部编版四年级下册语文教案：天窗
趣味比赛-关于团结的名言
-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的
勤奋------------------------------
天窗教案
【教学目标】
1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词
的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”
中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过
“
天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
【学习重点】
理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这一方小小的
空白是
神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。
【学习难点】
理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”
【学具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，审题质疑
同学们，你们见过天窗吗？今天，就让我们跟随茅盾爷爷的描述，来领略天窗的魅力吧!
板书：天窗——茅盾（齐读课题）
首先让我们先走近作者茅盾，请同学们快速看一下作者简介。（课件2）
二、检查预习，整体感知
1.考查生字词。（课件3）
2.那么谁能说说“什么是天窗” ？（挑生回答）
三、自读课文，理解天窗
过渡：你说得很对，（出示课件4）请看上面，这就是“天窗”。
1.作者是怎样向我们描述的天窗的？请同学们在课文1-3段中找找看。
2．（出示课件5）指名一个同学回答。完成填空
大家齐读一遍。
3.（出示课件
6）“乡下人为什么要在屋顶上面开天窗呢”？请你速读课文前三段，用
自己的话说一说原因，指名学生
回答。
4.结合图片7、8引导学生深入理解木板窗和天窗的由来 （出示三个自然段）。
金戈铁骑
-------------------------天才是百分
之一的灵感加百分之九十九的勤奋------------------------------
（过渡）通过这三段的学习，我们知道了天窗的来历和样子。那么，天窗除了能遮风蔽
雨、透过
光线，又会给住在这屋子里的孩子们带来了什么呢？请你小声读读课文4-7段。找
出文中的一句话回答
。
四、学习课文第二部分，
（一）浏览课文理清脉络、训练朗读（学习第二部分第一层）。
1.引导理解：小小的天窗是唯一的慰藉。（出示课件9）
a．什么叫慰藉？（安慰、抚慰）（板书：慰藉）
b．“唯一”是什么意思？独一无二。
c．为什么作者要说“小小的天窗是唯一的慰藉呢？”
请你结合旧社会的现实想一想就明白了。
学生发言
d．“天窗在什么时候成为了孩子唯一的慰藉呢？”（板书：雨天 晚上）引导分两层
（过渡
：小小的天窗究竟是怎样慰藉孩子们的心灵？孩子们透过天窗看到了什么？又
想到了什么呢？）出示课件
10
（二）细读课文，学法指导（学习第二部分第一层）。
一读。解决问题：
1． 下雨的时候，天窗是如何慰藉孩子的心灵？（出示课件10）
a请大家先把这两段齐读一遍。板书：读
b四、五段中各有一句总结性的句子你能找出吗？
c点拨：“小小的天窗会使你的想象活跃起来。“使”是什么意思？（让）
把这两段中的最后一句连起来读一读，看看你有什么发现？
总结：抓住每段的总结性语句也可
以说是中心句，读一读，我们就能明白文章的意
思了。这两段写了雨天时天窗活跃了孩子们的想象，慰藉
了孩子们的心灵。（板书：活跃 想
象）
二品、
过渡：读懂了课文
的意思，还要会欣赏文章中的好词佳句，这样才算会读书。如何欣
赏好词好句？示范：我觉得第四自然段
第一句“夏天阵雨来了时，……”这一句就写得很美，
作者用了“顶喜欢”、跑跳、仰着脸看，这几个词
使我体会到孩子们对雨的喜爱和看雨时的
快乐。那么，你还发现了那些好词好句，赶快把你的体会和大家
交流一下吧！
金戈铁骑
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同学们发言很积极，能就文章的一个词一句话发表自己的感想和看法，这就是品味语<
br>言。（板书：品）我们学语文就要学会品读，这样才能进步得快。
三议。
要想学好语
文，有感情的朗读很重要，如何才能做到有感情的朗读呢？我们不但要用
心去体会文章句子中包含的感情
，还要会根据表达的需要选择恰当的朗读的策略，这样更好
地读出文章的内容。比如：第四自然段第一句
“夏天阵雨来了时，……”就包含着高兴欢乐
的心情，我们读的时候，就可以选用欢快的语调来读，一边
读，一边想象自己就是那个看雨
的小孩。
那么，“然而，大人们偏就不许，。。。。。。”又
包含着孩子们怎样的感情？我们该怎样读，
才能读出小孩子由看到雨高兴到被关起来的这种失落呢？ <
br>我们先来试读一下第四段吧，请女生来读高兴心情的语句，男生来读伤心苦闷不情愿
的语句，总结
性的句子大家一起读。
你们读的很好！
下面请你快速用
在第五自然段中画出看到的，用 标出想象到的。指名回答。
看到的景象和想到的景像是不同
的，请同学们议一议，（板书：议）看的的景物给人的
感觉怎么样，想到的景物又怎么样？我们该怎么读
，想一想，怎样读出雨点打在天窗上的轻
快和想像到的外面风雨雷电的猛烈呢？（学生发言）
同学们分析的很对，下面就让我们先小声来读出这种不同吧！女生读看到的，男生读想
到的，最后一句齐
读。
（学生试读）
评价：女生读的轻快，男生读的有气势。
四、展
刚
才，用我们刚才男女对读的形式试读了一下这两段，下面请你放开声音，把4、5
段连起来，很有感情的
再读一遍，把自己的收获和朗读水平展示出来，好吗？（板书：展）
(学生有感情地朗读。)
师：同学们读得真好!
从你们的读书声中，我既听出了小孩子看到雨时的欢乐，也感受到了他
们不得不回到
屋里的无奈和苦闷。既听出了雨打天窗的轻快，又感受到了想象中大雨滂沱的气势。通过这
两个自然段的学习，我们感受到下雨时天窗确实是给孩子带来很多的慰藉！
（三）举一反三，学以致用（学习第二部分第二层）。
金戈铁骑
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1，导入：刚才我们用读一读、品一
品、议一议、展示朗读的方法学习了课文4、5自
然段的内容，知道了下雨时，孩子们不情愿被关在黑洞
似的屋子里，是天窗为孩子们打开了
一条通道，让孩子们通过想象感受到了外面世界的丰富多彩，给孩子
们带来了快乐！课文第
6、7
段和这两段的结构相同，请你们根据自学指导（出示课件11）的提示，小组合作展开
学习吧！
2．学生自学。
3.反馈检测：（出示课件12）
A指名学生口头填空。
B有感情的读出这两段课文。南北赛读这两个自然段。
评价：听着你们读书，我仿佛看到了静
谧的夜晚，透过天窗仰望星空的孩子,他正在偷偷的
慨叹：小小的天窗是多么有趣！
总结：同
学们自学收获还真不少！通过这两段的学习，我们知道了晚上，孩子们透过
天窗干什么？天窗展开了孩子
们的想象，又一次慰藉了孩子们的心灵。板书：（展开 想
象）
（四）拓展延伸，提升能力
过渡：你们刚才的表现非常棒，老师要把掌声送给你们。（出示课件13）
1.（点）师生一块口头填表
2.对比一下这两竖行文字，看看你能发现什么？
小结：想象真是一件奇妙的事！它能视少为多，变简单为丰富，化无聊为有趣……
3.仿写练习，考察一下你们的想象力如何？（出示课件14）
五、感悟中心、升华主题
1. 过渡（朗读指导）： 同学们，想象真是一件有意思的事呀！那么，作者通过什么东西
发现了想象的神奇？（是天窗），于是，作者就觉得天窗也是神奇的了，他忍不住赞叹道：
（出示课件1
5）啊唷唷—— 爱屋及乌，他认为：连发明这天窗的”大人们也是应该被
——。这两段写出了
作者的赞美和感谢，让我们一起有感情地读出来吧！
2.齐读课文
3.“这小小一方的空白
是神奇的！”空白指什么？作者赞美天窗却用了大量的文字写想象，
想一想，这篇课文除了赞美天窗，更
是赞美了什么？
六、畅谈感受 总结收获
师：明白了作者文章的主旨，我们才算真正读懂了
课文。通过刚才的学习，你收到了什么启
金戈铁骑
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发？你学到了哪些读书的方法，积累了哪些好词好句，下面就
请同学们畅所欲言，分享交流
一下彼此的学习收获吧！
师：注意谈的时候，不能重复别人的。
（学生发言教师评价）
七、布置作业、总结全课
师：同学们的发言十分踊跃，可见
大家可真收获都不少，下面就让我们一起来看看今天
的作业吧！（出示课件16）最后就让老师想把一段
话送给大家！来结束这一课的学习吧！
同学们，天窗虽小，却能启人心窍；时空有限，想象无
边。想象是人类的翅膀，它可
以把我们带进一个个神奇、美妙、广阔的境界。愿你们也能找到属于自己的
那一扇“天窗” ，
透过“天窗”，展开丰富多彩的想象，使生活变得更加有趣美好！
金戈铁骑