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小学四年级数学下册期末试卷分析
四年级数学下册期末试卷分析
一、试题分析
本次四年级数学期末试题，命题基本上符合新课程新理念。
整个试题可 以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查
学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况 及
对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用
融于试卷之中，体现《数学课程标 准》的基本理念与思想，
基本做到不出偏题、怪题、过难的题，紧密联系生活实际，
更好地增强 学生学数学、用数学的兴趣和信心。我认为：衡
量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教 材
所有方方面面的主要内容，是否比较全面地考查了学生的学
习情况。本次试题较好地体现了层 次性，难易适度。
二、学生答题分析
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量稍有点大.
所考内容深入浅出地将教材中的 全部内容展现在学生的试
卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上
能够测出学 生对所学知识的掌握情况。
3、小学四年级数学下册期末试卷分析：判断题：本题量不
大，本 题主要考察学生概念的灵活应用，如：xx和2x一词
学生就混淆了，很多学生不判断错了。
4、选择题：本题是考查学生角的理解，但学生粗心角与三
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角形的概念混淆。
4、舒适计算：本题主要考查学生的计算及单位换算的能力 ，
这样可以促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良
好习惯。从测试中发现大部分学生 不能正确地进行单位换算
才计算(不能正确地应用进率)，还有个别学生在计算时抄错
数字导致 错误。
5、怎样用简便就怎样计算。这道题是应用小数的形式出示
的，由于学生在计算时都粗 心大意，小数点没有对齐就计算，
大都数学生计算做错。
6、解决问题;由于学生的粗心大意 ，是导致失分的主要原因，
在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的
审题能力 。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记 几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘 先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,… …十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课 时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无 物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
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议论文的“三 要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动 起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。 于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够 的“米”。三、思考与建议
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲 解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士 培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、 太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教 ”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
从本次测试的卷面答题来看，教学中要注意把数学知识与 现
实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、
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< br>去掌握数学知识。教学中要多从学生的现实生活中提取学习
素材，让学生真正觉得数学就在身边， 数学就在我们的现实
生活中。教学中要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、
积极的、自发 的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己
操作、思考把死的书本知识变为活学活用的数学知识。 < br>宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变 。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教 授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以 后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也 称教师为
“院长、西席、讲席”等。
通过本次测试反映出大部分学生对本册所学知识掌握较好 ，
能准确地进行计算，能独立地解决生活中的数学问题，不过
本次测试也暴露出少数学生平常学 得不踏实、知识迁移能力
较差，同时还暴露出学生的计算能力和习惯以及读题的习惯
和能力都有 待加强。在下期的教学中，我将更多的关注学生
的基础知识的掌握和能力的培养。
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