墨尔本大学学费-邀请函

统编版四年级下册语文教案
《我们家的男子汉》
教学目标
1．感 受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强
的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的 气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点
体会作者细致的观察和自然、 亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。
教学课时： 二课时
教学内容和步骤
导学达标
一、 导入新课
关于“男子汉”不同地方的方言称呼。
影视：是条汉子。
东北：是个爷们。

旬邑：是个儿子娃。
二、达标测评
（一）简介作者，由学生介绍
王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说
《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨 ，沙沙沙》《王安
忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届
初中生》《长恨 歌》（获矛盾文学奖）
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们
平凡生活中的不 平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于
感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（二）检查预习
1、给黑体字注音或写字
风（） （）草 轮（） （）拜 嘴（）
恍惚（） 倔强（ ） 胆怯（） 着急（）
人头济济（） 嗫嚅（） 沮丧（）
2、解释下列词语：
不堪设想：事情的结果不能想象。

恍惚：迷离，难以捉摸。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
倔强：（性情）刚强不屈。
探究释疑
一、读一读感知内容
（一）围绕感受点美美地朗读课文
1、课文以小标题分类，从 5个方面对“男子汉”进行描
写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？
2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
（二） 围绕感受点美美地说感受
详见板书
二、说一说 我的思想我做主
这到底是个男孩子还是“男子汉”？
男孩子：天真 幼稚 可爱 率真
男子汉：勇敢 刚强 独立 沉着 同情弱者

明确： 自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。从一个小男孩
逐渐成长为一个小男子汉
三、议一议 思考探究
1、 同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男
子汉”吗？
2、“男子汉”有标准吗？
相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话
题 。从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节
中，我们认识到男子汉的真谛。在我们身边，有 与老百姓同
甘苦、共患难的公仆--周恩来。孔繁森，他们为党和人民的
事业贡献了自己的一生 。他们时堂堂正正的男子汉！在我们
身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社
会无私地奉献着青春和汗水的普通人--雷锋、袁隆平，他们
胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那 对我们中学生来
说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否
对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参
加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事 业大小只要
在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉
或女强人。
4 、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当
代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？
结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇
敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被 视为男子汉或女
强人。
四、深度思考
文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为 当代中
学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？
明确：我想每个人都能成为男子汉， 每个人都有成为
男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为
一个顶天立地的男子 汉或女强人。
五、超越文本（教师寄语，提升境界）

今天，我们一起探讨了 一个关于男子汉的话题。在一
个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到
了男子 汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是
男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论 财富的
多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一
个顶天立地的男子汉。最后请 欣赏《男儿当自强》，让我们
在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
第二课时
一、导入新课
陈老师：
您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点
指点吗？我将非常感谢。
来到这 所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也
并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼 ，
不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们
义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗 ？我感到十分的困惑和不
解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？
此致敬礼
你的
学生

一、说一说，感受男孩
这是一个小男孩，我从“ _______________”中发现了
小男孩_______________的特点。
示例：这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现
了小男孩天真的特点。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不< br>能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那
么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问 “棒冰”，而不是冰
淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们
感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小
店换橘子水了。他是一定要自己去的。假 如有人不放心，跟
在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我
只得由他去了。他 买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，
最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：
“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似
乎是深感活的乐趣的。

②他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打 时，他总是说：
“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，
两颗很大的泪珠便在 他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
(3)“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上 说：“你真臭啊！”这是
他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论
冬夏，身上 总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了
这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住 了
脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真
是一个好玩的大坏蛋！”这也是他 在上海时，时常说我的一
句话。
②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧！”我把
他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，
攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后 不约而同地伸手
去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进
了车厢，淹没在济济 的人群里了。
二、想一想，品评男子汉
示例：这是一个男子汉，我从“________ _______”中看
到了一个_______________的男子汉

这是一个男子汉，我从“然后跑进洗手间，拿起一块
手巾捂住了脸”，捂住脸干什么？“他”回忆起上海 的生活，
动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见
他的哭，所以“他”“跑进 洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
中看到了一个刚强的男子汉。
三、品一品，赏析妙语
“_______________”这句最妙，因为_______________。
妙语：历史真是螺旋形地上升。
“历史真是螺旋形地上升。”这句最妙，因为用了比喻
手法， 大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和
要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。 精妙语句2：当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇
指，吃得十分专心以至前边的嘴唇都有些翘 了起来。
明确答疑：生动地表现了他吃得十分专心，“前边的嘴
唇都有些翘了起来”，说明经常吃。 < br>精妙语句3：他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，
当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可 以吗？”“不可以。”
“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不
是冰淇淋，甚 至不是雪糕。

明确答疑：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。但连
棒冰都不 能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到肯
定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲
精妙语句4：有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：
“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸 爸，你爸爸在哪
儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”
明确答疑：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢
说的神态。
精妙语句5：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有
些沮丧。
明确答疑：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实
现独立做事的目的的失望和遗憾。 精妙语句6：挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至
哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很 大的泪珠便在他
光滑饱满的脸颊上滚落下来。
明确答疑：生动表现了不怕挨打又终于忍不住的情状。
精妙语句7：他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，
拿起一块手巾捂住了脸。