中国概况-写景抒情的作文

S版四年级语文下册古诗三首教案
古诗三首
教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物
和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、
隔”等7个字。
教学重点边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描
绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想
感情。
教具准备生字卡片，搜集相关人物资料，多媒体课件
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文。读熟，读准字音。
2、结合注释或相关课外资料初步理解诗文大意。
3、了解诗人杜甫。
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第一课时
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习
两首描写春天的诗。 先看——《江畔独步寻花》。它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁
来给大家介绍一下杜甫的其他情 况？
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过
上了安定的日子。这 一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟
语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声， 吸引着杜甫
走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一
幅美妙的画卷展 现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在
仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着 这一美景，诗人
灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）
好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的
预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗。
我们一起朗读古诗（齐读）
1、检查预习
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现在我请同学们 当小老师，把你自学的内容讲给大家听。我们都知道
要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁 来讲讲你理解了
哪些词语？
在预习中你还有哪些疑问没有解决？
学生提出，交流。（字词讨论解决。思想含义方面可保留在后面的深
入学习中处理）
2、理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理
解 了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、感情朗读
在理解诗句 的过程中，我们知道这是一首写景的诗。那么，诗中主要
写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这
两句诗？（读，评）让我们齐读这两句 ，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）
蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）
如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？
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怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了 作者的什么感情？（赞美春天）让我们
怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境 < br>哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样
朗诵这首诗？其他同学闭上眼 睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带
入这指名背诵《江畔独步寻花》。
二、学习《寒食》共3页，当前第1页123
美好的春天让人陶醉。清明是春游的好时候。随 着清明节的到来，中
国另一个传统节日“寒食节”也来到了。
（寒食是我国古代一个传统节日 ，一般在冬至后一百零五天，清明前
两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名
寒食。）
你还知道哪些关于寒食节的故事。（介子推与清明节的由来）
1、知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大 历
十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
2、明诗意,感情读。
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师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
学生谈，教师结合时代背景，适时引导加深理解。
思考理解： 想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓
看到这些你会有什么感受？
3、再次感情诵读
三、引申拓展
诗中描绘的景色美吗？
你喜欢 小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱的美景，还是喜
欢那柳絮纷飞的皇家花园？请画一画。
第二课时
学习《泊船瓜洲》
一、复习导入
背诵《江畔独步寻花》《寒食》
二、学习《泊船瓜洲》
导入：在中国璀璨的历史长河中， 杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
1．指名介绍。
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教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜
洲》
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经—
—？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么
呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b. 指名读，正音：间、重、还
c. 说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟
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a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？
读一读，读出距离短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山 ”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）
还从哪里知道山很少？（抠住“只”。 补充介绍，点击“京口”。）
读一读，读出路程近。
c. 齐读前两句，指名说诗意。 < br>过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几
座山而已，可以说，诗人身在 瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽
然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月 何
时照我还）
d. “还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）
再读。
e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？
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f. 谁能把整个作品读一读？
g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡： 究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的
环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗 人之所想，看看能不能与
诗人产生共鸣。共3页，当前第2页123
1．引入情境，引导学生想象：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？
心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想像到的春景告
诉想家的诗人吧！
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生
机勃勃、春意盎然的景象，而诗人 只用了一个字就表现出来了，那就
是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”
“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟
情于一个“绿”字呢？
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指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿” 字不仅
使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂
漫的桃花，各色的野 花，江南的小桥流水人家。“绿”原是形容词，
用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到 ”“过”“满”
都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想像春天来到江南一片
绿色的画面 感。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言 ，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两
世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽 在江南，故心
中只有江南春也。）
3．指导品读
4．小结：
作者在此地 ——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——
还；抒发了作者思念家乡的情感。
四、拓展阅读
1、无论春夏秋冬，不管身在何地，遥远的家乡总是心中最温情的牵
挂--- （交流收集的思乡诗文）
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2、《“推敲”的故事》
《刘公嘉话》一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天
骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝
上，僧人晚归在月光下敲响 寺院的门。”开始想要用“推”字，后来
又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精 美传
神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。
这时，吏部侍郎兼 京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫
队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈 面前，贾岛一
一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还
是用‘敲’字 更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时
间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈 却与贾岛这个平民
诗人结为好友。
五、作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满 过 绿 入 到
春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？
2．动 拂 翻 皱 起
风乍起，吹（ ）一池春水。
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