新人教版二年级数学下《万以内数的认识》教学设计(单元备课教案)
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新人教版二年级数学下《万以内数的认
识》教学设计（单元备课教案）
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集体备课资料《万以内数的认识》教学设计（第
1课时）
安徽省黄山市实验小学
王启武（初稿）
安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）
安徽省黄山市教科院
高娟娟（统稿）
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第
74、75页例1及相关练习。
教学目标：
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，
能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，
感受数位产生的必要性，体会相邻两个
计数单位间的
十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感
悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
目标解析：
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的
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基础之上的，同时也是学生进一步认识更大
的数的基
础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，
内化迁移，让学生掌握数数方法
的同时，体会计数单
位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数
单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯
处的数如何数。
教学准备：、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）演示：体育馆情境图
1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数：
（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一
个的数）
（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个
十个的数）
（二）揭示课题：比一百更
大的数怎么数呢？今
天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）
【设计意
图：借助主题图,为学生提供现实素材,
初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，
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激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1．演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生跟着一个一个地数。
（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：
10个一是一十。
2．演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：
10个十是一百。
3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想
怎么数呢？
（1）数一数：学生独立一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）
10个百是多少呢？板书：10个百是一千。
（3）整体感知1000个小正方体。（演示）
【设计意图：通过数形结合，体会计
数单位“千”
的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单
位间的十进制关系。】
（二）在操作中感受：
1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根
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小棒，10根一捆）
（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到
一百二十
二；从一百九十八起，一根一根地数到二百
零三。
（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到
二百一十。
（3）师生合作数小棒。
一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；
从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
2．同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到
拐弯数时怎么办。
【设计意图：向学生
提供充分的从事数学活动的
机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感
悟多样的数数方
式，充分感受十进制关系，主动建构
了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了
学
生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习
习惯。】
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（三）在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜
一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示
1000张纸让学生实际体验。
2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个
这样的班级才有1000人呢？
【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生
比较的对象，从而加深对1000的认
识，领会大数的意
义，进一步培养数感。】
三、深化练习，提升数感
（一）填一填。
1．10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
2．九百七十七后面的第五个数是（）。
3．六百八十九的相邻数是（）和（）。
（二）数一数。
1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地
数数。
2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位
数数，深化学生对计数单位的认识。
（三）想一想。
找规律填数：
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1．336、337、338、339、（）、（）
2．580、590、（）、（）、620
3．（）、900、800、700、600、（）
【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，
感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，
你还想到什么？
【设计意图：通过小结，
让学生既能对本课知识
有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续
学习做好延伸，留给
学生更大的思考空间。】
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