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小学四年级数学期末试卷分析



本次数学期末水平测试关于试卷命题和测试学生的卷面情况作如下分析：

一、 本 次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数
学知识的掌握情况和学 习水平。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基础知识（60分），
口算、填空、列竖式计算、递等 式计算、解决问题的检测。第二类是综合应用（40分），1
是操作与分析，2是列式计算。题型分数比 例比较合理。 从本次命题方向看，有三个亮点：
第一个亮点：自学和迁移能力的检测，综合应用二列式 计算第7题用字母表示数，要求学生
灵活处理.第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的 价值和数学的思考魅力。
综合应用解决问题第一、五题很好的表现出体验和积累在学习数学中的作用。第 三个亮点：
巧设开放题目，展现个性思维。本次试题注意了开放意识的浸润，分别在综合应用二列式计< br>算中设置了从不同角度思考问题解决问题的题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题
的策略 。

二、学生的基本检测情况如下：

试卷中的不足：平均分数为80. 6分，高分较少。从部分题来看，教师关注少的方面，失分
还是比较严重的。主要体现在：

1.在基本技能中，填空的情况较差，中下学生失分严重，扣除10分左右。如填空题第4题
是 商不变性质的变式

2.画一画第3题操作与分析错误率较高，主要原因学生懂得道理，但是表达不清楚。
3、学生的读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学
生因为缺 少这种能力而在自己明明会做的题上失了分。

4、学生做完后，检查不够认真．

在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
四年级数学试卷分析
闹枝镇中心小学 刘敬兰

一、试卷试题分析。本套2010—2011上学期期末质量抽 测试卷
内容全面，覆盖面广，各部分分值权重合理。共有七个大题，各题的
分值分配为：填空2 4分，判断正误6分，选择6分，计算题24分，
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动手操作6分，统 计问题9分，解决问题25分。从这七个题型来看，
都是学生们所熟悉的题型，各个题的分值分配比较合 理，这张试卷难
易度适中，也比较符合这个年龄段的学生们做答。具体命题时，注重
从学生的实 际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，考查四年
级上学期教材中数学基础知识的掌握情况、简单 基本技能的形成情况
和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解
决简单 实际问题的能力及动手操作能力的考查。
二、学生做答情况分析。总体来看，我对这次期末考试的成绩
不是很满意，不如平常的测试。从各个题来看存在一些问题，具体分
析如下：
1、 填空题。第5、6、8、9.题正确率高。对于一些灵活运用的
题目，学生理解不到位，说明学生学了知 识不会灵活运用。如第3、
4、11题,许多学生出现的错误较多，这说明学生对图形问题还是没有真正的掌握。
２、判断题。第１、2、5题准确率较高，第3、6小题错的较多。
３、 选择题。第2小题错误的学生较多，学生们在做题时根本
没有考虑到两个正方形拼成一个长方形时周长会 减少。
4、 计算题。整体来说这道题学生们做得还是可以的，全班90%
的同学们都没有出 现大的问题，可是也有一小部分同学有计算时还是
出现了不认真的现象。
5、动手操作题。有的同学没有认真读题，理解题意，以至于画
错垂线和平行线。
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6、统计这道题加大了难度，让学生自己设计统计图。。
7．解决问题这 道大题也出得比较灵活，但都是比较简单的题，
学生们多数都能理解题意，可是由于很简单学生们却出现 了许多马虎
的地方，有的同学忘记了加括号，有的同学计算正确率差，这也使这
一题 失去了好多分。
三、对今后教学工作的改进措施。1.今后在教学中更要努力钻
研教材，把握 知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学
生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学 生在学习了数学知
识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反
三式的应 用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转
变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探 索有效途径。
2、教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生
熟悉的 现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些
过程性探究，通过学生主动性探究来理解知 识的形成、发展和最终定
义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中
公 式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注
重数学理性的、深层次的内涵，使数学 教学浮于表面，不利于学生面
对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
四、教学反思。今后在数学学习中应结合知识多创设一些生动活
泼、具有挑战性的问题 情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生
已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思 维品质，
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对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终 成为数学
课堂实施教学的首要策略。

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