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苏教版数学二年级上公开课《平均分》教
后自我评课教学反思
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如意！

通过本节课的教学，以下几个方面值得总结：
1、层次性突出。教学时从生活入手，层层推进，< br>理解平均分，让学生从生活中分铅笔、分糖果的生活
经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，进行 无序的
分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，，
强调平均分，此时关注结果，只要 符合定义就行；在
例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份
的平均分，层层推进，使 学生认识不断深入。另外，
在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知
平均分；实际操 作，学习平均分；应用拓展，理解平
均分；体验成功，回味平均分；全课总结，拓展平均
分。
2、数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活
中处处有数学，使学生感受到数学与现实 生活的密切
联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒
操作平均分，最后再回到生活中 找平均分，无疑增强
了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
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其实，例题教学平均分的知识，都在现 实的问题情境
里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这
样编排，无疑也增强了数学与 生活的联系。
3、重视了操作。平均分的本质内涵是每份分得同
样多，所以，操作显得尤 为重要。在平时的课堂中，
动手操作一直是老师比较头疼的问题，因为孩子天生
好动，组织教学 会浪费大量的时间。由于平常的训练，
课堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意竖
放在 数学书的另一角，一旦操作，第一时间一字排开
小棒在桌子正中央，通过训练与表扬的手段，学生操作的有序性得到很大提高。本课全班统一操作小棒有
4次之多，操作的有效性得到了很好的保证，这 样的
操作有效的让学生抓住平均分的本质。
4、关注教学细节、有效预设。本课对于平均 分的
第一种分法的理解是有一定难度的，更何况要学生汇
报时用自己的语言，估计学生存在的难 度，我进行了
有效的预设：在进行叙述“平均分”的过程中，通过提
要求，让学生统一运用一定 的语言格式，比如例一我
让学生汇报时说清楚：分成了几堆，每堆几根？试一
试说一说你什么怎 么分的时候，学生很容易迁移，使
得汇报有序：分成了几份，每份几根。在例二的汇报
中，难度 进一步加大，我引导学生统一拿小棒在左手，
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然后右手拿2根说一说，拿2根说一说：每2根一份，
每2根一份 ……运用这样的语言，学生在理解平均分、
汇报平均分来的更有序，语言更有数学味。
5、针对学生实际情况，有效挖掘教材资源。
学生平均分意义理解比较到位，我抓住例二的试一试进行了有效的拓展：全部汇报完成后，我及时追
问：如果给你12根小棒，你还能每几根一份的 平均分
呢？一石激起千层浪，学生积极踊跃发言，在学生的
发言补充中，更加完善了12平均分 的方法，此时，我
并没有作罢，把几种方法集中放到了一起，问道：观
察一下几种平均分的方法 ，你发现什么？随着提问，
文字消失，几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前。
此问不但要让 学生总结不管怎么分都是平均分，因为
每份根数一样的本质，更看学生能不能发现总根数与
份数 、每份根数之间的关系，课堂证明，学生是能做
到的，两点学生总结的非常好。为除法的渗透和理解打下了更扎实的基础。
6、渗透了解决问题策略的多样性。在学生理解平
均分的含义 中，通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一
说的多种形式练习中渗透解决问题策略的多样性。实
践 证明，这样的渗透是必要的，也是有效的，在解决
气球图问题时，学生汇报时呈现了方法多样化的策略< br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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意识：有 的学生用圈一圈，有的用小棒摆一摆，有的
连线，有的直接想乘法口诀、有的用除法计算，还有
的用12根小棒每2个一份平均分成6份（试一试）联
想14个每2个平均分应该是7人……
本课也有一些不足之处：
1、进行“平均分”这个概念的教学有点过快，学生
在比较平均 分和不平均分时让学生说的、比的不够充
分，什么叫平均分总结的过快，至于一小部分孩子理
解 消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可
以看出来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到< br>呼之欲出的程度，从而才能让所有孩子接受。
2、表扬的激励手段必不可少。本以为孩子到 二年
级了，对于一些物质性的奖励会淡却，尽管课堂对孩
子的精神性表扬有过几次，但是从实际 效果来看，孩
子还是比较小，对于各种形式的表扬还是很需要，对
于红花、小能手的表扬手段还 是很需求的。或许，这
样的表扬更能在后半节课激发学生的学习兴趣和学校
效率。
3、语言还要进一步精炼。数学老师的语言，更应
该是千锤百炼，一句不多，一句不少。
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