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新课标人教版四年级语文下册第八单元教学设计

单元简析
本单元 以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略
读课文《文成公主进藏 》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故
事的愉悦性的同时受到启迪。 < br>语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自
己想写的内 容，并要写清楚、语句通顺。
教学目标
1.认识28个生字，会写27个生字。
2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.学习复述课文。
教学重难点
要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲， 读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情
感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来， 要求能自由表达自己想
写的内容，并要写清楚、语句通顺。
课时安排
29.寓言两则 2课时
30.文成公主进藏 1课时
31.普罗米修斯 2课时
32.渔夫的故事 1课时
语文园地八 5课时





29.寓言两则
教学目标：
1.认识6个生字，会写13个 生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、
汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：

第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，
2.正确读写“纪昌学射、
3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他 不仅是射箭能手，更有敏锐
的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是 谁呢？箭法又
如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请
教。
读 句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌
都是射箭能手， 知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是
怎样教纪昌的，使他成了百发 百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会 从故事中
找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1.指名课文，注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。 飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，
后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都 照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何 一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射
箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„；要 想掌握滑冰本领，就要„„；要
想掌握操作电脑本领，就要„„；要想掌握„„，就要„„。你能举例说 一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读

好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认
真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼
睛也不会眨 一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一
样。要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字：事、虱。
2.写字、写词。
指导 重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是
“朿”不是“束” 。
〖板书设计〗
纪昌学射
盯梭子 针刺不眨眼
练眼力 百发百中 练好基本功
盯虱子 虱大像车轮

第二课时
教学目标：
1 .会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、
无能为力”等词 语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别
人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，
教学过程：
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹 等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都
以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动 ，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，
前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似 今天的休克或假死）。于是，
扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一 会儿，太子就苏
醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服 二
十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？
小结：看来，扁鹊真不愧是神医 啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故
事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事 《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓 ”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷„„”
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没 有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的
话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他 觉得自己无法治疗时，跑
到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓 公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心
理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？
蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人
命呢 ？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
（3）如果能够跨 越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话
会说什么？也用一两句话写出来 。题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著 名的
医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎
么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己
啊！我想你一定 也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教 训
吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
四、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关 词句，体会人物的想法，体会到

学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听 取别人正确意见和道理。
〖板书设计〗
扁鹊治病
扁鹊 蔡恒公
拜见 没有病
又来拜见 不高兴
再一次拜见 非常不高兴
五六天后 死了








30.文成公主进藏
教学目的
１、认识７个生字。读读记记“唐朝、西 藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、
沼泽地”等词语。
２、有感情地朗读课文。了解 文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进
藏故事的美妙与神奇。
３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。
教学准备
１、多媒体课件。
２、安排搜集关于文成公主的资料。
教学过程
一、导入课题，交流资料
关于文成公主，你都知道些什么？
导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文 成公主知书达礼，不畏艰险，
远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合 作的关系做出了
历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇敬，因此，民间流传着许 多
关于文成公主进藏的故事。今天，俺们要读的，是其中的一个故事。
二、初读课文，质疑解难
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自身的疑问。
交流汇报阅读收获：

１、汇报朗读：
请同学分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。
因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比方读“ 公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒
在地上，就走过去了”“文 成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻
而易举。
２、交流疑问：
同学可能提出这样的疑问：
⑴ 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细
一看，原 来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定
是文成公主。
可以从几方面引导考虑：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
⑵ 公主怎能背动乃巴山呢？
出示句子：走着走 着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背
到旁边去。直到现在，乃巴山下 还有公主的脚印。
可在同学交流的基础上这样引导：
为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？
文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？
引导同学找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
三、复述故事
１、导语激趣：
这个故事充溢了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给家长听，你想怎么讲？
２、自身练习讲述。
３、指名讲述，进行评价：
评价中指导同学理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
四、课外拓展
读另一传说《文成公主进藏》。
五、课外作业
把《文成公主进藏》的故事讲给他人听。
板书设计
３０、文成公主进藏
乐意进西藏
过河

怎样进西藏 沼泽
听到死讯
背乃巴山
相会在西藏
建设在西藏



31.普罗米修斯
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能 正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，
能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学 们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》
等。但你们知道 吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话
故事吗？（生介绍，师可以适 机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊
神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对 这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料
做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神 ，他创造了人，同时仿造音神，终
于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词 或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生
互助的方式解决）
多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词 语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法
进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后 ，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
四、分析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板 上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，
好在哪里，<或谁的不好,该怎样改 >，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文。 < br>1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我
们接触到了 几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位
神给你们留下了怎样的印 象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”： （1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地
读读一 自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米
修斯盗火的决心。因 为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是
毅然决定去为人类盗火。） （2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不
怕受到宙 斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着 铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能 动，也不能睡，不光日

夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏 ，他要忍受撕心裂肺的痛
苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是 一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个
又一个长夜，他很同情人类，就决定 为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他 还很残忍，就因为拿了一颗火星给
人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众 神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会
给以最严厉的惩罚。 < br>火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指
导读第 三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命
令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普 罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广
为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心 中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容） 为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课
文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主 要内容，你可以怎样适当地添加一些词
语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加， 师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手
段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米
修斯 。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒 斯，他也有一
番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒
学生讲故事的技巧）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料 袋”。（了解众
神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
板书设计：
31. 普罗米修斯
取火 关系清楚
惩罚 故事性强
劝告 神人同性
解救
沉重 —— 喜悦 —— 痛苦 —— 愤怒

32.渔夫的故事
教学目标
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重点
理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
教学难点：
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学准备
师：多媒体故事画面或挂图及阅读 要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东
郭先生和狼》
教学过程
一、导入新课
本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故 事，《渔夫
的故事》，从中去获得收获。
齐读课题
二、明确阅读要求，找到解决问题的方法
1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。
2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？
（1）独立思考。
（2）四人小组讨论。
（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义。
2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。
3.读多音字。
撒sā 撒网 塞sāi 塞车
sǎ 撒种 sài 塞北
四、自学解决，简要讲述故事
1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）
第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股
青烟冒出变成魔 鬼。
第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，< br>并讲出了理由。
第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口 ，战胜了魔鬼，

转危为安。
2.生小声简述故事。
3.抽生讲述， 其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板
书。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的 魔鬼面前，渔夫是
怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。
3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）
4.集体讨论，充分发表意见。
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一
件事 ，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶
里，于是就钻进 瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自 己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我
没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相 信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶
里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）
5.读第三意义段。
六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表。
2.读《一千零一夜》。
板书设计
32* 渔夫的故事
渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼
魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报
渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼


语文园地八
教学目标
1.把自己读过的一 本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好
书，激发读整本书、读好书的兴 趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。

第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给 人带来什么呢？在我们以前，有很多有成
就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱 护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，
让我看到一个不可思议的新世界 。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我
们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介 绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；
二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部 分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同
学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一
本自 己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两
本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交
流， 体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“ 好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当 的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生
对读书产生持久的热 情。

第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我 们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让
我自己想写什么就写什么，那该多 好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。 < br>3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，
也 可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、
寓言，可以是 散文，也可以是诗歌。
自主习作 师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际 情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，
内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而 发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来
写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一 下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的
是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
第四课时 我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽 失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲
一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体
会歇 后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有 了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必
败。












第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲
给老师和同学听。

阅读延伸
课外作业：读选读课文。