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小学四年级下册数学期中考试质量分析（试
卷分析反思）
一、基本情况
四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80分；
及格率为94%，优秀率为62 %。
二、试卷印象：
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及
教材的编排意图。
2、试 卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次
的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活 中的数
学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决
问题的空间。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改
编成了有新意的试题，在试题的取材 上充分注意与学生生活
的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解
决实际问题。
三、学生卷面分析：
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的
综合 运用有一点的含糊，就不能得分。此题的正确率较低。
例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是 全长的几
分之几，每段是多少米。此题是这本书的重点，也是整个小
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学阶段的重点，学生做的不理想。选择题的第三题也是同类
的题。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、
选择，计算问题的正确率不高。
2、涂一涂添一添，准确率90%以上。
3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原 因有两
方面。一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一
条公路，第一周修了37米， 第二周比第一周多修了17千
米，两周一共修了多少千米。学生只做了一步，37+17=47
千米。求出第二周的就不再往下看了。实际是不好好审题。
凭印象做题。还有选择题第一题一也是这样的 类型。还有第
五题，呀呀读一本书，第一周读了他的18，第二周读了他
的38，第一问，第一 周比第二周多读了几分之几，第二问，
还剩全书的几分之几没读。学生在做第二问的时候，不审题
就用第一问的得数直接用1减。二是在判试卷时，没有按步
给分，有些题，列式对得数错就把分全减了 ，以至于计算题，
应用题正确率不高。这是对学生不负责任的表现。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获
得过程。教学中让学生通过操作、实 践、探索等活动充分地
感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取
知识、形成能 力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
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2、教学中注重创 设问题情境，提高学生解决问题的策略意
识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”
的状况，留给学生充分的思维空间 和情感发展空间，鼓励和
培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度
去思考问题 ，充分发表自己的见解。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能 识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么 在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出 像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语 文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年 的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原 因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论 据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就 犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集 锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文 章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
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学生作文的 通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让 学生积累
足够的“米”。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯
和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题
习惯。
我国古代的读书人,从上学 之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生 甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语 文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多 数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学 生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分 析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的 事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
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学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方 面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
4、坚持认真写好 教学反思。自我反思是教师专业成长的必
由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的
经验，撰写教学案例和经验论文，以求更 快地提高自身课堂
教学的素质和水平。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般 在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满 腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果 差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时 ,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的 “三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真 正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
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抄人家的名言警 句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死 记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
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