武汉高校-唐山师范学院分数线

四年级语文下册第一单元教案
★ 一、教材分析：
《培养良好的学习习惯(八)》共有五页插图，分为两在部分。
其中第
1、2、3页 为第一部分，第4、5页为第二部分。第一部分共
有四幅插图，第二部分共有五幅插图。第一部分教育学 生要
坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。第二部分教育
学生要爱护图书， 使学生懂得爱护图书的意义和要求，养
成爱护图书的好习惯。
★ 二、教学要求：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记
的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的 好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图
书的意义和要求，养成爱 护图书的好习惯。
★ 三、教学重难点：
1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
★ 四、教学时间： 两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记
第 1 页

的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
一、导入新课
讨论：如何写好作文?
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处?
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到 的事情或者一些问题的思考，帮助自己
总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自
己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么?
日记的主体部分可以写什么?该怎么写?
怎样才能写好日记?
1， 要持之以恒。
2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3， 用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
第 2 页

讨论交流。
四、总结 < br>这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习
的过程中，同学们要坚持写日记，养成 写日记的好习惯。
五、作业：
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
教学要求：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图< br>书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
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四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，
爱护书、读好书。
五、作业：
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
★ 六、板书设计：
培养良好的学习习惯(八)
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签(或丝线)
及时修补
1 走，我们去植树
★ 一、教材分析：
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，
我们 应该做些什么，才不负于这大好的春色?诗歌《走，我
们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的 语言向少
先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲
爱的少先队员们，走，我们 一起去植树!”
第 4 页

★ 二、教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用
实际行动绿化祖国的决心，教育学 生从小要增强环境保护意
识。
★ 三、教学重难点：
理解诗歌内容，了解植树的重 要，体会少先队员们要用实际
行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。
一、情景导入
1、放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：同 学们，春天已经来临了，在
这和煦的春光中，你们想去植树吗?(想)
那我们就一起行动吧!(板书课题：《走，我们去植树》)
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
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2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻
的地方，作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐
的音符?
4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
一、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?(说明学生积极行动起
第 6 页

来，去参加植树的情景。)
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的
蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时
教学要求：
1、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用
实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要 增强环境保护意
识。
一、复习旧课
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省
略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处?
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6、讨论、交流并板书：
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色 工厂”，指导读好“给
我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
B、“绿色宝库”指的 是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的
版图 ”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读
课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们，植树的好处多不多?(多)植树的意义如 此重大，让
我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
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1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处?
六、布置作业
1、背诵课文
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用
三个方面向同学们作介绍。
★ 六、板书设计：
1 走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2 第一朵杏花
★ 一、教材分析：
《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢 研究物候学的
一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明
只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。这
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篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色
朗读。
★ 二、教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文中含义深刻的句子。
3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通
过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
★ 三、教学重难点：
1、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，
边读边想，体会人物的思想感情。
2、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精
确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一教学要求：
教学要求;
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
第 10 页

图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
(1) 轻声自读课文两遍
(2) 画出生字词，结合生字表读准字音
(3) 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片，抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
(3) 指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成
一段?
第 11 页

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子
不明白什么原因。
第 二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地
记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变
化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时
教学要求：
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通
过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
(一)导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么
时间?(一年前，一年后)
(二)第一次(学习第1---5 自然段)
1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
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2. 讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段， 体会带点词的作用。出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“ 你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平
易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在 坚持长期物候
观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态
度。)
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，
一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
(三)第二次(学习第6---15自然段)
1.师述：一年前，孩子对第一朵 杏花开放的时间答不上来，
带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然
段，作者 用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读
看。
2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的 ?帮它加个提示
语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺
爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()
第 13 页

地说：“竺爷爷 ，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”
小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第 一朵吗?”
小孩子()地说：“是。”
(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读 ?指名说
说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的
话，其余读旁白。(7--- 14)
5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非
常激动、非常兴奋。那王 老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去
年 交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏
花开放的时间而兴奋。)
6.除了对 话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读
体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁， 立即
兴冲冲地快步走到前院。”
7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放
的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑
重地计下”可以看出竺可桢对科学 研究严谨、一丝不苟的态
度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话
也证实了这一点。
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四.点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的 是精确的时间。搞科学研究，不
能使用‘大概’、‘也许&rs quo;这些字
眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由读，说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来
说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找
到原因了没有?
6.小 结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，
才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师 补充《竺可
桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵
花开，第一声蛙鸣，第一 次雷声，第一次落叶，第一次降霜，
第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话，加深体会
五.总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一
个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态 度，说明只有通
过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?
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六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
★ 六、板书设计：
[板书] 第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
3 燕子
★ 一、教材分析：
《燕子》 一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，
为我们描绘出春天初到时的燕子。 教材的图上画的是 春天
的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，
柔柳轻扬，各种颜色的花竞相 开放。图上最引人注目的是燕
子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有
的飞到 了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春
的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的
美丽。课文以燕子为记叙的线索，可 以按燕子的外形、燕子
从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图 是通过阅读课文，让学生了解春天
的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然
的 思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方
法，培养学生观察和想象的能力。
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本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
★ 二、教学要求：
1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能 力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、
掠 、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在
课文中的作用。
3、让学生懂得本课 有层次地描写画面的特点;并通过有顺序
地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
4、能有表情地朗读课文，并能背诵。
★ 三、教学重难点：
初步掌握正确理解长 句子的基本方法，通过学习课文的语
言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、 通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、
掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争 艳;体会比喻、拟人在
课文中的作用。
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一、 揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟
地 上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们
的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我 们春天里常
见的燕子(出示燕子图片)，我们会怎样描绘它呢?(学生自由
发挥)
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
(板书“燕子”)
(1)、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
(2)、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
(1)、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、
句。
(2)、检查：
A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)
2、理清课文层次
(1)、自由读课文，思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)
(2)、指名回答(相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息)。
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三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文：第一段写了什么?(一起回答：外形)
作者是抓住它的什么特点来写的?(相机板 书：羽毛——乌黑
光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
( 1)、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该
用怎样的语气来读?(喜爱、欢快……的语气 )
(2)、练读：
(3)、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
(1)、思路：课文是怎样写燕子的外形的?(指板书：羽毛——
翅膀——尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示：可看板
书或看图)
(3)、看板书，分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二课时
教学要求：
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1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序
地看图和描述，培 养学生的观察力和思象力。
2、能有表情地朗读课文，并能背诵。
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么?(外形)
2、作者是怎么写的呢?(请学生带感情背诵)
二、细读课文
1、学习第二自然段
(1)、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可
爱的精灵是什么时候来到我们身边 的呢?(春天)
(2)、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物?用横
线划出来。它 们是什么样的?圈出描写的词语。(微风——吹
拂;细雨——洒落;柔柳……)
(3)、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。(吹拂 、洒落)你有什么样的感觉?(舒
服、惬意……)你怎么读出这个感觉?(示范读，教师评价)
指名口头填空第二句。(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?(示范
读，教师评价)
指名 口头填空第三句。(赶集似的，烂漫无比)你怎么理解
“赶集似的”?说明花草很多，很热闹……)你准 备怎么
读?(教师评价)
第 20 页

B、在这样美的春天里，还 有燕子从南方——赶来了，为春
天增添了许多——生趣。生趣是什么意思?(生机和趣味)大
家 想象一下这样的场面，有什么感觉?(高兴、兴奋……)
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)、指导背诵
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样?柔柳怎样?青草怎
样、 绿芽、鲜花怎样?小燕子又怎样?
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
(1)、理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面?(飞行的形态)
找出描绘的词语。(斜着、掠过、横掠……)
B、掠过写出了什么?(飞的速度快)(板书：快)
横掠写出了什么?(飞得轻)(板书：轻)
(2)、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读?(轻快)
B、指名读，评价——齐读。
(3)指导背诵
A、燕子图片演示。(指名表演)
B、练背——齐背(教师同时演示)
3、学习第四自然段
(1)、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上
第 21 页

休息。(板书：休息)
(2)、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么?(板书：电
线——五线谱;燕子——音符)
(3)、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说
哪个好。
(4)、指导朗读：飞倦了怎样读?春天的歌怎样读?
(5)、指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，
它有着— —(指名说)，它在春天里到来，轻快地飞到我们身
边，连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
★ 六、板书设计：
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 春天赶来
飞行 快，轻
休息 电线——五线谱
第 22 页

燕子——音符
4 古诗两首
★ 一、教材分析：
《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》， 一首是《春日
偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了
广 阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于
整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗 以高度概括
的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的
春景。色彩鲜明，情味隽 永。一首七言绝句，能展现出这样
一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》， 作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，
即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色 ，
抒发了春日郊游的愉快心情。
★ 二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养
学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
★ 三、教学重难点：
教学重点：
第 23 页

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗， 体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察
事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多< br>角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的
感受写下来。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描
写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六
岁中进 土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地
方官期间为人民做
第 24 页

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：(1)读准字音，注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
(2)解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼
台”、
“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。 (大致即可)
三、反复诵读，体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南
春天的
哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映
衬。依山
临水的城乡，迎风招展的酒旗。)
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒
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旗、春风
等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自
己的话描
述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感
情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺， 企图依靠
神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八
十寺，有多少楼台
意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，
为这首诗
配一幅画。
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第二课时
教学要求：
1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养
学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
一、复习回顾，诗题导入
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
(板书诗题：春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢
(1032-1085)，北宋
著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与
胞弟程颐同学于当
时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、
上元县主簿、
泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节
度判官、宗宁寺丞
等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司
马光等旧党官僚东
山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同
为宋代理学的主要
奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世
称其学为“洛学”]
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二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。
(2)边读边引导想象，逐句谈理解。
(3)师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，
加上
近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、
四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有
谁
知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩
呢!
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎
样的心情?
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，
你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致用。)
2、回忆自己看到的春景，开展“春游 归来”赛诗会(既可背
诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。)
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五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。(★选做)
★ 六、板书设计：
江南春(杜牧)
莺啼 绿映红 (写景)
村郭 酒旗风
南朝 寺 (抒情)
楼台 烟雨中
(忧国忧民)
春日偶成
云淡风轻 余心乐
傍花随柳
练习一
★ 一、教材分析：
《练习一》安排了如下的内容：处 处留心、读读背背、写好
钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要
是让学生感 受并学会“拟人”这种表达方式;读读背背，安
排学生积累描写景色的成语;写好钢笔字，要求学生正确 、
美观的书写左右结构的字;口语交际，要求推荐或作自我推
荐;学写毛笔字，安排了书字“散 ”、“处”。
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★ 二、教学要求：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
★ 三、教学重难点：
处处留心、口语交际
★ 四、教学时间：四课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学要求：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
处处留心
1、教学第一部分
(1) 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸
和小芳的对话。
(2) 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想
诗
句主要写了什么。
(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
(3) 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，
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而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?齐读，体会这样写的好处。
(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗?
请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二部分
(1) 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。
这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的
表达
方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成
小溪
在唱歌;荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也
有几
个句子，请读读。
(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?
(3)四人一组交流。
(4)全班交流。
3、教学第三部分
(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么?
(2) 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生
动些?指名交流。
(3)学生试写。
(4)朗读。
第二课时
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教学要求：
1、熟记八个描写景色的词语。
2、写好钢笔字。
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗?
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的
春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色?
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
(3) 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画
的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都
是
左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最
后
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一笔都是横。
(4) 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶
住
“竖”画，还要写得稳一点。
2、练习。
(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。
(2)教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
教学要求：
1、练习口语交际，推荐或自我推荐。
口语交际
1、审题
(1) 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届
的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员?
(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?
(2) 你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐，
指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
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(3)分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
《习作一》
要求 学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，
去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分 。为了使
大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以
前去浏览时的照片。
★ 二、教学要求：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选
择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建
议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日
记，要能表达真情实感。
★ 三、教学重难点：
1、理解习作的要求。
2、要有充分的理由。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
(一)学习例文《我的建议》。
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1、自己先读读《我的建议》主要写了什么?
2、交流。
A小作者建议你做什么?
B你能接受他的建议吗?为什么?
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然
很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观 察到的东西，
写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体
写，这样，同学们不是 更想去了吗?
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例
文写个建议。
(三)拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有 序、仔细地介绍这一
景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体 文章结尾 点题
(四)学生习作练习。教师巡视指导。
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第二课时
习作讲评
一、简介本次习作基本情况。
大 部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细
地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍 具体，能吸
引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但
也有少部分同学写得较笼 统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
习作例文：我 的 建 议
春 姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足
迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走， 上次在山上
看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边 的世界，那茂密的
竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的
卧龙，景色秀丽宜 人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有
的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的
鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘 施了什么神奇的咒
语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入
云霄，峰顶银光闪 闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
评价：
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1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词
使文章增色不少
★ 六、板书设计：

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