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课题

短诗三首

9 短诗三首

授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊 ”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、
教学

目标

漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学

重点

体会诗歌的韵味。

教学

展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
难点
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时
教学

目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、
漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。

教具
准备
课件：
教学设计

一、导入课题，释义诗题
1.【出示课件2】
《 纸船 》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
导入

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在
（ ）
船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能
分钟

流到我要它到 的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很
小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿
含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。 诗
歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习
冰心先生的三首短诗。



谈话导入，解释
题目，介绍作品和作
者背景，有助于理解
课文，激发学习兴
趣。





设计意图

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁
星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝
底”写的宽一些，上面的部分写得扁一 些。【出示课件
3】
3.诗集介绍：【出示课件4】
《繁星》:是冰心的第一部诗 集，诗集收入诗人1919
年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨
报》。 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影
响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想< br>收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面
的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对 大自然的崇
拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生
的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、
童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心（1900年10月5日－1999年2月 28日），原
名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译
家，儿童文学作家，散文家， 社会活动家。笔名冰心取
自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰
心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇
小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开 始陆续发表总名为《寄小读
者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946
年在日本 被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中
国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月 28
日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为
“世纪老人”。

二、初读课文，自主识字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合
适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音
【出示课件6：词语】
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
自由读，指名读。
师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻
音“藤”，读准易错音“膝”。
（2）指导书写【出示课件7】
重点指导“藤 膝”。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下
面的部分是“滕”，不是“腾”。
“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个
新课

“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。
教学

（
（3）理解词语【出示课件8】
）分钟

漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，< br>羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡
紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌
现的念头。
清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件9】
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。




鼓励学生自主学
习理解词语，从字的
音、形、意入手，可
以提高自学能力。










“ 诗和音乐一
样，生命全在节奏。”
由学生相对熟悉的古
诗入手，与现代诗形
式 与内容异同的比
较，培养学生思辨的
能力，通过探究学
习，初步发现现代诗
一 般不拘格式和韵律
相对自由的特点。在
读中理解词语的意
思，通过反复朗读，
体会诗歌的韵味和节
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，
奏。
感受现代诗高低起伏的节奏。


环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件10】

1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特

点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，
引发思考。
环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件11】
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香” “响”ɑnɡ的韵脚，了解
同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，
理解“思潮”。
过渡:读 着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发
现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结【出示课件12】
课堂小

结或拓
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗
展延伸
歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及
表达的情感。

课堂作业新设计【出示课件13、14】
1.下列红字注音有误的一项是( )
A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下边句子中的“”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )
A.鸟儿躲到它的巢里
B.哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
C.心中的风雨来了我只躲到你的怀里。
3.写出下列词语的近义词。
漫灭（ ） 清响（ ） 回忆（ ） 思潮（ ）

【答案】
1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
导入

（ ）
分钟

2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含
的爱与真，这节 课，我们将继续跟随冰心先生走进
诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟
大。【出示课 件16】

二、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件17】
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
新课

教学

（
）分钟

藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
设计意图

复习检查环节 的设
计，既是为了与上节
课做好衔接，又是让
学生重温诗歌的美好
意境，激发 情感，为
学习新课做准备。










诗是无形的画，画
2.补白想象:指导破折号和“ 中”“下”“上”停顿
是有形的诗。通过探究
并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的 叶
和读出节奏的基础上，
下、母亲的膝上作者在做什么。
展开想象，理解“永不“风雨”等词语的
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶
漫灭”
下，趴在 母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
含义，领悟诗歌的内

3.“月明的园中、 藤萝的叶下、母亲的膝上”唤容。为升华情感做“支
起了你怎样的感受？ 点”。

（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的


含义。

预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫

灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。


（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）

5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》(一五九)
诗是强烈情感的
【出示课件18】
自然流露，通过读出想
母亲啊！
象为“支点”进一步探
天上的风雨来了，
究发现现代诗的情感。
鸟儿躲到它的巢里，
初步感知现代诗的意
心中的风雨来了，
境，触景生情，情动辞
我只躲到你的怀里。
发，反复朗读，层层递
1.诗中两个“风雨”有什么不一样？
进体会诗歌的情感，同
（1）“天上的风雨”是指什么?
时将积累背诵巧妙地
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
融于情境之中。
引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”

景象。


（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?

(预设:困难、挫折、痛苦……)


（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】


（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）

1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲


是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……

2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发

现了现代诗的什么特点？


三、有情有思，读出情感

环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲
怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情 感:结合作者经历，理解“心中风雨”
的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每
次生病就会想起，母亲啊……
（ 2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的
冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想
到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她 人
生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗
中， 母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
（板书：心情、对母亲的依恋）
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者
对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带
来的灵感与思考。【出示课件21】
（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大
海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。” -
-《冰心自传》
（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”
--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地
方，作者对海眷恋、感激……
（板书：对大海的眷恋、感激）
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内
化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
【出示课件22】

这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举
头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，
谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设：是一种依恋的感觉。
预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。 ( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
五、课堂总结，布置作业【出示课件24】
课堂小结
及拓展延
之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
伸

2.布置作业，拓展延伸。
（ ）
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗
分钟

写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班
级诗歌朗诵会。

板书

内容




1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文，
明确了中心，升华了
感情。

月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件25】
风雨： 狂风暴雨
繁星 困难 挫折 痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激

课堂作业新设计【出示课件26、27】
一、形近字组词
漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ）
慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ）
二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。
母亲呵!
天上的风雨来了， 。
心中的风雨来了， 。
1.根据课文内容填空。
2.“心中的风雨”指什么?
。
3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
。
三、填空。
冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童
文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。
【答案】
一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖）
慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑）
二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。
2. 困难 挫折 痛苦
3.对母亲的依恋和热爱之情。
三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。

教学反思
成功之处：
1. 注意朗读的教学。
通过有梯 度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体
会现代诗的艺术性;读出情感 ，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。
2. 注意读写训练。
学习 现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激
发对现代诗的喜爱之情，通 过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活
中。
不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学
生表现很好，但却急于 找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极
了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用 则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学 生自主探究的能力。认
真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。


备课素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集 》的影响下写成的，是将一些“零碎的
思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容： 一是对母爱与童真的
歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰 心
以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读
感悟， 想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌 的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对
现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读 中,让学生体会现代诗的节奏，进而展
开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

【作者介绍】
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐 ，生于福州。童年在
山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从19 19年9月起，
以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《 去国》
等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童< /p>

心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文 坛
瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代
表作有《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大
学和 北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对
于“爱的 哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951
年秋回国。 解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。自
1954年以“爱的 哲学”为主题，代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外，还翻译过一些
外国文学作品。
【与文章相关的资料介绍】
永不漫灭的回忆
“永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆 ”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修饰
的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心 ”等。因此，可转换为“铭刻在心的往
事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣 ；二是“藤萝的叶下”，即童心
童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情．
【与课文相关的其他资料】
人物评价
在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有 同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，”—
—这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑” ；所谓的“人生的虚无”就指“苦
难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“ 理想的”，我不愿描画“现
实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾）
“有你在，灯亮着。一代代的 青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，
爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰 心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金）
“一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……”（魏巍）
“冰心 文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇，
但冰心那富有声音的作 品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像《小桔灯》一样，赋
予我们以温暖心房的光芒。”（[日 本]萩野修二）

课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音写汉字
fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把下列词语补充完整

（）的回忆 （）的园中 （）的叶下 （）的清响
三、把下列句子换个说法，使意思不变。
1.哪一颗星没有光？

2.哪一朵花没有香？

阅读能力大提升
四、重点片段品析。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1.月明时分又寄托着作者怎样的情感?

2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢?


3.仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。 ( )的( )。
思维创新大拓展
五、 母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择
哪一首？快来表达 你对母亲的爱吧！



参考答案：
一、繁 星 膝上 波涛 躲到
二、（永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛）

三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。
2.我们感到温暖、安全、幸福。
3. 这些事--
是永不漫灭的回忆:
(阳光下 )的(校园 )，
(安静 )的(教室 )，
(喧腾 )的( 操场)。
五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！”
游子吟 唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

结束----------------
10绿

授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

绿

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交
教学

目标

叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学

重点

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。

教学

难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
第一课时
教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具
准备
借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
教学设计

设计意图


导入

一、谈话导入，揭示课题
（ ）
1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各谈话导入，出示春
分钟

种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它天的图片，导入课文的

给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿
实在赏心悦 目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人
艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿
意盎然的画卷中吧！
3.板书课题：（板书：10绿）
4.全班齐读课题。
学习，激发学生兴趣。






5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】
艾青（1910～1996）， 原名蒋海澄，浙江金华人。1928
年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭
学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从
事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表 后引起轰
动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地
投入抗日救亡运动，任《文艺 阵地》编委、育才学校文学
系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。 【出示课件4】




墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐
这一环节，主要是
集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
让学生初读课文，自学
指名逐词读，指导学生读准字音。
生字词语，了解课文大
新课

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
意。因为是四年级的学
教学

（
（2）理解词义。
生，所以生字词不作为
）分钟

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论
教学的重点，让学生自
无法解决的， 提出来全班讨论。
学和小组讨论来完成。
（3）重点指导：
首先要做到读准字音，
【出示课件5】
然后让学生讨论，解决
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
词义。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的

一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。


（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂

本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工


整齐：有秩序,协调一致。
整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件6】
教师重点指导“瓶、挤”


说主要内容,一是
为了复习课文，二 是
为了锻炼学生语言组
织能力。要求说得内
容正确，语言流畅。
这是第一课 时，
不过多涉及课文内容
的分析，这里就让学
生反复朗读课文，对
自己喜欢的 文字多读
几遍，在此基础上分
段并写段意。
“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，
横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。
3. 指名说说本课的主要内容。
【出示课件7】
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感
觉：风一吹， 就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意
思。
2.学生汇报，教师明确：
【出示课件8】
第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。
第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】
课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟

1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看
到了各种 绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作业：
（1）抄写本课生字词语3遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。

课堂作业新设计【出示课件10、11】
一、根据拼音写词语。
mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn

二、仿照例子，写词语。
绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安 _____（ ） _____（ ）
军 _____（ ） _____（ ）
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（ ）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。
．
2.（ ）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
．
【答案】
一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练
二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝
三、安 按（按时） 案（方案）
军 挥（指挥） 辉（光辉）
四、1.③ 2.②

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

多媒体课件

教学设计

一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：【出示课件13】
导入

（ ）
分钟

设计意图

出示并复习词语，
温故而知新，为下文
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整学习做铺垫。

齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起
2.通过上节课 的学习，我们知道作者发现了春天有各
种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着
诗人 艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会 < br>1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边
思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出
色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有
哪些绿？（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：【出示课件14】
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；
新课

教学

（
）分钟

自己轻声朗。指名读。全班齐读。















这 一环节是本课
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得
时的重点部分。抓住
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
6.齐读第一、二小节。
关键词句理解课文，
引领学生自主解读文
本，从字 里行间去感
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？
悟作者的情感，去感
悟语言文字的美。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一


节再仔细读读。

随机：第三小节：


（1）出示说话练习。【出示课件16】

说一说：

风中的 是绿色。


雨中的 是绿色。

阳光下的 也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）
文中最有创意的
（2）指名读，全班齐读。
部分要数第三小节，
朗读课文三、四、五小节。

第四节： 作者将风 、雨、阳光
（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所也视为绿色的，真可
有的绿集 中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交谓是独具匠心。因
叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着
节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随
风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆
动，那么和谐，整齐划一。
（2）出示说话练习。【出示课件18】
说一说：
一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树
枝 。
（3）指读，师范读，全班读。
三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】
1.拓展运用：春天，大自然的一切 都充满了生机，
充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景
吗？
2.阅读链接
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

读 一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们
留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我< br>们怎样的感受？
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都
是绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的
绿是有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里 。
公园里 。

此环节的设置，
一是为升华情感，使
学生领略自然界的美
好，一 是为激发学生
的想象力，使学生产
生创作的欲望。

此，教学中以各种形< br>式的朗读，让学生充
分接触文本，熟读成
诵；并通过插图进行
说话训练，一来帮 助
学生走进诗歌所描写
的情境之中，二来也
为他们提供了语言实
践的机会。

田野里 。
4.试背课文。

绿 【出示课件22】
板书

内容

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱
挤、 重叠、交叉
按着节拍飘动
课堂作业新设计【出示课件23、24】
一、仿照样子，写词语。
绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。 （ ）
2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （ ）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插
3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（ ）
4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。 （ ）
5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ）
三、理解句子的含义，填空。
到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出
奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。
2.你还知道哪些绿：（ ）。
【答案】
一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑
二、1.② 2.① 3.② 4.① 5.③
三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿
教学反思

成功之处：
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在
春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命
的象征。
在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿
色 的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学
中以各种形式的朗 读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生
走进诗歌所描写的情境之中，二来 也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处：
只有少数同学想象比较丰富，能表达自己 的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学
以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以 看出，我在词语理解的教学策
略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境 帮助学生去理
解。


备课素材
【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中
的小草在春风的春 拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，
是生命的象征。绿是自然的颜色 ，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写
出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动， 乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄，19 10年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学
毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1932
年在上海加入中国左翼美术家联盟 ，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰
河》。1996年5月5日凌晨4时15分 因病逝世，享年86岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野 》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点
来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》 《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红
星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海 恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》
《吴满有》《黑鳗》《大堰河- 我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所 到之处疯狂

肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的 斗争。诗人在
国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌 。
作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲 伤与反抗，具有非
常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形 式上
倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象
是“土地”和“光明”。
【与文章相关的资料介绍】
1.《礁石》
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开
……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
2.《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
3.《给太阳》
早晨，我从睡眠中醒来，
看见你的光辉就高兴；

——虽然昨夜我还是困倦，
而且被无数的恶梦纠缠。
你新鲜、温柔、明洁的光辉，
照在我久未打开的窗上，
把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，
嵌在浅蓝而整齐的格影里，
我心里充满感激，从床上起来，
打开已关了一个冬季的窗门，
让你把全金丝织的明丽的台巾，
铺展在我临窗的桌子上。
于是，我惊喜看见你：
这样的真实，不容许怀疑，
你站立在对面的山巅，
而且笑得那么明朗。
我用力睁开眼睛看你，
渴望能捕捉你的形象，
多么强烈，多么恍惚，多么庄严！
你的光芒刺痛我的瞳孔。
太阳啊，你这不朽的哲人，
你把快乐带给人间，
即使最不幸的看见你，
也在心里感受你的安慰。
你是时间的锻冶工，
美好的生活镀金匠；
你把日子铸成无数金轮，
飞旋在古老的荒原上……
假如没有你，太阳，
一切生命将匍匐在阴暗里，
即使有翅膀，也只能像蝙蝠
在永恒的黑夜里飞翔。
我爱你像人们爱他们的母亲，
你用光热哺育我的观念和思想——
使我热情地生活，为理想而痛苦，

直到我的生命被死亡带走。
经历了寂寞漫长的冬季，
今天，我想到山巅上去，
解散我的衣服，赤裸着，
在你的光辉里沐浴我的灵魂……
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课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
蹈（ ） 练（ ） 叉（ ） 按（ ）
稻（ ） 炼（ ） 又（ ） 案（ ）
二、写出下列词语的近义词。
交叉（） 节拍（）整齐（）飘动（）
重叠（） 指挥（）集中（）出奇（）
三、按要求改写句子。
1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。（缩句）

2.所有的绿被春天集中在一起。（改为把字句）

阅读能力大提升
四、读下面的短文，完成练习。
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，
下的雨是绿的，

流的水是绿的，
阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。

突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥（huī），
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
1．按要求写词语。
（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。
__________ __________ __________ __________ __________ __________
（2）再仿写两种绿。
橄榄绿 __________绿 __________绿
2．春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）
___ __________________________________________________ _______________________
3．文章中的“绿”指的是________________
A．红、绿、蓝中的绿颜色
B．绿色的墨水瓶
C．生命的颜色，生命的象征
4．仿照诗歌的第3小节写几句话。



思维创新大拓展
五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。

参考答案：
一、蹈（舞蹈） 练（练习） 叉（交叉） 按（按照）
稻（稻田） 炼（锤炼） 又（又是） 案（答案）
二、交叉（交织） 节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）
重叠（重复） 指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）
三、1.绿飘动。
2.春天把所有的绿集中在一起。
四、1.（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿
（2）苹果绿；草绿
2．河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的……
3．C
4．草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。
五、春天到了 ，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。翠绿的柳树抽出了细细的柳丝，
上面缀洁了浅绿色的嫩叶 ；小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一
簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了 个哈欠，探出了小脑袋。
结束--------------------

11白桦

授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

白桦

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦 、涂”等11个生字，学会本课
新词、生字词，了解课文内容。
教学

目标

2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学

重点

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点
了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时
教学

目标

认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新
词、生字词， 了解课文内容。

教具
准备
课件
教学设计

一、导入课题，介绍作者
1 1.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）





导入课题，简介作
设计意图

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白者，为下面学习新诗
【出示课铺平道路，激发学习
导入

桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。
（ ）
件3】
（出示白桦树图片）
兴趣。
分钟

3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗
斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父
养育。1912年毕业于师范学校，之后前往 莫斯科，在印刷
厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修
沙尼亚夫斯基平民大学 课程。1914年发表抒情诗《白桦》，
1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版< br>第一部诗集《亡灵节》。

二、初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，
赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。









初读课文，自主解
三、检查预习，整体感知
新课

教学

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
（
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、
）分钟

6】
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。

②指导书写
重点指导“绣 潇 穗 霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
决字词问题，训练学
生自主学习的能力。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇
竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注
意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论
无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
【出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用
于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才
到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的
积雪银光耀眼。
毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂
上每个字写一 个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整
地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】
《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。























感知课文内容，先
分节概括，再整体感
知，降低概括归纳的
难度。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示
课件9】
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的
雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮 ，
披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
课堂小
四、课堂小结
结及拓
读了这首诗歌你有什么收获？
展延伸

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通
（
）分钟
了诗歌。
课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、看拼音写词语。
bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的树枝 （ ）的枝头 （ ）的花边 （ ）的流苏
三、按课文内容填空。
1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。
2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。
【答案】
一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧
二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）
三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

第二课时

1.有感情地朗读这首诗。
教学

目标

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教具
准备

多媒体课件

教学设计

一、复习听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝
霞
导入

（ ）
分钟

2.《白桦》 是一首现代诗，它和古诗有些不同，那
它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白
桦》这首 诗，相信通过同学们的学习，就会明白
的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件
14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白
的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗 ，亭亭
新课

教学

（
）分钟

玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化 ，又富动态
的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热
爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说
说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
预设：
（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗
起绽放，洁白的流苏美如画。










设计意图

复习词语听写，温故
而知新；出示图片，激
起学生学习的积极性。

阅读是学生个性
化的行为，每个学生都
有自己不同的理解和
感受，相互交流可丰富学生的感悟。

（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶
亮的雪花。
（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝
上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别
是什么？
古诗，一般讲究字数、 句数、平仄、押韵；现
代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，
它的写法比较自由，句 子长短自由，分为若干小
节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有
音乐美 ）
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享
一下。
出示：【出示课件17】
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们








在总结新诗特点
的环节，旨在使学生的
感性认识上升到一个
理性的层面，总结新诗
特点，加深对文本的理
解。
分享外国诗，并试着
写一写，激发学生写
诗的兴趣，训练学生
写作的能力。

没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写
的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略
了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热 爱和思
念之情。

白桦【出示课件18】

板书

内容

看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括 抒情言志
丰富的想象 具有音乐美

课堂作业新设计【出示课件19、20】

一、辨字组词。
桦（ ） 涂（ ） 绣（ ） 辉（ ）
哗（ ） 蜍（ ） 锈（ ） 晖（ ）
二、补充词语。
（ ）的寂静 （ ）的雪花 （ ）朝霞 （ ）的光华 （ ）的金晖
三、缩写下面的句子。
1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。

2. 一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。

【答案】
一、（白桦） （糊涂） （绣花 ） （光辉 ）
（哗哗） （蟾蜍） （生锈 ） （余晖 ）
二、（朦胧）（晶亮） （姗姗来迟）
（银色）（灿灿）
三、1.朝霞徜徉着。2．光华抹在枝头上。

教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白< br>的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意
境的美之外 ，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：
让学生先从整 体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到
的、想到的、感受到的”细读诗歌 ，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，
说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌 。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结
现代诗 的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深
入了。

备课素材
【教材分析】
叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表 。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境
明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。 一个“涂”字准确
表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁 白的

喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那 未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛
茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶 了一道“雪绣的花边儿”。那
毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的 名句：“忽如一夜
春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。 < br>三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相
通的手法 ，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它
的非同凡响。“灿灿 的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立
的白桦不失一种特别的动态美 。
最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了
朝 霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下
的白桦大有“ 红装素裹，分外妖娆”之意。
总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内 在气质。为了
突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜
明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一 首欢
快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种
欢快之情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白 桦的礼赞其
中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的< br>时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
【作者介绍】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916
年初第一 本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗
作，以抒情的方 式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》
《一个流氓的自由》。参与发 表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表
明了他向现实生活的回归。1924年 出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑
郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的 创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗
《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《 苏维埃俄罗斯》(1925)等。
【与文章相关的资料介绍】
（一）夜
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
(此诗已被选入《外国名诗三百首》(北京出版社2000年版)， 并已选入人民教育出版社
九年级上册语文课本中)



课后作业

基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
jì jìnɡ（ ） 的乡村里， zhāo xiá（ ）的映照下，一群群年轻的农妇自发集
中在农家的小院里xiù huā（ ）。
二、同音字填空。
rónɡ 毛（ ） 光（ ） （ ）易 （ ）化
xiù ( )花 生（ ） （）着 优（ ）
三、给下面句子中的“抹”字选择正确的解释。
抹：①涂 ② 揩、擦 ③除去 ④轻微的痕迹
一抹（）余晖 涂抹（ ） 抹拭（ ） 抹煞（ ）
．．．．
四、指出下列句子所用修辞手法。
1.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（ ）
2.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。（ ）

阅读能力大提升
五、重点片段品析
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
1.根据诗歌片段填空。
（）的枝头 （）流苏 （）寂静 （）金晖
2.你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

3.你仿佛看到了什么？想到了什么？

4.体会到作者什么情感？

六、阅读诗歌，回答问题。
《夜》
作者：[俄国]叶赛宁
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
1．你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？

2．“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。

3．这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。

4．读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？

5．请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短文或
几行小 诗。


思维创新大拓展
七、你知道哪些有关植物的诗歌，摘抄一首，和同学交流。

参考答案：
一、寂静 朝霞 绣花
二、毛茸茸 光荣 容易 融化
绣花 生锈 嗅着 优秀
三、④ ① ② ③
四、1.比喻 2.拟人
五、1.（毛茸茸）的枝头 （洁白的）流苏 （朦胧的）寂静 （灿灿的）金晖
2.仿 佛看到了白桦树满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银
霜，绽花穗，亭亭玉立 ，丰姿绰约。
3.诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚
人格的象征。
4.这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
六、1．恬静、欣喜。

2．不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水 也不好意思大声流淌，只能“轻轻
地”，突出了夜的静谧，如果去掉就没有这种效果。
3．把 夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给
人以亲切自然的感觉， 更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。
4．示例：郭沫若的《静夜》
5．示例：《那个窗口》还是那样的夜晚夜深云黑 无月亮只有一个明亮的窗口风儿，
轻轻地吹似乎在低语：睡吧 睡吧星儿，静静地眨仿佛在呢喃：寂寞 寂寞关不住的灯光
调皮地打破了星的孤独一路上高呼：苦读 苦读不安分的音乐幽默地参与了风的纠吵满
院里宣传：拼吧 拼吧如水的灯光透过那窗口一览无余似雾的 音乐穿过那窗口一泻千
里而那主人公影过那窗口犹如一尊雕像——维纳斯 思想者哦 那个窗口
七、窗边的树
弗罗斯特
我窗边的树呵，窗边的树，
夜幕降临时我把窗关闭；
但永远不要拉上窗帘吧，
以免将你我隔离。
你是地上崛起的朦胧梦影，
你像浮云一样飘忽不定，
你轻巧的叶舌高声宣讲的一切，
并非一切都情理至深。

但树呵，我曾见狂风将你摇撼。
假如你窥见我在这屋中睡眠，
你会看到我也曾猛烈地被激荡，
几乎被暴风席卷。

那天命运出于它的儿戏，
把我们两个联系在一起：
你受的是外界气候的影响，
而我是内心风雨的荡激。
结束----------------------------------
12 在天晴了的时候

课题

在天晴了的时候

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学

目标

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主 识字，会认“炫、垢”等6
个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激 发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，
学会描写一种景物。

教学

重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感
难点
情。
教具
准备
课件
教学设计

一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这

谈话环节可以创
设计意图

组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日 出、云设一个氛围，使学生
消雾散）也可以说说自己的感受。 兴趣被激发，能够集
2.师：雨 过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样中精力到新的学习任
的经历吗？向大家介绍一下吧。（学 生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时
。（读课题）（板书： 在天晴了的时候）
导入

候》
（ ）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
分钟

戴望舒（1905—1950） 原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙
江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名
的“雨巷 诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象
征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量 不
多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位
现代派象征主义诗歌代表人物，在 中国新诗发展史上占有
不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的
手掌》等诗篇 ，堪称中国新诗的杰作。

务中来。

二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。


1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障

碍。
2.出示词语。
【出示课件4】

出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉
短的时间掌握这些词
过 赤脚 涉过 圆晕
读准字音
语，为 理解课文打基
础。同时，还可以学到
注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）” “曝
一些学习词语的方法。
（pù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等


词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生



活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】
新课

炫耀：卖弄夸耀。
教学

（
尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。
）分钟

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不
快的气氛。
（二）读懂诗意
1.指名朗读，纠正。要求读通顺。
2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】
（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中
去走走）
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天
晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、
小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小 草、小白菊、
凤蝶）【出示课件7】
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机
指导学生朗读。
4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、

凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】
预设：
小路：湿 润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔
软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、
戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放
的、幸福的……
凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐
的……
（板书：泥路：温柔 小草：新绿

小白菊：绽放
凤蝶儿：自由自在）
5. 师导：同学扪， 雨后的景色是多么的美丽而清新！在天
晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学
生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再
次齐读）
6.在读了诗人描写天晴后 的小路、小草、小白菊、凤蝶儿
的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示
课件9 】
小组合作讨论交流，教师总结：拟人
回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人 动作
和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
四、拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着










复习有关修辞手
法的知识，便于让学
生更深层的了解诗歌
所要表达的内容。









培 养学生的想象
新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以
力，通过想象再一次看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
激发他们对大自然的
2.指名提问：诗 歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你
热爱之情。
又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明
朗：溪中波光荡漾，林中树影 婆娑，天空云儿闲游……多
美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
（板书：新阳 溪水 云儿）
3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看

到的、听到的说一说。
把语文联系生活，让
生活服务于语文。
五、品味诗句，总结全文
这首诗描绘了一幅 清新的雨过天晴自然风光图，景
物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起
欣赏这幅 图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。
（学生朗读）
同学们，生活中处处都有美，我们只 是缺少了一双发现美
的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱
课堂小
结 及拓
展延伸
（
）分钟

生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：
热爱自然 热爱生活）【出示课件11】
六、拓展练习【出示课件12】
1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎
样的心情？
2．你还见过哪 些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首
诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。
（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。
（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。



泥路：温柔【出示课件13】
小草：新绿
走走 小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
热爱自然
新阳 热爱生活
12在天晴了的时候 溪水
看看 暗绿
云

课堂作业新设计【出示课件14、15】

板书
内容

一、选择下列生字的正确读音。
炫(xuàn xuàn) 赤(chì cì)
曝(pù bào) 涉(sè shè)
二、巧填词语。
踏着（ ） 涉过（ ） 抖去（ ） 曝着（ ）
三、写出下列句子运用的修辞手法。
1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（ ）
2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（ ）
3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（ ）
四、根据课文内容填空。
《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了 的美丽景色，
表达了诗人 的情怀。
【答案】
一、炫(xuàn) 赤（chì） 曝(pù) 涉(shè)
二、新泥 溪流 水珠 阳光
三、1.拟人 2.比喻 3..设问
四、雨后的小径 亲近自然，热爱生活
课后反思
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教 学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，
大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能 够根据教师的讲解阅读本诗。
我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学 很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”
学生们根据以前的经验基础知道它是拟 人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练
说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文 水平会在不知不觉中有一个新的提
高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地 方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要
注意教学时间的合理分配。

备课素材

【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴 望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来
的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手 法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村
画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在 炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲
游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一 新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象
的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似
乎又感受到暗藏在 诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然” “宁静”和“暖意”，用象征的
手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承， 字朝安，小名海山，浙江杭
州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、 翻译家等。他先
后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡 、张天
翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望< br>舒在北京病逝，享年45岁。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
戴望舒 能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末
和三十年代初因雨巷 为 其风格独特的诗作被人称为现代诗派诗坛领袖。1927年，他的诗
《雨巷》显示了新月派向现代派过渡 的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代
诗派的起点。(钱理群)
【与课文相关的其他资料】
雨巷 ——戴望舒
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘

她是有
丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍（ chì chù ）着
冷漠、凄清，又惆怅

她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫

像梦中飘过
一枝丁香的
我身旁飘过这女郎
她静默地远了，远了
到了颓圮（pǐ）的篱墙
走尽这雨巷

在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅

撑着油纸伞
独自彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘


课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
炫（ ） 瓣（ ） 曝 （ ）慢（ ）
眩（ ） 辩（ ） 瀑 （ ）漫（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）美丽 （ ）尘垢 （ ）水珠
（ ）新泥 （ ）溪流 （ ）阴霾
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
不再（ ）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（ ），试试
（ ），然后一瓣瓣地（ ）。
作者在这段话中运用了 的修辞方法，突出了小白菊 的情
景。我是从 这些词语品味出来
的。
思维创新大拓展
四、请你仿照课文写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。

参考答案：
一、炫（炫耀） 瓣（花瓣） 曝（曝光） 慢（缓慢）
眩（眩晕） 辩（争辩） 瀑（瀑布） 漫（漫长）
二、（更加）美丽 （洗净）尘垢 （抖去）水珠
（啄）新泥 （涉过）溪流 （推开）阴霾
三、（胆怯）（寒），（暖），（绽透）。
拟人 慢慢绽放 抬起头、绽透、试试寒、试试暖
四、两 个月后，太阳花花茎的顶端竟长出花蕾。天气愈热，阳光愈强，太阳花愈是一个劲地
疯长，那天上午居然 开放了两朵红花，接着又开放了朱红、淡黄、洁白等几种颜色，看起来

姹紫嫣红，赏心悦 目。



结束-----------------------

语文园地三
课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
教学

目标

2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
教学

重点

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

教学

难点
理解并积累名人名言。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
课件
教学设计

激趣导入
本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了
诗歌中的美丽世界，大家 是不是在学习诗歌的过程中很
新课

享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗
教学

【出示课件2】
（
歌的乐园吧！
）分钟

一、交流平台
1.本单元 学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的
几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？
我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】






出示交流内容，
找出表示现代诗歌特
点的词句，学习和概
设计意图

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，
悦耳动听，很有节奏感。 < br>小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰
富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是 “绿
的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。
小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如 “永不漫灭
的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母
亲的深深依恋。
2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”
画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表
达独特。
（3）诗歌表达着真挚的感情。
（板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感
受 真挚的感情）
4. 小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情
的句子，看看分别表达了作者什么情感。
示例：【出示课件5】
从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一
起。 ”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱
春天，喜爱大自然的思想感情。
从《白桦 》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的
喜爱和赞美之情。
二、识字加油站
你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古
代文人）【出示课件6】
qū yuān mèng fǔ
括新诗的特点。
































通过读读词语 ，
认识10个生字，通过
讨论交流，了解8个
古代文人的基本情

屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫

hán yù yǔ xī zhòng gōng
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长
记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这
些古代文人的了解。（板书：认识古代文 人）
3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、
13、14】
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚
国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名 平，字原；又自云名正
则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭
归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作 品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创
作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》 并
称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年—427年），字 元亮，又名
潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末
至南朝宋初期伟大的诗人、 辞赋家。曾任江州祭酒、建
威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭
泽县令，八十 多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中
国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有
《陶渊明集》。
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄
州 襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入
仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号
少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县 （今河南省巩
况。

义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“ 李
杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区
别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜 甫也常被称为
“老杜”。
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南
省 孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌
黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、 哲
学家，政治家。
刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦
得， 洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系
出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。
范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州吴县
人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍： 龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，
号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚 年居住
昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文
学家和改良主义的先驱者。
三、课堂小结：
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几
个古代文人，认识 了10个生字。请同学们课下再好好复
习一下这些知识。

第二课时

1.积累本单元表示颜色的词语。
2.仿照例子写诗歌。
3.积累和理解名人名言。

教具
准备

课件

教学设计

新课

教学

（
）分钟

一、导入课文
这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表



设计意图

教学

目标

示颜色的词语。
二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分， 再找一找其他描
写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色
的短语）
1. 出示：【出示课件16】
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一
．．．．．．
身雪花。
白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青
．．．．．．．．．
苍，一碧万顷。
．
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；
．．．．．．．．
而那湖 水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
．．．．．．
2.读一读这些加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
这些词语都是表示颜色的短语。
4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜
色描述得非常细致、具体、生动。）
5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿
．．
的金晖中，闪着晶亮的雪花。
．．．．．．．．．．
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一
写。【出示课件 17】
读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
．．．．．．
藤萝的叶下，
．．．．．．
母亲的膝上。
．．．．．．



出示带有描写颜
色的短语的句子，积
累表示颜色的词语，
学习如何把颜色描写
得更具体、生动。













“词句段运用”学习
并积累表示颜色的 词
语，学会仿写诗歌，
积累“的”字短语。

春天的早晨，
是怎样的可爱呢！
融冶的风，
．．．．．
飘扬的衣袖，
．．．．．．
静悄的心情。
．．．．．．
1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么
共同之处？
2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短
语。
（板书：仿写新诗 “的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件18】
示例：
这些事——
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：【出示课件19】

诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想
的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来
的情感。 ——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
































理解名言的大意

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感
很强。
（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类
以朝向理想的勇气。”
（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表
达情感，表达的是强烈的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最
好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
这节课我们认识了解 了描写颜色的短语，学会
仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生
活中要学会正确运用 这些词句。
有助于学生积累名言
佳句，同时也为学生
正确运用打下了基
础。






板书
设计
语文园地 【出示课件20】
现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情
认识古代文人，学习生字
描写表示颜色的短语：细致、具体、生动
仿写现代诗：“的”字短语
关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感
教学反思
成功之处：
“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象 ，独特的感受，真挚的
感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供 了两部分
内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写
诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些
诗歌片段的精 妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻
一些。趁此机会，多读多写 ，日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是 只注意了部
分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

结束---------------------------
综合性学习：轻叩诗歌大门
课题

课型

综合性学习

授课
时间

1课时

轻叩诗歌大门


教学

目标

教学

重点

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。

教学

1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
难点
2.表情手势要自然。
教具
准备
课件
教学设计

一、激发兴趣，导入新课【课件出示2】
1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有 了
一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学
们想不想进一步走近诗歌，去了解更 多有关诗歌的知识和
趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的
回答引导，综合性 学习就是最好的学习方法。）
2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富
的文化。 想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人谈话引出“诗歌”话题，
呢？有哪些与诗歌有关的故事或 轶闻趣事？ 把学生带入综合性学
导入
（
3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些习的情境，为新授做铺
）分钟
著名的诗人和诗歌吗？ 垫。
4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、
朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的
力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同 学为何不
一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作
完成呢？（导出拟定活动方案 ，分工合作，明确职责，各
施其能等。）
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌大
门）
新课

教学

二、师生合作，共商计划
1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要

出示计划要求，让学

设计意图

（
的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为生感知本次活动的内
）分钟

活动的成功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习容。为活动的顺利开展
活动计划时有哪 些要求？（戏称作战方案） 打下基础。







2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：【课

件出示3】
（1）如何组成小组
（2）确定哪些活动内容
（3）如何开展活动
（4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活动

内容、参加人员、分工情况、人员职责等


（5）活动结束后要展示活动成果

3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本

中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。


4.学生自由学习P44页的“活动建议”。【课件出示4】

（要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特


别注意？对拟定活动计划有哪些帮助？）

5.明确建议，突出活动重点。【课件出示5】

汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办诗


歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：【课件出


示6】

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童
谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、
归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗
人的感情。（准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、
合编小诗集等活动。





教师引导学生按
活动计划，明确了本
次综合性学习 的目的
及意义，按照自己的
6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适
职责 积极行动，投入
当调整）

7.学生分组讨论活动计划。 到综合性学习当中，
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，既要注重自主学习，
专人负责整理讨论意见 ，并形成完整的计划。）
三、制定计划，修订完善
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。
又要加强合作探究。
群策群力，更好地完
成本次综合性 学习活
动，引领学生迈进诗
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学歌的殿堂。
以及活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、执行落实，开展活动
学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。
（一）合作编小诗集 【课件出示7】
1.可以编写哪些内容？
预设1：可以编写收集来的诗歌。
预设2：:可以编写自己写的诗歌。
预设3：还可以编写与诗有关的故事或资料。
2.该怎么编排？【课件出示8】
（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。
（2）配上插图。
（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在
班级里展示。
（板书：分类 配图 取名 封面 目录）
（二）举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌。
小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗
诵更精彩。
2.怎样召开班级诗歌朗诵会。【课件出示9】
（1）推选班级主持人。
（2）安排好节目顺序。
3.对朗诵者提出要求：【课件出示10】
（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。
（2）表情、手势要自然。
（板书：语气恰当 表情、手势自然）

五、课堂小结【课件出示11】
本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵
诗歌，更学会了创作诗歌，课下希 望大家多多阅读一些
优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗
人！
轻叩诗歌大门
合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录
举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然

教学反思
成功之处：
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同学们
都能参与 进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然
稚嫩、粗糙，但都发挥 了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要
学生勇于创作，乐于抒发即可。他们 的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增
加而不断提高。
不足之处：
本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在很多不足，我也有不少的困惑。本
次活动结束后，我 静下心来仔细想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教学任
务，这样的课怎样上，才能更好 地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗歌，举
行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣赏诗歌这样 的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗
歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却高于生活。对 古诗的赏析，浅则三言两语，深
可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解能力有 限，很难真正去欣
赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思考。

结束--------------------


板书
设计