海口市教育局-申论试题

年
级
主
备
四年级
学
科
备课
成员

语文
章节
（单元）
第五单元 课题
《17、莲叶青青》

授课
日期

教

学

目

标
内
容
分
析

教学目标：
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点：
重点
学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
教学
通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达
难点
能力。
教学
教学用机 小黑板
2课时
教学过程
教具学具
教学时间安排
《17、莲叶青青》第一课时
教学内容：
1、认读7个生字，学会本课9个生字，以及由生字组成的新词。
2、学习课文第1段。
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、同学们，在我们的周围，由不少人需要帮助。你帮助过他们吗？ （学
生自由读） 2、教师总结后谈：今天，让我们一起走进《莲叶青青》，来感受一下作者
的内心世界，同时来体会 祖孙之间的美好的感情。
3、板书课题：17、莲叶青青
4、学生齐读课题，并进行课题的质疑。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解一下词语：
个性化修正

一望无际 左邻右舍 念念有词
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果
1、出示生字卡片，练读。
2、分自然段读课文。
3 、再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课
文内容进行自主学次、交流，互 相解疑。
四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。
3、将意思相近的段落合并成一段。
4、反馈学习情况。
5、各个小组互相修改各段的段意。
6、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
7、重点引导朗读描写”祖母“喜欢莲叶的语句。（引导学生体会祖母对莲
叶的喜爱之情）
8、读一读，说说你感受到了什么？能把这种感受读出来吗？
五、学习课文第一段
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？
（喜欢。我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）
15、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？
16、你知道“斑驳陆离”是什么意思吗？学生根据自己的理解进行
联系上下文解释。
17、全班一起朗读第1自然段的最后一句。全班一起朗读，并谈谈
自己的理解。
18、你知道我的心事是什么？（对祖母的思念、想念）
六、小结
是呀！看着满池 的莲叶，我在寻找那些斑驳陆离的诗句中，我想起了祖母
来，祖母的笑脸，把我的心事照亮了。我想起了 亲爱的祖母来。
七、布置作业
1、感情朗读课文。
2、抄写生字。

第二课时
教学内容：
学习课文内容，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
教学目标：
1、学习课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学内容：
一、复习，导入新课
1、听写本课生字、词语。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
3、过渡：当作者看着满池的莲叶，在寻找那些斑驳 陆离的诗句中，他想起
了祖母来，祖母的笑脸，把他的心事照亮了。他想起了亲戚的祖母来，究竟想到了哪些事情呢？今天我们一起进入作者的内心，来感受那份对祖母的思念。
二、再读课文，加深对课文内容的理解
1、指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？
2、指名评价朗读情况。
3、指名回答各段的段意。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
（一）学习课文第2自然段
在初读的基础上，回答下面的问题：
1、讨论：祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的呢？
2、找出课文中体现祖母让我吃惊的 语句，谈自己的理解，并
通过感情朗读表达出“我”的感受。
3、讨论：看着祖母这样照顾荷花，你有什么感受？你从这件
事体会到了什么？
4、孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸惊喜，就
像看一个新生的孙子。
分析这句话所用的修辞手法（比喻，把莲叶比作新生的孙子）
5、你从这句话中体会到了什么？
6、你此时理解我当时为什么“吃惊”了吗？
（二）学习课文第3自然段
1、指名分段朗读课文。
2、出示自学提纲：
（1）夏天的时候，祖母是怎么做的？你体会到她喜欢莲叶吗？
（2）这段中，什么事情让你最感动的？说说理由。
（3）当家人都在可惜那荷叶的时候，祖母说了什么？你理解这句话吗？
3、让学生先自学，然后在小组内互相交流，讨论。

4、反馈学习情况。
5、一起朗读这句话，谈感受。
6、再次带着对祖母的敬佩把这句话朗读一遍。
（三）学习课文第4自然段
1、全班一起朗读第4自然段。
2、你读懂了什么？你理解最后一句话吗？
五、布置作业
1、抄写本课的词语。
2、理解课后练习3。


附板书设计
17、莲叶青青
下大工夫
爱惜莲叶 守、欣喜
让、欣赏
祖母 分享快乐
倒贴茶水
乐于助人 剪叶治疮
念念有词


参考作业（练习）
作业设计：
一、选择正确的读音。
驳（bó pó） 藕（ǒu uǒ） 肘（zhǒu zǒu） 疮
（cāng chuāng）
二、积累词语，填空。
（ ）（ ）陆离 探（ ）探（ ） 念念（ ）（ ）
三、摘录古人歌咏荷花的诗句。
1. ________________________ ___________________________
2. ___________ ________________________________________
四、比较组词。
肘（ ） 疮（ ） 萧（ ） 剪（ ）

对（ ） 苍（ ） 肃（ ） 煎（ ）
五、照样子，再写几个词语。
急急忙忙
念念有词
六、找出下列词语的近、反义词。
近义词：清凉——（ ） 独特——（ ） 欣赏——（ ）
反义词：清凉——（ ） 平凡——（ ） 淡淡——（ ）
七、根据课文内容填写词语。再读读句子，说说自己体会到了什么。
1.小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，
祖母却是（ ），就像看一个新生的孙子。
2.看了一会儿，她（ ）来，（ ）拿一把剪刀，走到荷花缸边，（ ），
剪下一枝最大的荷叶。
3.老太太却念念有词地说：“真是（ ），凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，（ ）了。
八、解释下面词语。
萧条： 。
欣喜： 。
不以为然： 。
念念有词：
斑驳陆离：
教
学
反
思

年
级
主
备
四年级
学
科
备课
成员

语文
章节
（单元）
第五单元 课题
18 萧山杨梅
授课
日期

教

学

目

标
内
容
分
析
教具学具
教学时间安排
教学目标
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“ 杭、咖、啡、
阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼
管、 蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情
教 学
2、了解课文重点语句的含义。

重难点
教学用机 小黑板
2课时
教学过程

18 萧山杨梅

第一课时

教学内容
1、字新词。
2、初步感知课文内容
教学目标
1．指导学生有感情地朗读课文。
2、.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼 ”等6个生字，会写“杭、咖、啡、
阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、 书籍、兼
管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学过程
一、谈话，导入新课
个性化修正

1、同学们，你们吃过杨梅吗？说说杨梅的滋味。
2、你们知道萧山杨梅吗？下面我们就来学习18萧山杨梅这篇课文。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感
受课文。］
4、指导写字
（1）出示生字词，自读，指名读。
（2）、观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
（3）、指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
5、借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词： 籍（）（） 初（）（）
阅（）（） 兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它
的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。

三、初读课文，了解课文主要内容。
指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？（作者回 忆他小
学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者
对老师深切 的怀念、感激之情。）
四、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
五、总结
学习课文我们知道了这是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生
课外阅读，关心、爱护学 生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

六、作业：
1、书写本课生字、新词。
2、有感情朗读课文

第二课时


教学内容|：
理解课文，把握课文主要内容
教学目标;
1、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
2、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

教学过程
一、导入课题：
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］
这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。【书：鼓励课外阅读；
整理图书吃杨梅。】
三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌的句子。
2．默读第三、四自然段。
从金 老师口中第一次听到课文阅读这几个字，养成了课
外阅 读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？

—把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的 天地，让我结识了外国老师和小学生，
又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。[板书：关心]
3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中 ，你认为
哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结 合上下文说说这两个词的意思。你能

用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图
书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我
们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶ 萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬
意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜 到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件
事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读
读这句话。
自读；指名读；齐读。
［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞
美之情。］
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
［意在培养学生的质疑能力。］
——为什么四十多年了，再也没见过金老 师，“我”却发出这样的呼
唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老
师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的
宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一
段。
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》

请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起
交流读书体会。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］
附板书设计
18 萧山杨梅

鼓励课外阅读 关心 感激
整理图书吃杨梅 爱护 思念

参考作业（练习）
作业设计：
一、比一比，再组词。
阅（ ）励（ ）初（ ）兼（ ）
悦（ ）厉（ ）补（ ）谦（ ）
陪（ ）贯（ ）沧（ ）咖（ ）
培（ ）惯（ ）仓（ ）加（ ）
二、读下面的句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。
1.我常常想到萧山杨梅。
2.吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
3.校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
4.颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
三、读句子，用带下划线的词语造句。
1.在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。
2.那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。

四、写出下列词语的近义词。
名贵——（ ）结识——（ ）乐意——（ ）
探索——（ ）领略——（ ）遨游——（ ）

教
学
反
思