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年级： 教师： 总第20课时
课题：《自然之道》 课时：第一课课型：新授课
时

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“ 旅游、幼龟、
教学目沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐
标 后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、
响彻云霄”等词语。
2、有感情 地朗读课文，理解课文内容。体会文章表达的思想
感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重认识2个生字，会写10个生教学难有感情地朗读课
点 字，正确读写“海鸥、争先恐点
后、若无其事、鱼贯而出、气
喘吁吁”等词语。
文，理解课文内容，
体会文 章表达的思
想感情，从中受到
做事要遵循自然规
律的教育。
教学方联系上下文、创设情境、联系教具准多媒体课件。
法 生活体验等方法。 备
教 学 过 程
教学板
块
教 师 活 动 学 生 活
动
1

今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去

学生齐读课题。
新课导看看，让我们一起走进《自然之道》。
入 1、学生齐读课题。
2、了解题目意思，初识“自然之道”。 学生理解“自然之
这里的“道”是什么意思？“自然道”的意思。
之道”呢？学生理解，教师点拨。


1、整体感知课文内容。学生自由读课文，学生自主概括文章
目标展读准字音，读通 句子，想一想，他们之主要内容。
示 间发生了什么事？教师巡视指导。
2、概括文章主要内容。
3、自主质疑。学生结合预习和课文内容
质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

1、提示学生利用窍门，读准字音。找出

学生自学生字生
词。
学生结合预习和课
文内容质疑。
自学指难读难写的字，研究特点。
导 2、同桌交流，相互识认。
3、着眼学法，重点强化。（由学生提出

难认难写的字，并由学生展示自己的学
法，落实识与写。）

1、检查对课 文内容了解了多少：说一说学生答：生物学向
导、我们、绿龟、
嘲鹰和海鸥。
自学检故事的主人公都有谁？学生答，教师板
查 书。
2、检查生字。请一名学生到黑板上来写，指名演板。
注意思考，根据黑板上已经有的词语，
把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察
兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、
2

气喘吁吁）
3、检查对错，然后请学生说一说这些词
为什么写在这个位置。

想一想课 文主要讲了一件什么事？从同学生探讨：我和同
伴到南太平洋族
游，因救一只幼龟，
讨 论切学们的话中老师知道，我们和同伴本想
磋 救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏
览课，看 看文中哪几节写了救龟？（3、而伤害了许多只幼
4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5
至8 节）

1、把下列词语补充完整。 学生交流，反馈，
龟。
达标检 筑（ ）孵化 欲出（ ）止 （ ）无校对，朗读。
测 其事
阳光明（ ） 无（ ）无拦 响（ ）
云霄
2、把下面的句子补充完整。
向导一边走一边发出（ ） ：“如
果不是我们，这些海龟（ ）就不会受到
伤害。”


向导为什么要发出悲叹，他们的行为为

归纳总什么会对海龟造成这么大的伤害？这中
结 间究竟蕴涵着什么自然之道，让我们下
3

节课继续深入探究。
板书设计
：

作业设计：


年级： 教师： 总第21课时
课题：《自然之道》 课时：第二课课型：新授课
时

1、进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感 情，从中受
教学目到做事要遵循自然规律的教育。
标 2、培养学生根据要求寻找文本相应内容的能力。
3、激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见
解。
4

教学重进一步理解课文内容，体会文教学难激发学生对故事进
点 章表达的思想感情，从中受到点
做事要遵循自然规律的教育。
一步思考，对遵循
自然规律有自己的
见解。

教学方联系上下文、创设情境、联系教具准多媒体课件。
法 生活体验等方法。 备
教 学 过 程
教学板
块

教 师 活 动 学 生 活
动
上节课我们学习了什么内容？请同学们

学生回忆上节课的新课导在脑子里回忆一下。
入 交流要点：课文主要讲了一件什么事？ 内容。


1、请看黑板，这是一幅绿龟成长阶段的

目标展简图，根据课文第二三自然段，想想后学生小组讨论后汇
示 面的四个框里该填什么?
2、几月出巢？（板书：大约四五月）什
么时段?为何选择黄昏？
3、这些成长阶段中哪些是在巢中完成
的？侦察时发现危险幼龟将怎么做？安
5
报交流。

全呢？


1、第三至七自然段，思考“我们”的哪学生朗读质疑。
自学指些做法师愚不可及的？为什么？向导怎愚不可及的做法及
导 么说，怎么做？对此你有什么想法？ 原因：爱护幼龟，
2、小组交流，提出疑问教师巡视，指导 担心受伤害，但不
3、汇报交流。 懂海龟入海的规
律。


1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了

学生反馈。 自学检什么？
查 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的

场景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，同时想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大
家展开想象写几句话，描述一下，并写
一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己
的心情。


比较句子，体会出“悲叹”、“根本”

学生探讨。 讨论切在表情达意上的作用。
磋 （1）向导一边走一边说：“如果不是我
们，这些海龟就不会受到伤害。”
6

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果
不是我们，这些海龟根本就不会受到伤
害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现
出向导极度悲伤难过的心理。）
板书：悲伤
“根本”可以换成什么词语？向导为什
么会如此悲伤？（非常自责、后悔 ——
幼龟的灾难他有不可推卸的责任）
师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我
们全都破灭了呀！谁再来读一读。


同学们，幼龟入海有原本他们自己的办学生自由畅谈。
达标检法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的
测 幼龟的残体，回想我们当时的做法，如
果你就是游客，你想说些什么呢？

同学们，大自然有许许多多的奥秘。我

归纳总们可以多读读课文，多看看课外书，从
结

书中继续探索大自然的奥秘！
7

板书设计
：
9 自然之道
焦急 若无其事
震惊 极不情愿 遵循
悔恨 发出悲叹
作业设计：
教学反思：
年级： 教师： 总第22课时
课题：《黄河是怎么变化的》 课时：第一课课型：新授课
时

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过 去和现在，
教学目知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保
标 护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重了解黄河的变化过程。
点

8
教学难理解造成黄河变化
点 的原因

联系上下文自主学习、合作探

教具准
备
教 学 过 程
教学板
块

新课导
入
教 师 活 动 学 生 活
动
1、 导入：黄河被我们亲切的称为母亲学生对黄河有个初
河，它孕育了灿烂的华夏文明。今天步的认识。
就让我们一起走近黄河，看看黄河是
怎样变化的。
2、 板书课题。

1、各自读文，在读的过程中把不懂的问学生各自读文，自
多媒体课件。
教学方究等方法。
法
目标展题记录下来。2、初读课文，了解内容，学生字生词。
示 画出有难度的字、词、句，借助字典，分组讨论交流问
或联系上下文理解。读准字音，分辨字题。
形。
3、黄河发生了什么变化？原因是什么？
怎样治理？
4、理清结构，分段、概括段意。
9

1、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，学生朗读质疑。
指名辨字组词，并自学指读后进行评价。
导 2、还有一些字形相近，在书写过程中很解释词语。
容易误写。因此，这样的字应该放在一
起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害）衍（繁衍）沃（沃土）迭
（更迭）
锅（锅盖 衔（衔接）跃（跳跃）跌
（跌倒）
3、 解释词语，为理解课文内容做准备。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。

1、黄河发生了哪些变化？ 学生交流反馈。
第一段（第1自然
段）概括地讲黄河< br>给两岸人民带来苦
自学检2、这种变化的原因是什么？
查 3、怎样治理黄河呢？
在课文中找到相应的语句，画下来，
小组内交流。4、理清结构，分段、概括难。[
段意。 第二段（第2、3自
然段）主要讲黄河
为什么是中华民族
的摇篮。
第三段（第4～6自
然段）这是课文的
重点段，主要讲黄
河变化的原 因。
10

第四段（最后一个
自然段）讲的是科
学家设计的治理黄
河的方案。


1、面对日趋严重的问题，科学家们想出学生探讨。
1、关键是把泥沙管
住，不能让它随心
所欲地流进黄河。
讨论切了哪些办法？
磋 2、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被； 2、（1）坚持牧、
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
3、这些方案有什么好处？


林为主的经营方
向；
（2）保护好森林
资源、尽快恢复植
被；
（3）合理地规划
利用土地；
（4）大量修筑水
利工程。
3、防止水土流失，
达到根治黄河的目
的。

11

要保护环境增强环
保意识，否则就会
受到大自然的惩
罚。
达标检学习这篇课文你受到了什么启发？
测

仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如

归纳总果我们人人都行动起来，那我们的环境
结

就会焕然一新，今天我们 学习了保护环
境的重要性，就让我们为环保出一份力，
向社会个各人士发出我们的呼吁。
板书设计
：

作业设计：
年级： 教师： 总第23课时
课题：《蝙蝠和雷达》 课时：第一课课型：新授课
时

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”
教学目等词。
标 2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙
蝠探路之间的联系。
12

掌握本课生字生词。能大致说

能把握课文主要内
教学重出课文的主要内容。
点
教学难容，知道蝙蝠夜间
点 飞行时不会碰到障
碍物的原因。
教学方自主法 合作探究
法
教具准多媒体课件。
备
教 学 过 程
教学板
块

质疑引入：
教 师 活 动 学 生 活
动
学生复习生字词。
新课导出示蝙蝠图片，问：你们认识它吗？了回忆上节课的内
入 解多少？出示雷达的图片，问：知道这容。
是什么吗？说说你对它的认识。
一个是哺乳动物 ，一个是现代探测仪器，
这两种看似风马牛不相及的两种事物用
一个“和”字连起来，请读读— —《蝙
蝠和雷达》，这是一篇科普小短文，你们
读了课题有什么想知道的吗？


1、轻声读文，扫除字词障碍，遇到不理学生汇报。(出示：
在漆黑的夜里，飞目标 展解的地方多读几遍。
示 2、选择自己喜欢的方式读课文，边读边机怎么能安全飞行
想：课 文中哪句话最能表现蝙蝠和雷达呢？原来是人们从
之间的关系，找出来并画上直线。
13
蝙蝠身上得到了启

示。)


1、出示： 蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 学生读词语，并选
自学指蚊子 避开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭自己喜欢的词语说
导 开 推进 障碍物 荧光屏 横七句话。
竖八
学生开火车领读。
2、问：有不理解的词吗？选一个你喜欢
的词语说句话。

1、讨论记字方法。


自学检例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法学生讨论记字方
查 记； 碍、塞、摹，用熟法。
字换偏旁的方法记。 用形近字组词的方
2、用形近字组词的方法来做巩固练习。 法来做巩固练习。
比一比，再组成词语。
竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ）
坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ）
塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ）
赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ）

1、蝙蝠身上的哪些特点让人们受到了启生边读边找到有关
讨论切发？ 生边读边找到有关段落，读一读，段落，
磋 并画出相关语句。
2、你最佩服蝙蝠的什么？指名说。文中
用了一个关联词是什么？你知道是什么
14
学生练习造句。

意思吗？（即使、、、、、、也）用它说句话。

学生造句。
反复——经过反复
思考和计算，小明
终于做出了这道
题。
证明—— 看到蚂蚁
搬家，小明说要下
雨了，果然，一会
儿豆大的雨点落了
下来，证明小 明说
得对。
达标检根据“证明”、“反复”的意思，结合
测 生活实际造两个句子。

我们人类是靠什么来判断有没有障碍物

归纳总的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞
结

行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐
利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。
板书设计
：

15

作业设计：
年级： 教师： 总第24课时
课题：《蝙蝠与雷达》 课时：第二课课型：新授课
时

1、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
教学目2、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
标 3、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与
处理能力。

教学重理解飞机夜间飞行与蝙蝠探教学难激发学生热爱科
点 路之间的联系。 点 学、乐于观察和探
究的兴趣。
教学方联系上下文、创设情境、联系教具准多媒体课件。
法 生活体验等方法。 备
教 学 过 程
教学板
块

复习巩固，听写词语。
教 师 活 动 学 生 活
动
学生复习生字词。
新课导导入：通过上节课的学习，我们知道了，生答——
入 蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙
蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我
们将 继续学习课文。
16

1、请学生自读第三自然段，找出关联学生自学课文。
目标展词，说说从这个关联词懂得了什么？文小组讨论后汇报交
示 中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2、科学家做了几次实验？每次实验的
方式是怎样的？ 结果如何？又得出了什
么结论呢？请自读四、五自然段，用自
己喜欢的阅读方式解决以上问题。 你可
以通过填表，也可以通过在书上作符号
的形式找出答案。
3、那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？


接下来，请大家打开书本，自读第3节，

流。
自学指看看你能读懂什么？不理解的地方，请学生朗读质疑。
导 在书上做个标记。
1、学生自学。
2、检查：多媒体出示第3节。
学生回答圈出：还
能、无论、即使也）。
学生练习———指
A交流你读懂了什么？（相机板书：灵名两人比赛———
巧） 学生评议———认
B你从哪些词语看出来的。（根据学生为自己读得好的同
回答圈出：还能、无论、即使也） 学站起来朗读
C这段话该如何把它读好呢？谁来试

试，这样吧，我们先练练，待会儿我们
17

来比赛。
为了 弄清这个问题，一百多年前，科学
家已经做了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表格 自学第4、5小节，
同时用大圈圈出科学家研究的对象，用
“———”划出试验方法，用“”划 出
试验结果，再想一想，这个试验证明了
什么？请一、二组的学生自学第4节，
三、四 组的同学自学第5节。


对于蝙蝠神奇的飞行本领，科学家是如

自学检何探索的？出示表格（学生填写三次的学生反馈填写表
查 实验及结果）
小组讨论，合作完成。指名汇报。
试验顺序 试验方式 试验结果 试
验结论
第一次 蒙上眼睛
靠眼睛
第二次 塞上耳朵
靠耳朵
第三次 封住嘴 铃铛响个不停


要靠嘴
铃铛响 要
铃铛不响 不
格。

1、齐读实验结论，从中你想知道什么？ 学生探讨。
讨论切2、默读课文，想想：蝙蝠是如何用嘴和
磋 耳朵配合起来探路的？指名复述蝙蝠的
18

飞行原理。那雷达的工作原理又是如何
呢？生回答后，多媒体演示。
3、现在你知道蝙蝠和雷达的关系了吗？
那和飞机又有什么关系呢？根据学生的
回答，相机板书 。


小组合作学习，仔细品读七、八自然段。

达标检师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探学生填空。
测 测障碍物的方法，请生填空。 齐读句子。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）


当然，大自然中还有许多生物的秘

归纳总密还未发现，许多地方值得人类利用它
结

来创造发明，为子孙后代造福，这个重
任我希望大家能挑起它，有信心吗？

板书设计
：

19

作业设计：
阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写
自己从动、植物身上得到什么启示，设 计出来的小发明。

年级： 教师： 总第25课时
课题：《大自然的启示》 课时：第一课课型：新授课
时

1、认识8个生字
教学目2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警
标 示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重朗读课文，把握文章主要内教学难认识到大自然能给
点 容。 点 人以警示和启发，
学习用联系的眼光
认识自然界。
教学方自主学习 小组合作探究
法
教具准多媒体课件。
备
教 学 过 程
教学板
块

教 师 活 动 学 生 活
动
今天我们又将学习一篇新的课文《大自围绕阅读提示讨论
学习，可结合搜集新课导然的启示》。
入 这是一篇略读课文，需要同学们运用前的资料学习，甚至
面课文中学到的方法来自读自悟。
20
互读、互问均可。

那么这两篇文章带给了我们大自然的什学生自学课文。
目标展么启示呢？自由地读一读课文，注意读
示 准字音，联系上下文仍理解不了的词语
查查字典或向同伴请教。


1、认读生字新词，找出词语中的多音字。学生学习生字解决
生词。 自学指（扫：扫帚、打扫。）
导 2、共同解决难理解的词语。（如：生态
平衡。）

1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲

学生反馈交流。 自学检了什么？
查 2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地

方做上标记，可以是 一个小小的问号，
也可以简单地将问题写在旁边；遇到感
受深的语句画下来，可以用一个词或简
短的句子记下自己的感受。
3、师生共同交流，主要解决两个问题：
（1）为什么说 林务官的命令给森林带来
了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要
加引号？
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什
么启示？
21

下面，我们就按刚才的方法继续学习《人

学生自学并探讨问
题。
讨论切类的老师》这篇文章。
磋 （1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白 的地方做上记号，在感受
深的语句旁写写感受。（结合课件理解
“流线型”。）
（3 ）重点感受“生物真是人类的好老
师”：人类从大自然中得到启示，有所
发明创造的事例还有很 多，比如前面的
课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了
解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？

观察大自然，结合生活，展开联想。读学生自由发言，探
讨与交流。 达标检写结合，训练能力，拓展思维。
测 ⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感
受到作者是怎么一个人？我们应该对待
生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

林务官打扫森林，结果给森林带来了灾

归纳总难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启
结

示，有所发明，有所创造 。可见如果我
们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭
到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启
22

发，造福人类。
板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第26课时
课题：《语文园地三》——口语交际 课时：第一课课型：新授课
时

运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、
教学目应对、表达等语言能力。
标

教学重运用口头语言和书面语言，交教学难锻炼学生口头表达
点 流综合性学习的感受，提高倾点
听、应对、表达等语言能力。
23
能力。

教学方小组合作探究 联系生活体教具准多媒体课件。
法 验法 备
教 学 过 程
教学板
块

教 师 活 动 学 生 活
动
师出示课件，讲述一个人类从大自然受通过故事对大自然
充满想象。 新课导到的启示的事例激发学生的兴趣。
入

1、选择一个自己感
目标展请学生阅读口语交际的要求，说说口语兴趣的课题自主练
示 交际的内容。 说
2、互相交流
3、小组内交流，推
选一个代表到台上
交流。
4、学生对上台学生
的交流进行评价。
要求：语言准确、
清楚、连贯，态度
大方
5、评出最佳发明
家、最佳资料员。

老师简要点评：句子的完整性和逻辑性，学生针对自己的说
再次修正，并给同
24
自学指间接性和有效性。

导 桌说，纠正不足之
处。

讨论切
磋
我的小发现或小发明
我的发大自然
现 有

学生探讨。
展示作品。
我的发可以发
明
要求：
明

观察大自然，寻找受到启发的特
点。
根据大自然事物的特点，发明创
造。
根据发明东西实用在生活中。


从大自然中我们能得到很多启示，我们

归纳总平时要养成要多观察的习惯。
结

板书设计
：

25

作业设计：






















26

年级： 教师： 总第27课时
课题：《语文园地三》——习作 课时：第二课课型：新授课
时

把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈 谈自己的了
教学目解到的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发。
标
教学重把自己的想法写下来，要写出教学难把从动植物身上受
点 自己的亲身感受和体验。 点 到的启发写下来。
教学方讨论法 小组合作探究法
法
教具准多媒体课件。
备
教 学 过 程
教学板
块

教 师 活 动 学 生 活
动
在口语交际中，我们各自展示了自己 搜将上一节课，书写
新课导集的大自然给予我们人类启示的资料，的词语，语句，用
入 也有学 生介绍了通过自己观察而得到的比喻，拟人等写作
启示，真是丰富多彩。同学们积极探索手法扩句，丰富 文
的热情，合作互助的精神，战胜困难的章，添加结构。
27

勇气 也深深感染了我，也一定给彼此留
下了深刻的印象。现在，我们就来把这
一活动某一方面的内容 写下来。

1、明确这次习作的内容和要求。 生自读写作提示，
说说这次作文写什
么？
（写综合性学习的
发现、或活动过程、
目标展要求：写完后，同学之间互相修改。
示 2、指导写自己的发现。
顺序：
提出问题
从某种事物中得到启示：观察试验的过或心得体会）。
程
发现的秘密
（写具体）
怎样解决问题。
3、指导写活动经过。
目的：激发同学们积极参与活动的热情。

师引导：注意：写自己感受最深的方面，

自学指而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 自己书写。
导

老师巡视重点：

书写，誊抄。 自学检字词的书写要规范，
查 不认识的字要查字典。
段落格式。
28

学生探讨。 讨论切如何写好观察作文？
磋

学生
注意记录，为以
达标检教师从优劣得失等方面小结本次习作的
测

情况。
后习作打基础。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作

归纳总的情况。
结

②提出有共性的问题（如语句、层次、
标点等）引导全班评议集体修改。

板书设计
：

作业设计：


29

年级： 教师： 总第28课时
课题：《语文园地三》——我的发现
和日积月累

课时：第三课课型：新授课
时
1、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
教学目2、积累农业气象谚语；
标 3、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大
自然的兴趣。
教学重体会词语在表达语意轻重方教学难展示综合性学习的
点 面的作用。 点 成果，培养学生的
成就感，激发探究
大自然的兴趣。
教学方自主学习 小组合作探究
法
教具准多媒体课件。
备
教 学 过 程
教学板教 师 活 动
30
学 生 活

块


动

新课导这节课我们接着学习语文园地三。
入

我的发现 学生体会： < br>第一组：“终于”说
明了科学家揭开蝙
蝠探路的秘密是很
不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强
调了“如果不是我
们”自作聪明，这
些海龟是完全不会
受到伤害的。
第三组：“居然”进
一步强调了这的确
是“令人难以相
信”。
在朗读时，注意这
三个词语语气稍重
一点儿。

我们平时阅读文章与说话时，要注意这学生朗读。

目标展读一读，自己悟一悟。
示 说一说，读一读，分组感悟。
自学指样的词语在表情达意上的作用。
导
31

学生练习写话。 自学检利用上面词语写话。
查

日积月累 多种形式积累：自
主背、相互背、齐
背、指名背。
讨论切自由读，想一想意思。
磋 自主说，联系生活实际说说自己理解的
气象谚语，教师适当点拨。

展示台 认识大自然”手抄
报或黑板报。
“仿生学课外读
物介绍会”或建立
“仿生学图书借阅
角”。
“仿生学发明创意
赛”。（可结合“口
语交际、习作”进
行）
“大自然的启示图
片展”。（在年级、
校园内或社区内展
出）
达标检讨论，确定展示形式。
测

你还知道哪些气象谚语？注意引导学生学生背诵积累的气
象谚语。 归纳总背一背当地常说的气象谚语。
结

32

板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第24课时
课题：《语文园地三》 课时：第一课课型：新授课
时

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，
教学目激发学生创作童话的兴趣。
标 2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，
为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升
对童话的认识。
教学重积累诗中优美的诗句，激发学教学难根据学生实际需要
点 生创作故事的兴趣。


点 补充的内容
33

教学方自主、合作、探究的学习方式 教具准多媒体课件
法 备
教 学 过 程
教学板
块

教 师 活 动 学 生 活
动
这一单元这么多美妙的童话为我们

新课导的生活增添了许多的色彩。其实呀，童

入 话故事的编写是有一定规律的，小林和
小东就发现了一些，我们来看看吧。

1、男女生分读书上的“我的发现”。 男女生分读书上的
目标展2、说说小林和小东经过本组童话故事的“我的发现”。
示 学习后发现了什么？ 互相谈发现。
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了全班交流。
什么？
4、全班交流。

日积月累： 学生认真听配乐朗
自学指 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童诵《雨中的树林》。
导 话故事，读起它，心也会随它飞扬。正同桌之间分小节感
如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》。
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读。
情朗读。
34

男女生分读书上的
“我的发现”。
同桌之间分小节朗
读《雨中的树林》。

自学检分组展示学习成果。
查


这么美的童话诗，我们来仿写几句，学生欣赏诗句。
讨论切老师已经仿写了一些，请欣赏。（出示学生动笔仿写后展
磋 多媒体。）
学生动笔放写后展示。

1、这单元的学习即将结束，先请同学们学生一起交流。
分组展示学习成果
。

示。
达标检看看教材中几位同学的学习成果展示。
测 相信同学们的收获一定比他们更多，让
我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记
录袋”。
归纳总同学们，希望你们以后能以想象为船，

结

夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

号”驶向幸福的彼岸。
35

板书设计
：
语文园地三

我的发现

日积月累

展示台


36