不会收到应有的效果。

二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其 从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底
主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是 使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作
文教学的一个重要环节，是一 种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，
6 16

调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关 注学生的心理历程情感交流与理
解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授 受结果；关注师生在情境中参与的程度，而不是
结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。我 们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员
评价，全程评价，多维评价，多向评价， 多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人
皆开窍，次次能开窍。

第二单元作文（写自己成长过程中的心里话）

一、习作内容：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的 习作中一吐为快
吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把 我当小孩子看；对邻居叔叔说，
谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号 了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心
里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定 要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别
人意见改一改。

二、目标新了解习作指导的教学目标是什么呢？
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

三、准备新素材：
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、 收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3、 搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片

四、设计新思考
本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？
作文 教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有
了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计 力求指导学生带
着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发 想象，体现个性，充满个性，引
导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径， 凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动
力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新” 的性灵文章。


2单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．激趣导入。播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣 故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说
说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
（二）教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的故事。2．学生评议有趣在哪里。
（三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2． 提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白 了什
么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。5．小组评选谁说得最棒。
7 16

设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说 成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家带来了一些关于说 话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？

悄悄耳语 窃窃私语 自言自语 口齿伶俐 对答如流 口若悬河 说话幽默 说话诙谐
滔滔不绝 有声有色 绘声绘影 有声有色 有板有眼 谈吐从容 话语轩昂 侃侃而谈
正言厉色 义正辞严 一字千钧 情深意浓 意味深长 平心静气 心平气和 津津乐道
语重心长 蛮和气地 挺郑重地 兴致勃勃 兴奋异常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句
一字一顿 一语双关 一语道破 哑哑学语 牙牙学语 吞吞吐吐 支支吾吾 结结巴巴
哼哼哈哈 说说唠唠 抽抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴


2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？

1、欲穷千里目，更上一层楼。 2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课 上升到一个新的
层次。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及 把说的内容讲清
楚、说详细。

师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：……（一人回答 记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）

师：谁来先给大家做一个示范？
生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）
设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式 ，形式新颖，
学生说作文的积极性高。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．话题导入。师：同学们，最近 有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；
有的同学说爸爸 、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些
同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳 地希望
同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说 出来会痛快一些，也许
大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）

2．联系实际、点拨感悟。
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自 己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里
话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何 理解“成长过程”的？

生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
8 16

生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。

生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别 人，妈妈夸我长大了。我觉
得这也是成长过程的一件事。生：……
师：对。人生的道路很长， 成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先
想一想，然 后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）

设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里 话。（自由发言，
教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……

设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容 。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发
的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清 楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第
三，指导学生想清楚对谁说？为什么对 他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导
学生感悟生活之美，激 发创作灵感。

3．指导作文、点拨思维。

师：刚才大家讨论了说 话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富
的情感 ，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有
清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言 之有情，言之有
序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成 文章呢，谁来说说自己的想法。

生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一 件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自 内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感
情的波澜的人和事。请大家联系 刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。

生：我从课文《中彩那天》 体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最
后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。

生： 我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的 时
候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。

师：对。刚才 同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一
想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺 连贯。这
里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事 情、对人物的爱憎和好恶，
表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）

师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的 契机，然后，具体“说”的内
容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事， 注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己
的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结 尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的
意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加 以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达
有创意、独特的感受）

设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维， 要发挥学生写作的主动性，让
学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除 学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨
作文的窍门，优化学生的思维流程。
9 16

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。

佳作一：向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、 妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里
话想 对你们说。

我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得 有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈
又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极 了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然
后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我， 当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。

从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已 经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我
变成一个人人都夸的女孩子。我从心里 感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”

但是，我最近发现你们不许我和 一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事
情好坏的能力，我有 自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能
在你 们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！

爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！

佳作二：老师，我想对您说......

张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学 离家比较远了，上学
途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时 要注意安全。”同学们听了，都体会
到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课 时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可
不巧，老师 却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈 祥的面孔，
我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。

2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
设计意图：引导学生从佳 作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

师：我们把刚才说的心里话的内容 写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己
的心里话，我要写 一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的 下水作文，学生
评价）

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。
生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）
师：现在请大家按照刚才说的修 改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具
体、没写清楚的地 方要进行修改。（学生修改自己的作文）
10 16

设计意图：好作文 是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相
修改 和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的 主
动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐 的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典
型的两篇文章：一篇是较好的 ，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）
师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最 佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评
选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结 尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利 于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如
果能在文章的结尾写上自己的评点， 说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？
设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。

特别新建议
本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、体验生活 、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带
着自己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导 表达技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引
导学生无拘无束地表达。在这样开放的作 文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调
小学生作文要“注意表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔
空间，减 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外< br>的自由表达：映日荷花别样红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特 征和气质特点。
本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价 为辅。评价形式是多把评价尺子，
鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生 全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。这样的作文
的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学 生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得
利课外，受益终身”，“千教万教教人 求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。


第三单元作文教学（写大自然中的观察和发现）

一、 习作内容解读

（1）武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
写“大自然的启示”综合 性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过
或心得。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

✓ 写“大自然的启示”综合性学习中的发现，✓ 也可写活动经过或心得。

（2）武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
1．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资 料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类
服务这一思想。
3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
4．引导学生表达自己从大自然受到的启示，为学生今后的探索播下兴趣的种子。

三、习作备课准备
1. 关于习作知识点的了解：
✓ 了解过渡和照应的方法 ✓ 了解叙述的顺序 ✓ 理解如何由物及人的感悟
11 16

2．关于口语交际课：
本次“口语交际”的训练内容是指导 学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等
方面的能力。要求老师 指导学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从
动植物 身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。

“口语交际”教学前，教师可简单 地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综
合性学习成果汇报会 ”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。

“口语交际 ”交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请 台下的老师、
同学解答，形成台上台下的互动交流。

3．关于习作素材的搜集： ①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

四、备课策略思考
本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
✓ 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
✓ 开始上课时可通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创 设了一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营
造“未成曲调先有情”的氛围。指导过程中教师可通 过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节，创设能引导学生主动参与
的教学环境，让学生自始至终保持写 作的热情。
✓ 本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用；教学难点是运用口头 语言和书面语言，交流综合性学
习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种形式展示 自己的综合实践活动成果，并把这次活动进行了
习作指导。


3单元作文教学设计

前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．讲述下列事例，引入新课。
我国古代的鲁 班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（ 课件出示乌
龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大 自然，同学们一定都有收获
吧。
2．展示图片资料，了解美丽的大自然。（有条件的可以制作媒体课件。）
3．下面，老师给大家我讲述一个关于兔子的故事──
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、 鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、
豹、狼、狐等 食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实 实发生了一
12 16

场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们 对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病
毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔 子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。

这是一个真实的故事，停了这个故事，你有什么启发？（同学们议论纷）
师：（简单小结）它 告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就
会破 坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
设计意图：通过生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了 一种情景，引导学生较快地进入了课程中间，营造了
“未成曲调先有情”的氛围。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、 电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪一个。
风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻 乱云飞渡 黑云压城 乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫
茫 云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布 密云不雨 千姿万态 雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳 闷雷低沉 一声
春雷 春雷滚滚 金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧 平地惊雷 迅雷不及掩耳
淅淅沥沥 雨声沙沙 大雨淋漓 大雨倾泻 骤雨大作 雨帘悬挂 雨过天晴 雨声滴答 雨声哗啦 哗啦哗啦 倾盆大雨
飘泼大雨 雨丝风面 雨花纷扬 大雨倾泻 半圆彩弧 长虹贯空 七色彩带 彩虹飞架 空中仙桥
2．读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐·李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。──唐·李白《 》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐·张若虚《春江花月夜》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？──唐·白居易《忆江南》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。── 王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家敖》
设计意图：引导了学生了解大自 然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生丰富自己的词汇；引导学生诵读描述山水
的古诗，既可以陶 冶情操，又可以开拓学生的视野，激发学生的情思。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料，考考大家，看这些设计是从哪里得到的启示，请连线。
日光灯 雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子
蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子

设计意图：小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。

一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：大自然魅力无穷，只要我们做生活中的有心人，乐于观察，善于发现，就一定能得到很多启示。现在，“ 大自然的启
示”综合性学习成果汇报会正式开始。

1．同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。
2．“大 千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的发现、发现的过程或者你的感受，来和大
家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比，谁的发现最有吸引力，谁的资料最全面，谁的点 子最新奇。

13 16

△我国上海一家医院里的一个大夫， 偶然发现一个病人在小便之后，很多蚂蚁都来吃，深受启发，经过研究实验，发现他
的尿是甜的，后来发 明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。

△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是一种力学原理。

△我 觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找，原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习 ，
我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，一定会从中获得无穷的乐趣！
3．你 有什么不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同
学解答。
4．怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？
根据学生回答，启导学生掌握写作技巧。教师小结。

（1）说我最感兴趣的，（2）说我 观察实验的，（3）说出我的真实体验，（4）说我的思考分析，（5）说我的收获和启发。
设计意图：引导学生先说后写，通过回报交流来打开行文的思路，引导学生理出自己的写作思路，降低了习作 的难度。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．今天，老师给大 家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，较好地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈自己的
收获 。
（1）展佳作一：蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物， 也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从
敲碎的蚌壳里流出一种淡 蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红
的呀，蚌 的血怎么会是淡蓝的呢？”
这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只 最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸
盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之 间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。
我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到 从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。

（2）师生共评析，找出有点供学习：
△这篇作文写的都是作者的亲身经历，很真实。 < br>△先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣；接着写实验的经过和观察到的结果；最后，找出 规律性，得出
结论：“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不都是红色的”。条理清晰，语言简洁 ，作者把这个过程写清楚了，
写得很生动。别人看了一目了然。
△从这篇文章可以看出，作者 很认真做实验，细心观察，值得我们学习。结论来自对事实的分析，科学可靠。
△作者把自己感兴趣 的、印象深刻的内容写下来，引人入胜。读这样的文章，不仅增长了知识，还能体会到作者在活动
中的快 乐呢。

（2）展佳作二：蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜 。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、
“翘尾”。
这是为什么呢？一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。我摘掉了蝉的翅膀，把它放在地上，它 在地上扑打着小翅
膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠什么发音呢？经过反复 观察，我发现这声音好像是从胸部
14 16

发出来的。于是，我把它捉起 来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉
呜时，簿膜地 回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜就是它发音器
吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的 肌肉收缩
振动，蝉就会发出声音。雌蝉没有“响板”，所以是哑巴。
这时，我才明白 ，蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、
学科 学的甜头。

（4）师生共同从写作内容和写作方法两方面评议。
设计意图：通过展示佳作，拓扩学生的视野，引导学生读中学写，帮助学生快速打开习作的思路。
2．自主汇报，确定习作内容①用五分钟左右的时间，在小组内互相交流，汇报本次习作想写什么。
②老师提示：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感 受最深，最有话
可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
㈢ 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．多么有意思的经历啊！根据刚才的学习讨论，同学们选 择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，记录下自己的发
现、感受。注意按一定的顺序写。2．学生 自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
一、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
2． 自查自改。文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作 初稿
写得更完美。
3．邻座交流。同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。教师巡视， 就学生“能否把发现的过程写清楚”作指导。
4．小组评议。大家把作文交流一下，先看作文题目，把 精彩的题目告诉老师。作文题目就反映了你们各自独特的发现。根
据小组评议，看看谁的习作给人耳目一 新的感觉，谁的作文知识性强，推荐优秀的作文进行全班交流。
设计意图：通过交流与展示，增强习作 的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精 ，学会
修改自己的习作。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、相互修改，完善习作初稿。如果课堂上 有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方
面的突出问题讲一讲，引导 学生修改。
2．个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写 得好的句子、段落。词语：上台
在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由 ，适当引导评议。
3．教师做小结：老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分 析好的地方。提出共性存在的不足问题。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出有共 性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
4．个人再修改，二次创新行文。各人放 声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，根据自己作文
的情况找出问题所在。 在作文中进行修改。
5．对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
设计意图：把“改”的优先权还给了学生，凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交流评价重在鼓励学生的 习作
热情和兴趣，教师在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文 。学生在多种形式的
评改中实现了优势互补，竞争激励，共同提高。
特别建议：教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。 在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考 虑先写什么再
写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生 习作时，教师可巡回指导。
学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修 改，修改时注意用上一些学过的修改符号。
15 16

课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。
学生在参与综合性学习 时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学
生留下“ 我能行”的自信，虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性< br>学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下 “我能行”的
自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。


第四单元作文教学 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
1．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文。
2． 要指导学生仔细观察照片，想一想这个小 孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子
后来的命运如何？
3． 要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。
4．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
16 16