统编版(人教版 )小学四年级下册语文教案三月桃花水
黄光亮-英尺厘米
部编版语文精品资料
第4课 三月桃花水
教学目标
1.有感情地
朗读课文，通过不同形式的读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，
感受课文的整体美。
2.让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会作者遣词造
句的妙处，受到
语言美的熏陶。
3.让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
重点、难点
重点
通过不同形式的读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整
体美。
难点 让
学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会作者遣
词造句的妙处，受到语言美的
熏陶。
课时安排
建议1课时。
教学过程：
一、激情导入
师
：（教师用多媒体课件出示图片并播放音乐）春水，滋润了大地，催生了万物。春
天，是一个美丽的季节
，在这个季节里，到处都充满了生机，一片欣欣向荣的景象。
（教师用多媒体课件出示课文第1、2自然段，教师范读）
师：今天我们要学的这篇课文就是
描写这美妙的春景的，下面让我们一起感受这美妙
的《三月桃花水》吧！（齐读课题）
二、整体感知
1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
2.字词检测。（教师用多媒体课件出示：绮丽、谈心、应和）
3.说说“应和”中“和”的读音。
4.教师指名分自然段朗读，并相机纠正错误的读音。
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教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什
么样的印象？（三月桃花水是美
丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文
？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
5.教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。
6.学生质疑。
三、精读课文
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅且有感情。
2.教师指名读第1自然段。
思考：这段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法
？在课文中找出和这
几句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应第3、4自然段和第5、6自然
段）
3. 教师引导：
（“是什么声音”）----三月桃花水的水声（把“流水声”比作
“小铃铛的声音”，
清脆悦耳）
（“是什么光芒”----三月桃花水的水面（把“明镜般的水面”比作“丝绸”，明亮
耀眼）
4.齐读第２自然段。思考：当你们读这一自然段时，你们眼前会出现怎样的景象？
5.教师用多媒体课件展示景象。
6.结合学生的回答，教师相机点拨：
“啊，河
流醒来了！”----一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一
个“醒”把被束缚了一个
冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人的修辞手法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在
作者笔下成了“桃花”“酒窝”。（比喻
的修辞手法）
7.男、女生分别读描写“水声”和“水面”的段落。
8.小组自学：三月桃花水是春天的竖
琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与
乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
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9.教师提问：
课文的第 3～6 自然段，
运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样
写？（运用了排比和拟人的修辞手法，把
“桃花水”比作“竖琴”“明镜”，把“垂
柳”拟人化，说它披上了“长发”，把姑娘抖落的“水”比作
“花瓣”等）
10.小结：三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙<
br>无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深
情赞美和无比
热爱。
4、拓展
1.反复朗读课文中优美的句段，并模仿句段写一写其他季节的自然景观。
（也可安排在
课后进行）
2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你们是三月桃花
水，你们会对燕
子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么？
五、布置作业
有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
板 书 设 计
4*
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
沉醉
课 时 作 业
一、从文中找出下列词语的近义词。
美丽——（绮丽 ） 纤小——（纤细）
2、仿写句子。
草如茵 柳如眉 歌如潮
三、根据课文内容填空。
花如锦
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三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。
四、判断下列说法的正误，正确的画
“√”，错误的画“×”。
1.文中用“一万个小酒窝”来比喻朵朵桃花。（×）
2.“三月桃花水”的意思是三月的河水像桃花一样美。（×）
3.课文的第3自然段是从声
的角度来写三月的桃花水的，第5自然段是从形的角度来写
三月的桃花水的。
（√）
教学反思
《三月桃花水》描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音
乐，展示几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐和美丽的图画中，感受春天的美
丽，再通过
我的范读，将学生带入课文中，使学生获得初步的感知，在这样优美的情
境中，调动起学生学习的兴趣。
在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感
悟：小组中读读自己喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原
因；在回答“三月桃花水是春天
的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？”时，有同学展开想象，说
在镜子里看
到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分朗读感知课文内
容，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地朗读、听老师范读等读书的环节，
激发学生读课文的
兴趣。不足的是，在课堂上我没有将知识进行延伸，只是局限于课
堂，因此在今后的教学中可以增加一个
环节，发挥学生的想象力，放手让学生进行仿
写。