魏格纳-我的爸爸作文300字

如何有效防止和纠正小学生数学错题之我见

数学错题是我们在教学中经 常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄
错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手 的问题。原因究竟何在？
首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等；其次是
因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实；最后或许是做题
步骤不规范，审 题失误等。
面对小学生数学作业中出现的种种错题现象，那我们应该如何引导学生有效
地防止 和纠正错题呢？
一、帮助学生解决因为粗心而出现的错题。
1、帮助学生找到“粗心点”。 面对孩子的粗心，与其批评孩子、给孩子上一
堂“政治课”，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在， 采用正确的方法帮助
孩子解决问题。
我班有个孩子数学成绩不是很好，经过我和孩子仔细分析 他每次出错的原
因，得出一致的结论:不是不会做，而是每次都会把题目看错。由此，我得知，
容易看错题目就是他的“粗心点”。于是，我便告诉他:“你粗心的原因是每到审
题时，你的思维就滑过 去了。怎么办呢？以后你每次做题时，遇到有不明白的地
方，先停下来，闭上眼睛数三个数，然后再往下 读题，这样就不容易错了。因为
你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。这个孩子用我教他 的方法
去做，效果真的很明显，他的作业中因为粗心出现的错误少多了。

2、让孩子建立一本错题集，收集相关的错题信息。
英国心理学家贝恩布里奇 说:“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅
的。”课堂是学生出错的地方，出错是学生不可避免的 一种行为。
我班这学期开学初，每个孩子都准备了一个错题本，错题集分两栏:病因和
诊治方 案。就像医生把脉和开处方一样:病因一栏，让学生摘录平时自己典型的
错题；诊治方案一栏，让学生反 思错误原因。建立错题集就要求学生自主订正错
题、收集错题、分析错因、自身能认识到错题的价值，提 高学习效率。利用错题
集，可改动错题相关数据信息，让学生反复练习，归纳、整理错例，把错例“变< br>废为宝”，督促学生防范于未然。
每周我还给孩子们一节课的时间，让他们把平时收集自己做错 的题目展示出
来，让班上同学再一起做。这样坚持下来，犯同类型错误的孩子明显减少了。
3、 把孩子做功课的时间化成“功课量”。
教育孩子做什么事都应谨慎对待，聚精会神，不 能心不在焉。李大钊先生说:
“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”
我班李绵春是出了名的 粗心大王，同学们在她最粗心的那段时间还送了她一
个绰号“粗心丫头”。她的作业经常做错、符号看错 ，甚至剩下几道题漏做就交
卷了，弄得我也为她着急、紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察 ，
她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在课堂上，同学们刚回答过的问题，
马上请她都 说不到。她妈妈规定她做30分钟作业，她就在那磨蹭。你要是嘱咐她
“再做20分钟去玩”， 20分 钟她仅做了2题，有时都是错的。我告诉她妈妈，把
督促她学习的时间改为“再做5道题才能玩，要保质 保量才行”，结果她5道题都

做对了，而且只用了20分钟。她妈妈非常高兴，说我帮她 找到了纠正女儿作业粗
心的诀窍:化时为量，即把“再做20分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的 劲儿
就来了，这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。
4、对孩子的作业要求格式规范、字迹工整，可有效减少错题。
老师对作业要求不规范，也是 造成孩子错题的一个原因。上学期期末考试，
我班有个孩子在做一道步骤较多的计算题时，由于字迹潦草 ，他抄到后面自己都
把0认作6了。
有效减少错题，还必须要求作业字迹工整，格式规范，防 止字迹潦草带来的
干扰性错误。小学生的知觉比较随意，知觉产生干扰也会造成错误。
5、培养孩子整齐有序的学习、生活习惯
孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生 活在一个无序的家庭
中，没有一定的作息时间、没有一个良好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。
所以教师要和家长沟通引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活 上，让孩子
养成保管自己物品的好习惯。学习上，要培养孩子定期整理书柜、清理书包，当
天的 作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。
生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎现象就会减少。
二、帮助学生克服因为上课不认真，注意力不稳定，没有掌握做题方法而造
成的错题。

有部分学生在上课的时候，总会有几次走神，特别是在数学课上，自己也暗
示自己，可 有时还是控制不住，该怎么办?
1、教师应以变换的形式，生动的知识抓住学生的注意力。
要想充分抓住学生的注意力，提高学习效率，有效的办法是变换活动内容和
形式，使枯燥无味的知识融 入实际生活中。
教学时教师可采用:课前情境引入，通过设疑，创设悬念，造成认知冲突等
来 激发学生兴趣，吸引学生注意力。课中改教师讲为学生讲，并让学生评；也可
变枯燥的练习为游戏活动， 小组合作或竞赛活动，充分调动学生的学习热情，让
他们参与到课堂上来。课尾采用拓展法、新奇法等， 给学生留下一些悬念，期待
着下一堂课的到来。我在教学“因数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内 ，
我在黑板上写了个“3”，请学号是3的倍数的学生先离开，再写2和5让学号是2
和5的倍 数的学生离开，最后我再问:“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略
加思考，异口同声地说“1”， 余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。小学
生都很幼稚而且好奇，如果在课堂上采用学生感兴趣的 形式，学生个个会热情高
涨，起到事半功倍的作用。
2、严格要求，约束学生的行为，集中注意力。
上课要培养孩子认真听讲的好习惯。我上课要 求有三到:眼到、耳到、心到。
每节课我都会就这个要求一组一组地检查，看学生的眼睛是否看着老师。 坚持训
练下来，上课时学生的眼睛基本能跟着老师的手走，注意力也基本集中了，开小
差、走神 的孩子明显减少了。
3、不停给予评价，维持学生注意力。

在课堂上对于注 意力集中的孩子，我不断地给予表扬和肯定，因为好孩子都
是夸出来的。同时也是对注意力不集中的孩子 的一种警醒，如果有注意力不集中
的孩子，他会立刻改正。对于注意力不集中的孩子还可随时抛出问题， 请他回答，
及时让孩子注意力融入到课堂。
三、帮助孩子克服审题难、理解不了题意造成的错题。
1、 能力可以培养，态度决定一切！
审题作为一种学习能力是可以培养的，如何培养的学生审题能力，我认为，
让学生懂得审题的关 键是寻找“题意”，还要养成积极主动的审题习惯。
2、让学生圈出重点词，反复推敲，诱发对题意的深思。
可以从语言文字着手，圈出重点词， 反复推敲，教会学生认真读题、审题,
是帮助学生纠错的一个最常见,最有效的方法。
如:爸爸今年36岁，是小明年龄的3倍多6岁，小明今年多少岁？
刚开始做这道题目，多数同学做成:36÷3 6=18（岁）这些学生是看到题目
里面有个“ 多”就用加法做。做这类题目我坚持让学生圈出重点词，先让学生理
清题意，弄明白这个“多”是比小明 的3倍还多6岁的意思，应该先用爸爸的年龄
减6，才是小明的3倍，正确的做法是:（36-6）÷3 =10（岁）。
后来我又把这种题目的信息改为:爸爸今年30岁，爸爸的年龄是小明年龄的3
倍少6岁，小明今年多少岁？学生看到这类题目会主动圈出重点词:少6岁。明白
少6岁是不够3倍， 所以应该加上6才是3倍，算式是: (30 6) ÷3=12(岁)。连续
用这个方法几次，学生做这类题的准确率明显提高了。

学生只有在审题时反复推敲，才能扫清审题中的障碍，对题目的意思才能有
更深层次的思考。
3、正确处理教师的教法与学生认知的矛盾
有些数学老师，往往将自己的教学仅仅定位在“数 学”课堂上，对“数”强
调有余，而对“学”重视不够。错误地认为在自己的课堂上，学生只要会列式、
会计算就可以了，至于字不认识，读题目不通顺、添字、漏字等都应是语文学科
的事情。其实语 文和数学是相通的，学习语文可以提高学生的阅读理解能力，而
学习数学时处处需要的就是这种阅读理解 能力。我们不仅要教学生读题，还要让
他们反复读、流利地读，直到读懂题意为止。
四、建立“我是数学小博士”专栏。
数学学习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想 最真实的暴露。我
们班在后黑板上办了一个 “我是数学小博士” 专栏:由学生自己板书平时数学学习中出现的错误，让大家来改正。板报不定时，也不定人，谁有典型错误，都
可以随时更换。学生 积极性很高，同时也让孩子们互帮互助，共同进步，享受成
功的快乐。
学习错误，是学习过程 中常见的现象，不同知识学习中的错误，其纠正的方
法是不同的，虽然没有公式化的方法，但我们还是可 以在千变万化中找到一点规
律。总之，对待学生学习过程中出现的错误，其作用不仅在于改正题目的错误 ，
更重要的要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识，
提高处理实际 问题的能力。