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如何提高小学生数学读题能力
新庄小学 郭树娇
《数学课程标准（实验稿 ）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分
析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通 过形式多样、
富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集
有关的数 学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描
述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者 以人教版一年级数学内容为例，
探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要
手段。
一、注重读图的情感培养
一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触 过图画，对读图已有一定的
经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的
图画展现了美丽的校园， 图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教
师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴 趣。在教学中，
除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性
等因素 ，培养学生热爱数学的情感。
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学 生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意
性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按 一定顺序观察画
面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观
察画面 ，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一
年级上册第一单元“数一数”时，可指 导学生先整体观察画面，有序、完整

地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行 有效提问：图中有几
面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条凳子？
几 只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观
察、动手点数、动口读图，感知事物 的数量特征，培养学生的观察能力和
初步的数感。
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问
题的简单“模式”，让 学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，
在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5 只蝴蝶，右边有2只蝴
蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有
几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边
有3个苹果，一共有6个苹果， 左边有几个苹果？解决“已知总数和部分
数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么， 常常出现
只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作
用以及问 号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学
生用“有……添上……再添上……一共有 ……”与“有……去掉……再去
掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是 这
样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的
句式表述。经过反 复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基
本功。
四、注重读图方法的指导
主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情
景，提高学习兴趣。比如， 一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，

以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮 忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱
砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜 少等
数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以
我设计以下几个问 题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4
只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖 头的块数一样多吗？通过引
导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导< br>学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有
几只小猪来帮忙？（ 2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的
根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应 的部分，则剩余部分是
“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪 多，
小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样
长期坚持指 导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
图文结合的主题图。随着学生识字量的增 大，图文结合的题目也相应
增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁
边跑来了一群小朋友，文 字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，
仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住） ，于是就列式为
9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先
读 图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问
题是什么，让学生知道图和文字是 有联系的，要把图文结合起来读，结合
起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解 决问题
就有理有据了。
蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细

观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6
只蝴 蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，
需要弄清图中各个数量之间的逻 辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问
题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察 、比较、分析
和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启
发学 生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生
再模仿提出其他问题，如：“ 公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一
共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比 蝴蝶多几只？”
培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清
解 题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。
当学生解题遇到困难时，会想到用 画图来帮助分析，使画图、析图的能力
得到提升，增强解题的效果。