部编版四年级下册语文【第八单元全单元】完整版教案
莫泊桑拜师-春节祝福短信
第八单元集体备课
本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密
（节选）》
《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表
现
人性的纯真、美好。《宝葫芦的秘密（节选）》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫
芦的故事着了迷，总想得
到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。《巨人
的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来
花园的变化的故事，告诉人们
能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。《海的女儿》主要写了小
人鱼
为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小
人鱼的真善
美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
宝葫芦的秘
密（节选）
巨人的花园
课
时
2
教学目标
1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确
读写20个词语。
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2
3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形
象。
海的女儿 2
4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。
5.激发学生阅读童话的兴趣。
习作
语文园地
2
2
能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法
新编故事。
1.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，
并尝试运用。
3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。
4.积累名言。
25 宝葫芦的秘密（节选）
▶教学目标
1.认识“妖、矩”等7
个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等
15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母
是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写
错，在指导识记字形时可以引导学
生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦
；再细读课文，说一说奶奶讲了
哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编
故事；
完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视
野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，<
br>启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”
，会写“介、绍”等
15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一
播放视频，引入课题
1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）
（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话
故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（板书课题）
②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快
地将他们引入到课文
的学习中。
板块二 初读课文，识记生字
1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？
②生交流，师小结识记方法。
字源识字
法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”
表示测量方位，所以“”表示能
追逐太阳方位的植物。
形近字识记。如，乖—乘。
编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。
b.瘦：半包围结构
，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出
头。（视频出示瘦的书写笔顺）
【
设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由
读课文，纠正字音，让学生在语
境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识
记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法
上的异同点，逐步引导
学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
板块三
默读课文，整体感知
1.自读课文，整体感知。
（1）师：扫清了生字这个“拦路虎”，让
我们再次走进课文，默读课文，思
考课文主要写了一件什么事。
（2）生自由交流，师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
①师引导：课文的主人公是谁？
（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了
迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得
到一个宝葫芦）
②师小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。
（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问
题。
（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）
3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。