《记金华的双龙洞》人教版小学语文四年级下册教案
本二大学排名-运动员代表发言
《记金华的双龙洞》
执教班级
教学地点
教
师
学 科 语文
教学时间
教学内容
《记金华的双龙洞》
教学课时
第 1、2
课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览
金华双龙洞的经过，表达了作
者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，
设计了一个听
的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出
示叶圣陶
教材
老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、
配乐读
分析
等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作
者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，
展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
1.
初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
教学
2.
自学本课生字新词，老师检查自学情况。
目标
3.
练习朗读课文。
教学
了解作者的游览顺序，能给课文分段。
重点
教学
了解作者的游览顺序，能给课文分段。
难点
教学
准备
１、教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料。
２、制作课件
预设过程 设计意图
第一课时
一、谈话引人课题。
同学
们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶
先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了
一篇游记，这篇游记就是——记
金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.
同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.
通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一
翻工夫的。
三、思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
五、作业：
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
第二课时
一、检查复习：
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞
的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用
了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流
出来的？
⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生
想象）
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第
一段的方法学习本段。请同学们
随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上 1 ～3 步。
⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷
是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：“挤压”是什么意思
？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样
的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了
什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
八、文字训练。
片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的
短文。
沿途：一片明艳
洞外:山突兀森郁，很有气
势记金华的双龙洞
外洞：宽敞
板书
设计
孔隙：窄小
内洞：奇观迷人，宽阔
作业
设计
背诵 5、6 自然段
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教
学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组
讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，
主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现
教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促
以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”部
分有趣，激发学生学习兴趣；使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。教学设
计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主
转变为听、说、读、写的综合训练为主。
实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课
文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学
教学
生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
反思
完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学
习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学
“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主
次。
不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神
不够，教学气氛不活跃。