地名谜语-转作风心得体会

人教版部编本


四年级下册全册教学计划

及全册教案

2020年1月


新人教部编版小学四年级
语文下册教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中
共中央国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》
的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
为依据 编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到
练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破 。教师
在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于
全面提高学生的语文素养，增 强语文实践能力，培养创新精
神，促使学生全面发展。
二、教材分析
（一）教材的基本结构

新人教版部编版四年级语文教材从2020年春正式 试行，
本组教材分组编排，教材继续按专题组织单元，教材共八个
专题。它们依次是：乡村生活 、科技成就、轻叩诗歌大门、
作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内
容、伟 大的人物品格、奇妙的童话。
本册共有课文27篇，其中精读课文 20篇，略读课文
7篇 。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园
地五大部分。每组开头的导语点名本组的专题，并 提示学习
要求和学习的重点。课例由2-4篇课文组成，其中精读课文
2-3篇，略读课文1- 2篇，在部分课文后面安排“资料袋”
或者“阅读链接”。语文园地由3-5个栏目组成。其中3个固定栏目：
交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读
书吧”在第二单元安排 了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家
米伊林的《十万个为什么》等优秀的科普作品，也推荐了中 国的《十
万个为什么》。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”
分 别在第二、第三、第四、第七各安排了一次，全册共安排了4次。
附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写
的字;词语表。
本册要求认250个字、写250个字。累计识字2400个
字，会写1800个字。
要求认识 的字，分散安排在精读课文和略读
课文中，在课后生字条里列出； 要求会写的字只在精读课文中安排，
列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求

认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后不再安排“词
语盘点”，只在全册书后面安排了“ 词语表”，要求书写的词语全部在
书后的“词语表”出现。在教学中，引导学生用多种识记识字，鼓励< br>学生通过多种渠道主动识字，扩大识字量养成独立识字的习惯。
本册教材有以下几个特点

（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准
中提出了“全 面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念
出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态 度与价值观”这样三
个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我
们把握 教学目标的依据。
（2）加强整合，围绕专题组织教材本册 教材继续按专题分组编
写，确定专题的思路比前几册有 所拓宽，根据课程标准提出的“教
材内 容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意
了加强整合，每组的课文都围绕专题编选 ，从导语到语文园地的各项
内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学
习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材
以至整册教材成为一个有机的整体。
（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册
教材，在编写时既考虑有利 于教师的教，又考虑有利于学生的学，努
力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作 、探
究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文
的文前、文中或文后， 以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；

二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；
三是在 “语文园地”中设置了“交流平台”“词句段运用” 等体现
自主、合作、探究学习的栏目。
（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是
母语的学习，学习的资源无处 不在，无时不有。所以，语文学习决不
能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽 语
文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文
学习与生活实际紧密联系 起来。主要表现：一是注意引导学生用生活
中的实例，加深对语言文字的理解； 二是从生活的实际需要中提炼
口语交际话题，练习写作； 三是结合课文的学习引导课外阅读，重
点推荐了《十万个为什么》，引导学生读整本的书。这样的编排，充
分体现了听说读写各项语文学习活 动的综合，课内外语文学习的紧密
联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语< br>文，用语文。
三、学生情况分析
四年级共有学生xx名，其中男生xx 名，女生xx名。
我任教的班级学生大体上,学习兴趣比较浓，主动性较强，有
些孩子善于动笔 ，但是，个别学生的表现的确不够理想，反
映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不
善于倾听别人的观点和意见，协作精 神差，缺乏最基本的纪
律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，

而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的
学习习惯和学习兴趣，以促进他 们全面发展。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。能利用汉语 拼
音方案帮助识字、阅读、认识250个字。能辨别同音字和形
近字，能认读学过的多音字，学 会用数笔画的方式查难检字，
有初步的独立识字能力。。
2.会写250个左右的词语，懂得 意思，一部分会口头或
书面应用。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔临帖，注意
字的间架结构 ，初步养成临摹的好习惯。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能理解长
句的意思 ；在阅读时能用常用的读书记号。能按事物的各个
方面和抓重点分段，能说出段落大意；能详细复述课文 ，掌
握学习文章的方法。
4初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思
考， 听出别人表达不当的地方；能听广播、看新闻说要点，
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法 ；能有条
理的介绍自己看到的情况，能条理地回答问话。
5.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
学习联系上下文或其他方式，理解 词句的意思，继续体会课
文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步学会有顺序、有重点地介绍自己，描述自己的想法、

说出自 己的奇思妙想，介绍自己的动物朋友，能有顺序、有
重点地介绍自己学会的一件事或一项技能或是一份菜 ，重点
介绍学的过程。学习写简单的诗歌，会进行童话的编创。
7.留心周围事物，勤于书面 表达。能把内容写得比较清楚，
比较具体。能修改习作中有明显错误的词句。
五教学重难点
（一）关于字词
利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。
利用已有的 识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语，
另外还重视写字的指导。
（二）关于看图学文
指导学生按一定的顺序观察图片，了解人物和相关景物
的关系， 体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的效
果。
（三）关于精读课文文
1、继续重视词句训练。
（1）学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
（2）重视词语的积累与运用。
（3）理解重点句和含义深刻的句子。
（4）词句的训练，要侧重点抓住重点句和含义深刻的
句子理解。
2、加强预习的指导。

3、渗透阅读学习的重点。
4、 精读课文的教学，要调动学生的积极性和主动性，
强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗
读过程中加深理解。
（四）关于略读课文
教师要放手一些，要围绕课文的重点和难点，凭借阅读
提示中的 问题和教师字形设计的少量思考题，指导学生阅读、
讨论。
（五）关于语文园地
1、阅读短文的训练。培养学生的阅读和提高独立阅读
的能力。
2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序语句完整、
通顺。
六、教学措施:
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成
良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系
起来。
3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和 创造性。语文教
学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的
意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习情境，尊重学生的
个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方法。
七、教学进度安排





2019-2020学年度第二学期四年级语文（下册）教学进度表
周次 时间
一
教学内容 课时 备注

2月10日-2《古诗词三首》（3）《乡下人家》
7
月14日 （2） 书法展评（1）假期读
书交流会（2）

二 2月17日-2《天窗》（2）《三月桃花水》（1）
8
月21日 《口语交际》（1） 《习作》
（2）课外阅读（1）书法（1）

三 2月24日-2《语文园地》（2）《琥珀》
8
月28日 （2） 《飞向蓝天的恐龙》（2）
课外阅读（1）书法（1）

四 3月2日-3月《纳米技术就在我们身边》（2）
8

6日 《千年梦圆在今朝》（1）《口语
交际》（1）《习作》（2）课外阅
读（1）书法（1）
五 3月9日-3月《语文园地》（2） 《快乐读书
8
13日
吧》（1） 《短诗三首》
（2） 《绿》（2）书法（1）
清明
节放
假1
天
六 3月23日-3《白桦》（2） 《在天晴了的时
6
月27日 候》（1） 《综合性学习》（2）
课外阅读（1）

七 3月30日-4《语文园地》（2）《猫》（2）《母
8
月3日 鸡》（2） 课外阅读（1）书法
（1）

八 4月27日-4《白鹅》（2）《习作》（2） 《语
9
月30日 文园地》（2） 课外阅读（1）
书法（2）
五一
放假
九
十
期中复习及期中考试
5月6日-5月《海上日出》（2）《记金华的双
6
9日
龙洞》（2） 课外阅读（1）书
法（1）


十一 5月11日-5《习作例文》（1）《习作》（2）
8
月15日 《小英雄雨来》节选（2） 课外
五
一劳

阅读（2）书法（1） 动节
放假
1天
十二 5月18日-5
《我们家的男子汉》（1）《芦花
8
月22日 鞋》（1） 《口语交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》
（2） 课外阅读（1）
十三 5月25日-5《古诗三首》（3）《文言文二则》
8
月29日 （2） 课外阅读（2）书法（1）


十四 6月1日-6月《“诺曼底号”遇难记》（1）《黄
8
5日
继光》（1）《口语交际》（1）《习
作》（2）《语文园地》（2）书法
（1）
十五 6月8日-6月《宝葫芦的秘密》节选（2）《巨
8
12日
人的花园》（2） 课外阅读（2）
书法（2
十六 6月15日-6《海的女儿》（1）《习作》（2）
8
月19日 《语文园地》（2） 课外阅读
（2）书法（1）
十七 6月22日-6复习
月26日
十八 6月29日-7期末考试

月3日

















部编版语文四年级下册第一单 元
1、古诗三首
教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新
市徐公店》。
3.结合 注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的
画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活 的热爱之
情。
教学过程
- 第一课时 -
一、创设情境,导入新课。

1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学
能来背 一背?(《春晓》《咏柳》……)
2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再
学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗
题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写 时宝盖头不能写
得太宽,适当提醒。)
3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?( 根据学生
的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓
徐的人开的店。诗题意 思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)
再齐读诗题。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗 人杨万里。因为他长期
居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村
自然风光也 特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?
请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:小组 内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意
的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时
注意。
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
篱落疏疏一径深,
树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶
紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集
体读。
诗中有画,画中 有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的
春天画面,让我也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注 意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔
美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现 儿童追
逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,
表现出失望的心情和深远的 意境。)
2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
(1)“篱落 疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:
篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象 :稀疏的篱
笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有
形成树荫。)
你能通过朗读来表现景物的特点吗?
男生一起来读一读。

(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写
景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶, 那蝴蝶飞入金黄的油菜
花丛中,再也找不到了。)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉?
(感觉非常有趣)
4.思考一下,这首诗表达了作者怎 样的思想感情?(这首诗表
达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱
之情。)
5.集体朗诵,读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?
(1)1分钟背诵记忆古诗。
(2)填空式背诵。
(3)全诗背诵,背诵比赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评
一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”
着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)

3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是
应该“ 走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古
代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?
说说你的理由。
5. 美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童
在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我 们再美美地
读一读。
五、延伸故事,感悟诗境。
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、
树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画 一画这美丽的景
色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨
别不同之处,适当 进行修改。)
2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗
背给父母听一听 ,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深

田园春光
树头新绿未成阴

赞美春色
儿童急走追黄蝶


儿童追蝶
飞入菜花无处寻

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)
2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?
3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……)
4.简介作者。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的
了解?
(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。(出示生字卡片)
读通诗文。(注重纠正字音)
2.注意节奏。
(1)听范读。(出示课文朗读)
(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节
奏。)
(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释)
2.交流感想。

透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体
验分享一下。(农家忙)
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解
诗意。不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片
雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)
你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指
名说。(加强对诗意的理解) < br>在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花
金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收 获的希望,多么令人向往
的生活呀!齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生 活的恬静,他
们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。
(体会又忙又乐的心情 )

5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
板书设计
四时田园杂兴(其二十五)
梅子黄 杏子肥有花有果

描写

麦花白 菜花稀有色有形


对田园风光的热爱
篱落无人过

衬托
更显寂静
蜻蜓蛱蝶飞





- 第三课时 -
一、直接导入,明确诗题。
1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的
一首词——《清平乐·村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?
大家 的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请
再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有 什么样的感觉
呢?(给人一种宁静、闲适的感觉。)

4.师简单介 绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,
是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、 平和、
舒适的感觉。
5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感
情。
2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)
3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗
有什么不同?
(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。)
6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句
子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?
(1)你们是怎么理解“翁媪”的?
(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”
指老公公。“媪”左边是一个“女 ”字,是指老婆婆、老奶
奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。)

(2)“锄豆”这个词的意思是什么?
(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上 下文。联
系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆
田里的杂草。)
三、再读课文,感受韵律。
1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有
更深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。
3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪 ”(课件闪
烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)
韵母相同或相 近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所
以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感受一下。(生练习读)
看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,
再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
好 词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我
们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的 一、二两句?
你从这两句中体会到了什么?

美丽的风景不仅要用眼 睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆
听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。
其实 “茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,
很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?( 老师简介:很多
诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频
出现。)
一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、
宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种 美好的感觉读出
来。生一齐朗读。
想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁
家翁媪?
(画面:一所 茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧
绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意 在
互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)
2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。
这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很
可爱。)
从哪里可以看出小儿可爱呢?
(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”)
那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实
际上是说小儿顽皮、淘气。)

哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可
爱。)
想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象
出来吗?
(学生想象:小 儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,
高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用 手托
着头……)
师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,
愿意 侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由
自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇 宙,最可爱
的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。
想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪
头卧剥莲蓬。
(画面: 茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,
二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜 欢,他
正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。)
师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可 是他们的童
心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。
同学们来仔细看图,两 位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲
热地聊天,这就是——“相媚好”。
五、多层朗读,品读诗词。
1.带着感情来朗读。

(1)学生自己练习朗读。
(2)在小组内展示朗读。
(3)选代表全班展示朗读。
2.师生合作引读。
喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他
们的——“相媚好”。
喜欢大儿,读出他的——勤劳。
喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。
六、展开想象,拓展延伸。
1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜
蜜的交流,他们又会说些什么呢?
同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好)
你们看,他们每个人都在做自 己喜欢做的事,干自己喜欢干
的活,真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧:
师引读——茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁
家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读)
让我们闭上眼睛,吟诵这首词。 听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一
个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟 诵一遍!

2.延伸补充。
老师有一个问题:作者为什么会对这样 一个普通农家人的生
活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。
(补充资料:辛弃疾出生 在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的
大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收
复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由
于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西 上饶等偏僻的
小乡村。在小乡村,辛弃疾一待就是二十年。然而,在这二十
年里,中原百姓每天 都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很
想救民于水火,却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然
离世。)
3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。
板书设计

清平乐·村居
景物 茅屋、小溪、青青草

翁媪——醉里吴音相媚好——悠然自得




大儿——锄豆溪东
恬静优美
人物


中儿——正织鸡笼
勤劳可爱




小儿——卧剥莲蓬

平和无忧
教学反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的静态描写;第三
句是人物的动态描写,第四句是景物动静 结合的描写:油菜
花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飞入这黄色的
海洋里,自然是 无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的
朗读,使学生充分发挥想象力;在朗读中表演,把儿童们东张
西望、四处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画
面显现出来,使学生更能感受到儿童 的天真和稚气。
2.《四时田园杂兴》(其二十五)这首诗写初夏农村的自然景
色。诗中用梅 子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏
江南农村景物的特点,有花有果,有色有形。诗的第三句, 从
侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,
所以白天很少见到行人。最后一 句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”
来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。在教学时,让学生
充分读 诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读,
不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意 境。
3.《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它
通过对乡村清新秀丽、朴素 恬静的环境描写以及对翁媪及其
三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活
的思 想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村风俗画,
勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媪“醉里吴 音相媚好”,
以及三个儿子的日常生活。词人尤喜小儿,“亡赖”“溪头
卧剥莲蓬”等词句形象 地刻画出儿童无忧无虑、天真活泼的

神态。 这首词处处洋溢着浓郁的乡村生 活气息,洋溢着作者
对乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美
景图、翁媪对话 图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图
等。通过不同形式的引读,补充课文的相关资料等方式,充分
激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。



1.认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,
会写“屋檐、构成”等17个词语 。
2.有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图
画。感受乡村生活的美好,体 会作者对乡村生活由衷的热爱
之情。
3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流,摘录、积累好词佳句。

4.了解课文的叙述 顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密
切相关的景物来抒发情感的表达方法。

- 第一课时 -
一、复习故知,导入新课。

1.回顾 古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起
回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴 》(其二
十五)、《清平乐·村居》。
2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了, 后来终于
又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住
写下了这样一篇美文——《 乡下人家》,请齐读课题。(板书
课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读
一读。
2.认读生字新词。
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。 (“构”是左右
结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中
的短 横一定不能忘记写。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼 中的乡下人家,请用
横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一
道独特、 迷人的风景。)

2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简 单概
括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食
图、院落晚餐图、秋夜睡梦图 。)
四、关注有新鲜感的语句。
1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(乡下人家朴实、自然、和谐、
充满诗意的乡村生活。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经 感受到了乡下人
家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底
是什么样子的。
二、品读课文,感悟体会。
(一)整体品读。
1.乡下人家的一幅幅画面展现在 我们眼前,课文是围绕哪句
话写的?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独
特 、迷人的风景。)
2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)

3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你
最感兴趣的一处是哪里?
(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1.品读第1自然段。
(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出
来。
出示课件:“青 、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风
趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗
杆,可爱多了。”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)
师:对比之下,瓜架让人觉得——
生:可爱多了。生机勃勃……
师:同学们,这是 我们今天游览的第一站——乡下人家屋前
瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)
2.品读第2自然段。
过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令
人眼前一亮的鲜花绽放。
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句 子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,
芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放 ,朴素
中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)
师:“朴素”和“华丽” 本来是一对反义词,但用在这里毫无
违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里
的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此
可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光 彩照人,又是“华
丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。
(2)研读:同学们,乡下 人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后
的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不
及待地探出头来。
课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许
多鲜嫩的笋 ,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的
句子?其他同学认真听,体会一下。
你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成
“钻、伸、冒”可以吗?
(好奇、渴望、兴奋、激动……)
(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地 呈
现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手
法让人感到嫩笋长势的迅速 ,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃
娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的
生机 。)

(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生
齐读句子)
3.默读第3自然段。
(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,
你们看谁来了?(课件出示:小鸡觅食。)
(2)指名读读,读完思考:我看到了( )的母鸡,( )
的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责
的大公鸡, 请大家带着幸福快乐的语气齐读。
4.品读第4自然段。
过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动
物?(鸭子)
出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”
(生自由读句子)
想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、
羊……)
小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么
和谐呀!
5.品读第5、6自然段。
(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生
活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚
饭也这么美。(师生接读)

(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读
它的 歌声?(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写
法?(拟人)谁再来给大家读读?
三、仿写练笔,拓展延伸。
你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,
来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处
景物。


乡下人家

屋后 雨后春笋 鸡鸭觅食


别致生动
夏天 院落晚餐
时间

秋天 秋夜睡梦


总结 风景独特、迷人

空间



1.品读语句,感受美景。 在本文教学中,我始终把“读”贯穿
全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美
好。
2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感
兴趣的风景或者标注小标 题,画句子交流品味感受。
屋前 瓜藤攀檐 鲜花绽放

1 .认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,
会写“慰藉、扫荡”等13个词语。 2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文
内容,感受天窗给孩子们带来的无尽 遐想和无穷快乐。
3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想
到什么。

- 第一课时 -
一、创设情境,导入新课。
1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最
喜欢的是什么。

2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作
家茅盾 写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略
一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多
读几遍。
2.认读生字新词。
着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)
3.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下
结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成
)
三、再读课文,了解天窗。
1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。
2.学生讨 论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方
洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。)
四、朗读课文,小组交流。
1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的< br>句子。(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。)

2.学生把自己画 出的段落和同组的同学交流交流,并进行批
注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。
五、课堂小结。
谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌
握情况。
2.导入新 课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗
的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗 到底
有何神奇之处。
二、品读课文,感悟体会。
(一)自由朗读课文并思考:在 什么情况下,天窗成了孩子们
唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语
句。
(二)根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。
1.品读:“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5
自然段的语句)
夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又
想到了什么?
(出示句子)

雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天
真实感到的要大十倍百倍。
2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:如果将“雨
脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪” ,好不好?(不好。“雨
脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特,令人感受到童心的跃动,体
现了 作者遣词造句的精当。)
从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽
的,难怪作者说——
出示 课件:“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’, 从‘虚’中
看出‘实’,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确
实!”
3.品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗读第6自然段,引导学生从“逼”字读出孩子的心情。
引导:是啊,孩子还想在月光下 的草地河滩再玩会儿,不想休
息,也睡不着,他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。
这时 ,天窗又给了孩子怎样的慰藉?
学生自由朗读第7自然段,用双直线画出“看到的”,用波浪
线画出“想到的”。(出示句子)
一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的
夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。
指名朗读这些句子,学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)
师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的
神奇、有趣。
小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的
美丽神奇,难怪作者说—— 出示课件:“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出 ‘有’,从‘虚’中
看出‘实’,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确
实!”
三、朗读全文,升华情感。
1.学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文
的文字中感受这份神奇之美。
2.齐读:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想
的孩子们知道怎样从“无”中看 出“有”,从“虚”中看出
“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确
实!(课 件出示)
四、拓展延伸,布置作业。
1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一 的慰藉,
发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中,我们感受到了风

雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力,所以
我们感谢写下《天窗》的茅盾先生!
2.作业:和父母讲一讲“天窗”的故事吧。


天窗
天窗的来历


夏天阵雨时
慰藉
想象的世界
晚上“休息”时


神奇 看到、想到


讲解《天窗》这篇课文时,我主要抓住“慰藉”一词,让学生
进行品读感悟。在教学时,让学生充分 阅读,畅谈感受,以达
到理解文本的程度。在教学中,着重品读“夏天阵雨来了
时……小小的天 窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天
窗又是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗< br>看到的和想到的事物,从“又”字读出小小的天窗一次又一
次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次 ,而是两个生活场景:
一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含
很多个下雨天 、很多个晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。
画句子,交流、品味,带着感受再读相关的句子。这样使 整个
教学结构清晰、有序、合理,教学过程也显得自然流畅。将

这一 扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学,愿它使
大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。











1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感
情。
3.学习针对课文 的层次结构,用“是什么—怎么样—为什么”
的方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。
4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。

一、激发兴趣,导入新课。

师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文:学 生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、
读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮 谈 和(多音字)
4.小组朗读,初谈印象。
学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给 你们留下了什么样的印
象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、再读课文,品读感知。
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话 运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课
文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修 辞
手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:
“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃
铛的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻
成丝绸,明亮耀眼。)
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现
什么样的景象?(课件展示)
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者 乍
见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重
获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了
“桃花”“酒窝”。(比喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
3.朗读课文第3~6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什
么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“ 明镜”,第6自然段运用了
排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生
动形象 地突出了三月桃花水的美丽。)
4.学生自由朗读最后一个自然段。
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的
热爱之情。)
让我们再来齐读课题,读出你们的理解。
四、回顾总结,拓展延伸。
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课 文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃
花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?


三月桃花水
声音 竖琴



《三 月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章
结构精巧,有问有答,又有句式的重复和押韵, 读起来朗朗上
口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注重学生的朗读
训练,课堂采取各种 形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字
音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的
喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有 感情、有意境地朗读。
另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读
中、在小组活 动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自
主学习的机会,做到有意识地训练学生的自学能力。略读课
文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要
针对课文中疑难之处进行适当引导、 点拨,学生就能在自我
光芒 明镜
沉醉

领悟的基础上, 逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共
鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。




转 述

1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
2.根据要求进行转述训练。
3. 培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能
力。培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信 心。

一、谈话导入,激发兴趣。
1.在生活中,我们往往会遇到很多很多的事情 ,在解决这些
事情的过程中,人们常常请人把话转告给别人,这就叫“捎话
儿”,也叫“转述” 。今天我们来学习口语交际——转述。(板
书课题)
2.齐读课题。
二、结合通知,把握要点。
1.谈话:让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来
转述呢。

通 知
本周五(3月23日)下午两点,在本班教室召开家长会 ,
交流家庭阅读情况,评选“书香家庭”。
温馨提示:
(1)请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。
(2)因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。
(3)请提前十分钟到会场。开会期 间请自觉遵守会场秩
序:关闭手机,不随意走动,保持安静。
新华路小学四年级(3)班
3月21日
2.思考:根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?
(1)自己先认真读一读上面的通知,想一想自己该怎样转述。
(2)引导学生进行思考。
3.转述要求:
转述应注意:转述别人的话,首先要听清、记准别人的话,别
弄错; 转述的时候,要把原话说清楚、说明白,不然就会耽误
事。
教师引导学生思考:这个通知该怎么转述?
引导学生针对不同意见进行交流,从而达成共识。
讨论后小结: 转述要求。
(1)转述时,弄清要点,不要遗漏主要信息。
(2)要注意人称的转换。

三、小组讨论,学生互动。
1.阅读通知,小组讨论。
2.分成小组,进行讨论。在讨论时,小组成员分别讲述对这个< br>通知转述的方式,表达对这个问题的看法。
讨论时,听到不同意见,要换位思考,积极沟通。
四、创设情境,练习转述。
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿
向爸爸或妈妈转述通知的内容。
2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。
3.拓展活动。
小组内开展转述活动,各小组创设不同的情境,练习转述。
4.小结:让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活
中遇到的转述内容吧!


转述
注意:听清、记准 说清楚、说明白
要求:要抓住要点,不遗漏
要注意人称的转换

本课口语交际是训练 “转述”的能力,这不只是说法的改变,
而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。我先让学生自读通知,接着引导学生讨论:该怎样转述这个通知?
大部分学生都认为这个很简单,思考了 一会儿时间,就举手
了。也有一部分学生不敢举手,可能是不知道如何转述,也有
可能是对自己 的答案不自信。在学生们说的时候,我给了其
他学生评价的机会,这同样是表达的训练,我给学生们提供
了“我觉得……”“我认为……”“你说的……”等句式,
让他们有一个意识,在给别人提意见 时一定要诚心诚意,要
先说优点,再指出不足的地方。然后让学生和同桌练习转述,
明确转述时 把内容说完整、说准确,不能丢三落四,也不能说
错。最后,我又进行了延伸,巩固了学生转述的能力。 我给出
了其他几个事件,让学生进行转述,通过实战提高转述能力。




我 的 乐 园

1.明确“我的乐园”的写作内容。
2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜
爱之情。

一、创设情境,激发兴趣。
1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园
是哪里呢?(引入)
2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)
现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书
课题)
二、启发思路,讨论交流。
1.打开思路。
你的乐园都有哪些呢?
是“ 满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级
图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球 场”“爷
爷的菜地”?……(学生自由讨论)
2.汇报交流。
(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)
三、习作指导。
1.阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
指名读。

读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在
这里做什么?
2.整理思路。
你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园
给你带来了怎样的快乐?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。
写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。
2.习作的重点 在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿
你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语
言通顺、用词恰当等。
五、习作小结。
我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐
园里做的事情和获得的快乐。
六、延伸活动。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文
字描写, 画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画
到位)

我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐


通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的
事情就是写 作的材料,只要留心观察生活中值得记录的小细
节,善于去发现,你就会把自己的乐园写得更加迷人。通 过同
学们的讨论交流、小组互相点评,同学们受益匪浅。我也发
现,在平时的习作教学中需要重 视对写作技法的指导以及文
词的积累,这样学生的文章才能更加丰富多彩。





1.积累课文中表达作者情感的句子。
2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一
幅画写一写。

3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意
境, 积累古诗。
一、导入新课。
1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将
学习语文园地。
2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。
二、学习“交流平台”。
1.现 在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作
者情感或想法的句子。(学生自由交流)
2.出示句子:
《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感
受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。)
《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,
都有一道独特、迷人的风景”。 (我从这最后一句理解了作者
要表达的想法。)
《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉” 。(我从这句话
中体会到天窗给孩子们带来的快乐。)
齐读这几句话,再次感受体会。
3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面
找一找,读一读。

4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想
法的句子。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看
看下面这一题。
课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城
市生活的不同。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
分行读,指名读,学生齐读。
说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行< br>描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。)
2.小组朗读,全班交流。
(二)第二题。
1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。
(1)天边的红霞 ,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是
他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐 的
田园风景画。
(2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人
的海岸线。
2.选一幅画面,照样子写一写。

(1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。
(2)选一幅照样子写一写。
示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白
云,绘成了一幅草原风景图。
②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐
的山水画。
③高大的教 学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑
的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。
3.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“日积月累”。
1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2.学生齐读。
3.了 解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不
拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏 、谦虚磊落、藐
视各种困难的情怀。)
4.试着背诵。
五、小结。
这节 课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累
了词语,仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。

1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表 达作者
情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材
库。
2.仿照上面 的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照
样子写一写。这样强化句子训练,使学生能在以后的写作 中
加以运用,逐步提高语言表达能力。
3.理解、背诵《卜算子·咏梅》,积累毛泽东的诗词 ,在实际
的学习生活中不断积累,提高学生的语文素养。




第 二 单 元



1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“ 怒、吼”等15个字,
会写“怒吼、松脂”等17个词语。
2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图
片)
2.你们知道这 是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的
化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物 。在
蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,
一丝一缕,清晰可见。琥珀 ,以其浑然天成的古朴庄重之美,温
润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之
宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)
3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能 说说它的样
子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出
好几圈黑色的圆环。 )
那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这
篇课文来了解一下。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品 集有《乌拉·波拉故事
集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是
根据德国作家 柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课

以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得
生动有趣,起到了很好的科普作用。
2.认读生字词语。
着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解词语意思。
松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油
组成。
拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。
推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“ 拭”
字不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)
5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨
论。)
预设:(1) 那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被
包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者< br>根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥
珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲 述了这块琥珀的价值。)
2.理清课文层次。
第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。
第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2.搜集关于琥珀的资料。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化
石)
二、学习课文,体会文中推测的合理性。
1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的
形成过程的?(推测)
出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的
故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代 ,世界上就已经
有苍蝇和蜘蛛了。
2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学
合理吗?说出自己的理由。
(1)天热,松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。

读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越
来越高。)
请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大
滴的松脂并不断滴下。)
(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和
蜘蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象
到小苍蝇很快乐。) < br>出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地
飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可< br>以体会到小苍蝇很放松。)
出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的
圆脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的
样子。)
出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍
蝇越来越近了。

读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇 ,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要
临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧
了。
(3)松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼
命挣扎,说不定还能挣扎出来。如 果不重重包裹也许无法形成
球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐
化、 风化。)
(4)时间漫长,地壳变化。
出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去
了。
又是几百万年过去了……(说明时间长)
出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来 ,逼近那
古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,
甚至把树连根拔起。树 断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只
有那些松脂球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,< br>松脂球被淹没在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测
有据。)

2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因
为这 块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所
以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀 必须要有松
树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。
因为琥珀要有松树渗 出的松脂,所以作者想象这个故事发生
在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)
3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹
住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,
忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被 树枝上的松脂粘住了
脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,
想尝尝松脂的 味道。一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和
苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地质变化,几千万 年以
后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。)


琥珀
形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石:时间漫长、地壳变化

1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。
通过梳 理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可
以很好地突出教学的重点。
2.注重培养 想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再
来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学 生
的想象和推测能力。
3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品
读,才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表
达能力。无论是读还是说,都能有效地增强 学生的语感。






1.认识“钝、仅” 等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,
会写“恐龙、笨重”等17个词语。
2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。
3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学
的热情、探索求知的兴趣。
4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一
下你知道的恐龙?(学生交流)
2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家
理查德·欧文命名的。恐龙,是 出现在中生代时期(三叠纪、
侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员
种类很 多,形体大小各异。大的,庞大笨重的身躯可超过大象;
小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代 末期突然全
部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的
恐龙,是根据发掘出的恐 龙化石复原出来的。
3.欣赏恐龙图片。看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印
象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的
恐龙》,齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”; “翼”
分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。
4.理解词语意思。(互相交流)

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文,理清层次。
1.朗读课文 ,说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文
章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假 说:鸟
类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期,我国科学家
们在辽西首次发现了保存有 羽毛的恐龙化石,为人们想象恐
龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分(1):告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经 过漫
长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):表达了科学家们的美 好愿望——希望找到更
多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受,品味句子。
1.读了课文之后,你有什么感受?找出本文中表达准确的句
子。
2.出示句子,朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演
化”是指经历了长时间的演变过 程,而不是突如其来的变化。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该 长有羽毛。(“一些”
表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有
找到证据 之前,不能确定。)
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明
科学家们希望找到更多的、更充分的依据。)
五、布置作业。
1.读课后的“资料袋”。
2.搜集关于恐龙的资料。
- 第二课时 -
一、导入新课。
上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我
们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。
二、学习新课。
(一)学习课文第1、2自然段。
1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:
轻灵、五彩斑斓。) 2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期,恐龙的一支
经过漫长的演化,最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。)
3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?依据是什么?
出示句子:20世 纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现
了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若< /p>

狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古
生物学家们 描绘的画卷涂上了点睛之笔。
这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话,体会
科学家们当时的心情。(欣喜若狂)
(二)学习课文第3、4自然段。
1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。 画出
描写恐龙特点的词句,准备交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一种恐 龙大约出现在两亿四千万年前。它和
狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的估计,
体现了说明文语言的严谨。) (2)数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑 ,有些恐龙则用四足行
走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,
体重不足 几公斤。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动
物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
①这些句子有什么特点?(对比、排比)
②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)
③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男
女对比着读。)

(3)其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像
鸟类 :骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越
长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美 丽的羽毛,不再
披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻
找食物而转移到树上 生存。
“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐
龙。)
(4) 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔
能力,并最终能够主动飞行。不过,另一种看法 是,飞行并非
始于树栖生活过程。有些科学家推测,一种生活在地面上的
带羽毛恐龙,在奔跑过 程中学会了飞翔。
恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖
生活过程,在奔跑过程中学会。)
(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动
飞行,还是生活在地面上的带羽毛 恐龙在奔跑过程中学会了
飞翔,最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之
骄子——鸟 类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生
活天地。
(三)学习课文第5自然段。
恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什
么?齐读第5自然段。
三、拓展延伸。

1.学了本文后,你有什么感受?
2. 科学家们经过研究,让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟
儿的演化过程,但想要全面揭示这一历史进程, 还需要一个
漫长的过程。你想对科学家们说点什么?
四、布置作业。
1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。
2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。


飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
第一种恐龙
庞大家族
猎食性恐龙(树栖)
带羽毛恐龙(奔跑)


1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这 是课文的重
点。通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。
2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。通过品读句子中的关
键词,体会句子表达的准确性。

1.认识 “乒、乓”等12个生字,读准多音字“率”,会写“纳、
拥”等15个字,会写“纳米、无能为力”等 17个词语。
2.正确、流利地朗读课文,和同学交流不懂的问题。
3.结合课文内容和相 关资料,联系实际,体会纳米技术在生
活中的运用,培养学科学、爱科学的精神。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只 虫子落入铁扇
公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。
2.同学们,这样的情景以 前就只能存在于神话世界里,而现
在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!
今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感
受纳米技术的神奇。
二、初读课文,检查预习。
1.读了课题之后,你最想知道些什么?
预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地
方?

谁能来帮助同学解决这几个问题?
2.认读生字新词。
课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。
你有什么需要提醒大家注意的吗?
3.找出文中的科技术语,把它们读准确。
课件出示,学生读。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不 要少
点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知
识。(这篇文章向我们介绍了纳米 和纳米技术的定义,纳米技
术的应用以及纳米技术的美好前景。)
2.根据文章内容,理清文章层次。
课文分为四部分:
第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。
第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。
第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。
第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。
3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)
4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。
什么是纳米技术呢?

纳米技术就在我们身边。
纳米技术可以让人们更加健康。
四、布置作业。
1.把课文读熟练。
2.搜集关于纳米技术的资料。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读课文。
2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。
二、学习课文,了解纳米技术。
(一)学习第2自然段。
1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。
2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单
位。)
3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?
课件出示:
①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
比较句子,体会说明方法的好处。
纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。
纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方
法,准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓
球放在地球上。
这句话运用了什么说明方法?(作比较)
这样写的好处是什么?(更直观形象)
4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万
纳米)
5.这种 小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究
并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太 神奇了!
带着这种感受再读这段话。
(二)学习第3、4自然段。
1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳
米技术。
课件出示:
①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够
使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。
②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而
且非常轻,将来我们有可能坐上“ 碳纳米管天梯”到太空旅
行。
③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检 测技术,可以实现疾病的早期检测
与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀
死癌细胞。
⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够
让药物效力缓慢地释放 出来,服一次药可以管一周,甚至一
个月。
2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例
子、作比较)
3.读 了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的
生活更加幸福、健康、方便……)
4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。
(三)学习第5自然段。
1 .近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生
活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提 升我们的生活
质量。
2.纳米技术的发展前景如何? 齐读最后一段。
课件出示:
纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,
我们的衣食住行都会有纳米技术的影 子。
“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)
“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技
术的影响。)

3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)
三、拓展延伸。
1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。
2.请同学 们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜
集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用 纳米
技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。
3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。
四、谈收获。
1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获?
2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米 技术及其应用等科学
知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术
有了更深刻的 认识。
五、布置作业。
1.对纳米技术进行进一步了解。
2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的
创造发明。


纳米技术就在我们身边
总讲:21世纪是纳米的世纪
分述:纳米技术及其应用
总结:纳米技术发展前景广阔

1.重点突出 。学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科
学知识,在理清了文章的层次之后,抓住文章的第二、三 部分
进行学习。学生在读、画、说的学习中,对纳米技术有了清
晰的认识,感受到了纳米技术的 好处。
2.学习说明方法。作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用
了列数字、作比较、举 例子等说明方法,通过品读、比较等
方法了解这些说明方法的好处。




1.认识“揽、焰”等8个生字。
2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今 朝实现,了解
中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族
自豪感。
3 .查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天
人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍 的科学精神。

一、激发兴趣,导入新课。
1.2003年10月15日上午9 时,在我国酒泉卫星发射中心,
随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五

号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族
千百年来的飞天梦想。 下面让我们一起重温那激动人心的场
面!(播放视频)
2.作为一个中国人,你有何感受?
3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下
中国人飞天梦想实现的过程。(板 书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)
2.谁能说说课题中的 “千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”
又是什么意思?
三、再读课文,了解内容。
1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请< br>你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。
2.学生交流。
(1)在 中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于
天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙 想象。(古
人的奇妙想象)
(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅
子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。 (万户尝试火箭飞行)
(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起
了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华

人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。
(中国第一颗人造卫星发射) (4)2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着
一声震耳欲聋的巨响,我国自 行研制的“神舟五号”飞船被
送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)
(5)2007年1 0月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星
——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测 技术
的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)
3.播放中国航天事业发展的视频。
4.载人航天工程有什么伟大意义?
(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中 国已经
成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的
又一座里程碑。
读了这两句话,你有什么感受?(自豪)
让我们带着自豪的感情再读这两句话。
四、拓展延伸。
1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默
奉献 。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材
料)
为了保证“神舟五号”的成功 发射,科学家们共设计了20种
救生方案保证航天员的安全,针对飞船系统的故障对策有

139个;8位科学家未见飞天身先死,这些科学家有的倒在出
差的火车上,有的牺 牲在实验室,有的为了寻找飞船的残骸
渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险情献出了自己宝贵的
生命……
2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们
中华民族的飞天梦才 得以实现。现在我们终于可以自豪地说
出:千年梦圆在今朝!
五、布置作业。
搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。


千年梦圆在今朝
飞天梦想、不断探索
人造卫星、载人飞船、嫦娥工程


1.创 设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现
的图片,让学生有一种身临其境的感受,同时也激 起他们为
祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飞天梦 是怎样一步一步实现时,
学生在朗读中找出相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加
以概括,最 后在头脑中形成一个完整的过程。

说 新 闻

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信
息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大
事和关心别人的习惯。

一、谈话导入。
1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,
事 事关心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书
人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治 ,关心天下之事,多
用心体会世间百态,而不要死读书。)
2.同学们,我们生活的这个社会 ,每天都会发生一些新鲜事。
有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括
哪些事 情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收 集新闻,你们收集
了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)
4.你们在收集新 闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻
要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的
新闻分享给同学们听。
二、明确要求。
1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意
什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻 讲清楚,不要随意更改内容。
最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,
先在自 己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质
疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播 报员,准
备在全班交流。
2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会正式开始。在这 个环节中我们将要
评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩播报,也

希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评
价。
(1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或
进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或
村里、我们的家里,每天也一定有许多 事情在发生。谁能把
我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,
可以和同学交 流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同
学们投票。
四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生
活里,每时每刻都会发生许许多多 的事情。有很多事情离我
们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘
扬真善美, 抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来
越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看 新闻,
在新闻中增长见识。

齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关
心。”


说新闻
准确 清楚 连贯


1.要求明确。在进行交际之前, 出示口语交际的要求,内容包
括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时
就可以 准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐
养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达 。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都
有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报 员”,
能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。



十万个为什么

1.通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。

2.让学生认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅
读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

一、激发兴趣,导入新课。
同学们,今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世 界万物
都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。
同学们,你们猜一猜它是什么?(书)
你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋,书里有精彩的世
界。)
就让我们一起到书的世界里看一看吧。
二、指导方法,交流体会。
1.出示《十万个为什么》这本书的封面。
师:看到这本书的封面,你能了解到什么呢?
(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版
社)
2.作者及内容简介。
作者简介:米·伊林(1895—1953),苏联著名科普作家、工 程
师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品,如《十万个
为什么》《房间的故事》《山与人 》《人与自然》《在你周
围的事物》等。
内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作 家约瑟
夫·鲁德亚德·吉卜林的一首小诗“五千个在哪里,七千个怎

么办,十万个为什么”中的一句,在俄语中,“十万”用以形
容数量之多,其实这本书并没有十万个问题 。米·伊林创作了
这本书,他用屋内旅行记的方式,对日常生活中的许多事物
提出饶有兴味的问 题,进行有启发性的解释。
3.这是一部科普作品,同学们知道该怎么阅读这类作品吗?
阅读科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技术语,通过上网查资料、与同学交流、请
教老师或家长等多种方式弄明白,才能理解文章;
(2)联系上下文,并结合生活经验来解决问题;
(3)反复揣摩语言,增强感悟语言的能力;
(4)读完之后思考总结,对于感兴趣的问题可以深入研究,关
注最新的研究成果。
4.课件出示书中的一段内容,学生交流。
教师节选片段,引导学生体会内容的有趣和语言的生动。
5.教师小结:这些看似简单的问题 ,其实并不那么容易回答。
书中还有很多千奇百怪的问题,你是不是已经迫不及待要去
读一读了 呢?课下同学们找来这本书,读一读吧。
三、阅读推荐。
1.世界上还有许多优秀的科普作 品,如李四光的《穿过地平
线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书,你一
定会为科 学世界里有那么多的奥秘而惊奇。
2.选择其中一本读一读,然后写一写自己的读书心得。

本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读 书的
兴趣;通过指导读科普作品的方法,提高学生阅读科普作品
的能力。本次教学还需要改进的 是,由于时间关系,让学生畅
谈读书收获这个环节没有充分展开。





我的奇思妙想

1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。

一、谈话导入。
1.同学们,在生活中你有没有想过发明一种东西?
2.科学技术的发展,可以让以前的许多幻想变成现实。牛顿
说过: 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

3.正是由于一个个小小的奇思妙想 ,莱特兄弟制造出了世界
上第一架飞机,诺贝尔发明了炸药,爱迪生发明了留声
机……
4.这节课,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,
并把它记录下来。
二、明确要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
同学 们,请打开课本翻到第30页,读要求,你想提醒大家注意
什么?
2.交流小结。
(1)想象既要丰富,又要合理;内容既要新奇,又要具体。
(2)要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。
(3)语句要通顺,表达要有个性。
3.齐读习作要求。
三、启发思路。
1.老师也有些奇思妙想,你们想知道吗?
(课件出示:会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。)
2.你们的奇思妙想是什么? 你们的奇思妙想真是五花八门,无奇不有,看似不可思议,但
只要你们努力学习,这些终有一天会变 成现实的。
3.根据大家的交流,我们把这些奇思妙想归纳一下:
生活用品:衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……

学习用品:书包、书、文具盒、笔、学习机……
公共设施:医院、学校、公路、社区健身器材……
4.请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,可以画一
画,也可以写一写。
四、习作指导。
1. 请你先想一想:拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?
学生交流题目。(自动调节温度的衣服,带人飞的鞋子……)
2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。
开头:写你为什么要发明这个东西。
中间:详细介绍它的特点,如样子、结构、特性、功能、使用
方法等。
结尾:写你发明这个东西后生活有什么改变。
3.大家可以把你要写的东西画出来,也可以参 考课本上“会
飞的木屋”的提示,做一个思维导图,在小组内交流,互相补
充。
4.学生自由写作,教师巡视指导。
五、习作点评。
1.教师选出在巡视中发现的优秀习作,让作者读一读。
2.全班进行点评。他的习作好在哪里?
3.根据刚才的交流,修改自己的习作, 修改之后,同桌交流。
六、拓展延伸。

同学们,你们的这些奇思 妙想,在不久的将来,一定也会成为
伟大的发明创造,老师希望由你们来把它们变成现实。


我的奇思妙想
样子 结构 特性
功能 使用方法


1.启发思维。在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了
三个“奇思妙想”— —会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮
椅,然后把学生交流的内容进行归类,从而进一步开拓学生
的思路。
2.先说后写。 这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、
同桌交流、全班交 流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给
奇思妙想拟定题目和写作内容提供了肥沃的土壤。

1.认识“岳、湘”等8个生字。
2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。
3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。

一、导入新课。
1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的奥秘、科技的
精彩)
2.请同学 们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文
讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试 着解决。)
二、学习“交流平台”。
1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?
2.你是怎样解决那些不懂的问题的?
3.读课本第31页“交流平台”的内容,归纳解决问 题的方法。
(联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人)
4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,
一定要积极思考,想办法解决。
三、学习“识字加油站”。
1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)
2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要
大写?)
3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)

4. 出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、
捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他
们的名 称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加
了新的含义。
2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、
潜水、文件夹。
3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。
4.小组交流这些词语的意思。
(二)第二题。
1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本
中的句 子,指出说明方法。(作比较)
2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相
比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印
象,增强说明的效果。)
3. 请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句
子,并与同学们交流,说说这样表达的好处。
4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜
欢的事物。

五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”中的句子,注意读准“塞”“锁”
的读音。
2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的
诗句。
(1)“白马西 风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一
副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差 异。
(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对
联,就是上下联从最后一 个字往前倒着念和顺着读是一样的。
回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构
思和艺术匠心。
(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭
的对联。上 联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”
指的是自然界的景物,它们没有主人,人人可得而享之, 所以
说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏
州景物美好宜人,山水亦似有情 ,真不愧是“上有天堂,下有
苏杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济 南大明湖
的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,
仅用了“四面荷花”“ 三面柳”“一城山色”“半城湖”几
个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌