数学游戏论文
太原理工大学分数线-寒假作业
浅谈游戏在小学数学教学中的作用
在《新课标》中指出：对于小学生来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习
数学
的自信心，应当成为数学教学的目标之一。一些厌学数学的孩子也是通过学游
戏慢慢喜欢数学的，这样才
能进一步引导学生在数学这广阔的空间中去探索、思考
和实践。因此，在数学教育过程中数学教师应关注
数学游戏这种教学手段，它不仅
可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性。教师就应
适当的利
用它，使这寓教学于游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使成为提高教学质量的
一个
有效的手段。下面我谈一下我在教学过程中初步体会。
（一）游戏的适应性
数学游戏运
用在数学教学上，并不是为了在课堂上添一些小花样，数学游戏有
着他明确的目的：1．能使学生轻松、
愉快、有效地掌握数学知识。2.激发学生灵活
性，积极思维的心向，3．活跃课堂气氛，融洽师生关系
。所以我认为教师应该根据
课堂内容的需要、学生心理年龄特点以及班级条件来开展数学游戏，并不是所
有的
数学教学都要开展数学游戏，游戏内容要紧扣本课的教学重点．例如，在一年级教
学“认识
上下”这一课设计中，我安排了一个学生比较爱玩传统游戏——“点鼻子。这
节课的主要目的是让学生在
具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间
观念。在本节课中利用这个游戏，目的是让那些对
于“上下左右”空间位置不清楚的学
生乐意用游戏来认识它。在游戏中学生根据其他同学提供的信息来点
中小猪的鼻子，
而且在玩的过程中学生特别的兴奋。让人感受到是学生在快乐的“玩数学”，在享受数<
br>学游戏带来的乐趣。其实在学生游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这
样才会点中鼻子
，只不过是在不知不觉中体验，在游戏中领悟罢了。可见，选择一
个适合学生的年龄特点，让学生喜闻乐
见的数学游戏，既可以让学生轻松掌握知识，
达到教学目的，又可以活跃课堂气氛，调动
学生的学习积极性，能起到事半功倍的
教学效果。
（二）游戏的全员性。
在教
学中运用数学游戏应让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏
角色，获取过程体验。如果在课
堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充
当小观众，那么，游戏活动也就流于形式，没有真正地
为教学服务。因此，在数学
课堂中，我认为教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。例如，在教学一年
级10
以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，
我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0一10的任意一个数。
当“找呀找呀找朋友
，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我是你好朋友!”的歌声响
起来的时候，我说：“卡片上的数合起
来是10的就是好朋友。小朋友就开始随着歌
声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是
10的两个小朋友手拉手
站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来的才是好朋友!”欢快的音乐声又
开始伴
随着小朋友找到自己的朋友10。在这快乐的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找
到自
己的好朋友，于是10以内的组成很快就被学生牢牢地记住了。所有的小朋友都
为自己能参加这样的游戏
感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游
戏中体会到了成功的快乐。
（三）游戏能培养能力。
兴趣是最好的老师，是一种巨大地激励学生学习的潜在力量
。学生对他所学的
学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地投入学习，而不会感到是种沉重的负担。<
br>就低年级小学生而言，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大
大提高学生的学
习兴趣。
教学游戏创设的目的不只是为了好玩，设计游戏应考虑到要让学生在
玩中学，
真正能在玩中掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智力，培养能力的目的。例
如：
在教学完《对称图形》后，特意准备了很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知
识，亲自设计和制作一个对
称的图案。开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、
三角形一类简但的图案。我把较特别的作品贴在
黑板上展示后，其他同学深受启发，
一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。让我深深地感受到了学
生丰富的想象
能力和无限的创造能力。
又如在二年级学习《数学广角》简单的组合时，围绕小
丽去外婆家，衣服有几
种不同的穿法的故事情境，进行“小设计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，
先自己摆一摆，然后以组为单位讨论，并在题卡上连一连，最后集体汇报交流。学
生通过在游戏
中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎样
与同伴合作、学习。这样的学习方式
，有效的培养学生有序地思考问题的意识和能
力。
（四）游戏能高学习效率。
利用
游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，
在数学学习中获得更多的快乐和
满足。例如：在教完九九乘法口诀后，要求学生熟
背口诀，以达到脱口而出的程度。但由于背口诀比较死
板、枯燥、单一，学生很快
就感到厌烦。我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。后来，我把背口诀设
计成“大
合唱”，而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。学生一听，都觉得很新奇，
很好玩，精神马上就上来了。结果效果相当的不错。我大受鼓舞，不断地变换着各
种指挥的方式和要求
。如快速、慢速、大声响亮、轻声低调------营造出合唱团的“高
音”“低音”、“独唱”、“合
唱”、“对唱”等不同的效果。这些不断出现的新玩法，令学生
产生了强烈的兴趣，越背越开心、越背越
卖力。每次要停下来，学生都抢着说“再来
一次”，意犹未尽、欲罢不能。通过这个游戏，学生的口诀熟
练得很快，计算的速度
也不断地提高。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设
计最终的目的为
教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计
数学游戏，更有助于提高教学质量。
由此可见，游戏能让小学生的注意力更持久，学习积
极性更高，让他们在轻松
愉快的气氛中学到知识。在课堂教学中,利用游戏的形式进行有效的教学，不但
能让
学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学，善学的激情，培养他们的能力，提高
课堂教学
的实效性。