基于核心素养的小学生数学问题意识培养
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基于核心素养的小学生数学问题意识培养
作者：董文彩
来源：《教师·中》2019年第08期
摘 要：随着课改的深入，小学生的数学学习不仅涉及知识层面，还涉及数学思维方面。
对此，小学数学
教师进行了一系列的探索，并发现数学问题意识对培养小学生的综合能力很重
要。文章将针对核心素养的
教育背景，如何培养小学生的数学问题意识进行深入探讨。
关键词：核心素养;小学生;数学问题意识;培养
中图分类号：G623.5
文献标识码：A 收稿日期：2019-06-26
文章编号：1674-120X
（2019）23-0050-02
一、引言
问题意识，顾名思义，就是看到问题时，人要进行深入的思考，要想到好的
解决办法的思
想。这种思想如果应用到学习中，会激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望。目前，在
小
学数学教学中，越来越多的教师也注意到学生问题意识培养的重要性，同时为学生问题意识的
提高做出了大量的努力。
二、创设问题情境，调动学生数学思维
数学的本源，就是问题的提出。因此，在数学教学中，为了拓展学生的数学思维，数学教
师要学会利用数
学问题。问题的提出，可以激发学生的好奇心理，引导学生对这一问题进行继
续探讨[1]。而在具體设
置问题时，数学教师要注意以下几点。首先，数学教师设置的问题情
境要生动有趣，足以吸引小学生的注
意力和兴趣。其次，问题的难度要适中，要符合小学生的
认知范围;然后，问题要具有一定的针对性，这
样小学生的思考才会有方向。最后，教师在提
问时，要讲究提问技巧，切忌平铺直叙，同时要层层深入，
逐渐吸引学生的进一步探索。总
之，合理的问题情境，可以激发小学生学习数学的热情，促使学生进行深
入思考，调动学生对
数学的求知欲望。
例如，在讲解“复式统计表”时，教
师可以为学生设置一个问题情境。该情境可以这样描
述：不久要举办运动会，为此设置了许多比赛项目，
比如跳高、50米跑等，但是不知道学生
的参加情况是怎样的。为了了解去年学生的参赛情况，可以先让
学生观看去年的视频，然后依
据视频中的信息，统计相应的人数，之后完成这一问题[2]。通过题目的
介绍，学生都了解这
个问题可能需要做表格才可以完成。因此，教师就可以要求学生制作一份表格。当学
生将表格
制作好之后，教师还可以继续提出问题：“你们现在制作好的表格记录的是每一个项目的参加<
br>人数，如果想要知道有多少人参加了两个项目，甚至多个项目，应该要如何进行表格的设