徐州幼儿高等师范学校-二级建造师查询

一单元主题简析
单元
一单元
单元主题 田园生活
计划
课时
10
本单元围绕“田园生活”这一主题。编排了《古诗三首》，《乡下人家》 《天
窗》，《三月桃花水》，四篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村
的景色和生活， 表达了作者对田园风光，乡村生活的赞美之情。《古诗词
单元主要内容
三首》深度地展现了一 幅幅，栩栩如生的田园风光图。《乡下人家》描写
了自然和谐富有诗意的乡村生活。《天窗》描写了乡下 屋顶上小小的天窗
带给孩子们的美丽神奇的想象。《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜
爱和 赞美之情。
抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。写出自己喜爱的每个地
集
体
研
磨
单元重难点
方，表达出自己的感受。这四篇课文中， 语言表达非常精妙，学会抓住关
键词句，理解课文，体会作者表达的感情。
《古诗三首》三课时，《乡下人家》《天窗》，《三月桃花水》各两课时 ，
课时划分
园地一四课时。
抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。《古诗三首》，读诗句，想画面，感受作者对田园生活的喜爱之情。《乡下人家》抓住中心句，体
会作者对乡下独特迷人风景 的喜爱之情。《天窗》。抓住文中反复出现的语
单元知识梳理
句，体会天窗带给乡下孩子的遐 想与快乐。《三月桃花水》体会文中优美
的语言。感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。语文园地在词句 段运用中，
学会表达对田园风光的赞美之情。
拓展延伸
课 题
写出自己喜爱的每个地方，表达出自己的感受。

课型 新授 课时 第 三课时
1、古诗三首
宿新市徐公店
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
课时目标
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
重难点 体会诗的意境，体会诗人的感情
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教学准备

多媒体课件一张
集体研磨
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学 过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春
晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春 天的勃勃生机和
美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、
留）

二次备课
导入明标段
（明确目标）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出
背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代 对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者
住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了 一种怎样的感情
呢？
一、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
二、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。

学习探究段
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、
（自主学习）
交流。
（合作探究）
3．齐读一、二句：
（展示交流）
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，
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从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出
示画面）
D．这稀疏 的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅
清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描 写（板书）。在
这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所
表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“ 跑、寻”
这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、
耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
拓展提升段
（反馈提高）
（总结延伸）
填空：诗中通过----------、------ ---、----------、----------
这些情景来说明是---------- 季节的景色，表达了作者的
----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，

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情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸
上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到
了什么呢？[想象练说]
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）
呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如 果我
们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
练习设计 板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
4．评析学生作品（实物投影打出）
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头
板书设计
（静） 儿童、黄蝶、菜花
（动） 追入
意 色：黄（绿）（黄）

教后反思


学后反馈



课 题
课时目标
课后的词语。
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四时田园杂兴 课型 新授 课时 第 一 课时
1.知识与目标：会认9个生 字。会写8个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读

2.过程与方法：通过合作学习， 小组交流，能理解重点词语的意思，感知诗的意
境，能背诵诗歌。
3.情感态度与价值观：学 习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体
会劳动的辛苦。
品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。
重难点
体会诗歌的意境。
教学准备

激情导入：
同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开
导入明标段
（明确目标）
始背诵古诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就
学 习宋代诗人，范成大的《四时田园杂兴》。
解题：
二、介绍时代背景和作者。
一、自主探究，了解诗意。
1.自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。 < br>2出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读
——交流记忆方法——全班交流— —指读——开火车读——齐读。
出示本课的词语：自由读——指读——齐读。
再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。
小组讨论、交流自读情况。
学习探究段
（自主学习）
（合作探究）
（展示交流）
全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。
耕田：种田。 绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。傍：靠着。
自由说说诗歌的意思。
有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
拓展升华
背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。
二、学习生字：
1.认读生字，多种形式的读，认识8个生字。
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生字卡片、多媒体课件
集体研磨

二次备课

2.书写生字，教师指导，学生仿写。
杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。
昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。
耕：注意三横长短不一。
桑：三个又又变化，上边的大。
拓展提升段
（反馈提高）
（总结延伸）
练习设计
教后反思
阅读《自读课本》。

学生书写，教师巡视指导。










学后反馈

课 题 清平乐.村居 课型 新授 课时 第 一 课时
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
课时目标
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
重难点
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学准备

多媒体课件
集体研磨
原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境
界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你
导入明标段
（明确目标）
打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居 》画的。辛弃
疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派
的排斥，得不 到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地
区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词 ，我们今天学的这
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二次备课

首词 就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真
正题目，通过刚才的看图，你知道“村居 ”是什么意思吗？（那么，
这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文 ，特别注意生字的读音，要求是
读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重
纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）
分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己 不懂的地方，然后每小组派一名代
表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么
多解决问题的途径，同学们 真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请
同学认真看 ，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有
几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自
己的理解，来探讨一下自己还不理 解的地方。可以查字典，可以找资
料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理 解了什么？是什么意思？怎么理解的8．词语都理解了，
请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得 非常通顺连贯，老师
相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同
学们亲 眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情
学习探究段
（自主学习）
（合作探究）
（展示交流）
趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，

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两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会
请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活
是那么 的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环
画的形式把它再现出来吧！
1、 请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活
情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配 上文字说明。每组可以合成
一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿
来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅 精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。
因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用 来吟唱，可惜许多曲子
拓展提升段
（反馈提高）
（总结延伸）
都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师 再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较
熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵 艳丽
的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。
一段绵长不绝的情。相 信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗
中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力
练习设计
回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。










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板书设计

教后反思

学后反馈

课 题 2、乡下人家 课型 新授 课时 第 一 课时
①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”
“率”。
课时目标
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
重难点
教学准备



导入明标段
（明确目标）
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
实物投影，有关田园风光的图片、文字。

集体研磨

同学 们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，
老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受 乡村生活的美好。
①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
②同 桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”
字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
拓展提升段
（反馈提高）
（总结延伸）
③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给
了你怎样的感受?
④组内互读课文，交流个人感受。
⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡
村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
写写生字，记记新词
cháo shì mì tǎng
练习设计
1．归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若



二次备课

板书设计









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教后反思

学后反馈

课 题 2、乡下人家 课型 新授 课时 第 一 课时
①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”
“率”。
课时目标
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
重难点
教学准备

导入明标段
（明确目标）
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
集体研磨
通过学习，我们知道乡村生活是 多么淳朴自然，又富有情趣。能否将
你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
①组内品读，交流感受。
②全班交流，指导朗读。
a．几场春雨过后，到那里走走 ，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地
从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那
高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两 根大旗杆，可爱多了。（对比的
手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c．从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
学习探究段
（自主学习）
（合作探究）
（展示交流）
在竹林中觅食；或是瞧见耸着 尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走
去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然
的表达方法。
③体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a．自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
b．同桌交流。
c．全班交流。
拓展提升段
（反馈提高）

二次备课


①有感情地朗读全文，边读边想画面。
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