梦之翼-红日读后感

实验小学校

学 科 检 测 用 卷 分 析
——
20 -20 学年度（下 期）
科目： 数学 四 年级：考试级别： 半期考试
一、各班答题情况统计

检
测
情
班
况
级
第一题
失分率
失分 失分
第二题
失分率
第三
题
失分
失分率
第四
题
失分
失分率
第五
第六题
题
失分
失分率
失分
失分率
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

4.6

4.7
4.8
4.9
4.10
80
88
81
69
86
83
83
79
44
45

30.8
32.6
31.2%
25.3%
32.5
30.3
31.4
28.1
16.3%
16.67%

145
158
148
130
142
150
134
126
120
108

27.9%
29.2%
29.5%
26.5%
27.3
28.5
26.7
23.8
192
212
191
185
14.6
15.6
15.1%
12.0%
120
126
119
102
20.7
20.9
20.5%
18.6%
75
86
74
65
15.2
18.8
16.2%
14.0%
202
216
205
159
40.2
41.3
40.3%
29.2%
210
201
194
190
15.3
14.6
14.5
14.4
120 20.7 87 18.8 205 40.33
35.71
35.2
31.2
28.14
27.40%

115 18.56 75
124
118
20.8
18.6
79
74
15.12 198
16.3
15.1
192
178
22.22% `180
20%

178

11.11% 89
10.98% 90

16.48% 68
16.67% 72

12.56% 152
13.33% 148

年级汇总
注：以每道大题来计算。
二、试题分析：
一大题是讲述题，整体问题是审题不够清晰，对问题不明确，作答时 忘
了填一填，所以丢分较严重，再一个找信息，忘了写在试卷上。表明大部分
学生答题习惯不是 很好，规范答题行为需要加强。
二大题是填空题，丢分严重的是把4.5的小数点向右边移动两位变成450，

1

这个数（），学生作答不规范，大部分学生都说扩大100倍，所以在平时教
学是要规范学生的作答，用规范的表达术语作答。再一个是第6小题，很多
学生以为三角形以角 为标准分为（）三种，答案五花八门，最多的是只说出
直角，钝角，锐角。第一个原因是审题不够清楚， 再一个是做题不规范。
三大题是计算题。计算。竖式计算失分比较严重，部分学生还看漏了要
验算，对于看图列式的第二小题--- 看数线图列式，大部分孩子数不正确，原
本是1.5＋1.8＋1.2，有部分孩子列的1.5×3等。
四大题选择题。大多数学生失分在一到两分，大致表现的问题是学生对
于文字的理解不是很到位 ，题目文字拐一个弯就做不来了。
五大题是判断题，大多数学生失分在2分左右，同样表现出的问题是对
于题目的理解不到位。
六大题是图示，整体问题是作图不标准，比如不用铅笔和直尺作图，没
有平均分。1小题是用线 段图或方格说明下列式子的意义，分别是3个0.2，
2-0.2，0.3×0.2，出错较多的事0. 3×0.2，大部分同学是没用弄清楚算式表示
的意义。2小题是画出一个四边相等的图形和一个三个角 相等的图形。此题没
有直接告诉是画什么图形，必须靠学生自己分析应该画什么图形，需要学生
把学到的知识综合分析，还要画标准，特别是画等边三角形，大多数同学画
出来明显不是三个角相等，很 显然是方法的问题。
七大题是按指定的名称在放个上画图，有钝角三角形、等腰三角形、直
角 梯形、菱形、特殊四边形。扣分较多的是直角梯形和菱形，有的是把直角
梯形画成直角三角形了，还有的 是画的一般梯形。而菱形有些同学根本不知
道怎样的图形是菱形。
八大题的第1-3小题中第1小题主要是因为计算失误丢分如：

2

12.6+20.4=20100-12.6=97.4、100-33=7 7等都是一些低级错误。第2小题因为
乘数末尾的0比较多，所以很多孩子数不清楚积的小数数位到底是 多少位如：
1.28×10000=1280、1.28×10000=128000等，主要是才学完 小数的乘法，计
算方法掌握还不牢固，还需要多加练习。第3小题因为才学完小数运算律的
简算 方法，很多孩子不管总价=数量×单价，就去凑整，完全不管计算是否合
理。对于5、6题，第5题是里 程表，大部分孩子都遗忘了，有部分孩子还记
得可是找不准起点、终点，而且计算量大，很容易算错，9 班只有8个孩子做
对，10班只有12个孩子做对，知识掌握不牢固。第6题失分严重，对题意理
解不到位，也不知道画图理解题意，两个班共12个孩子做对。平时练习拓展
的面不广，学生的思维不 够深入，没有形成有序的缜密思维，所以对有难度
的题感到困难。
三、各班检测情况分析：
1班

最高分

1班 ( 52 人)

93

最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
30 67.91 0 4
90-80人<80
数 人数
6 42
2班

最高分

93
2班 ( 54 人)

情况分析：
一、得失分析：
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
11.5 54 0 1
90-80人<80
数 人数
9 44
1、 讲述：这道题几乎每个学生 都有2分左右的失分。这道题考得是学生对计算题的数学
信息的掌握，题目说的是说一说这道题你看到的 数学信息，再算一算，填一填。很多

3

学生理解的是题 目，让说一说，就只用口头说一说，并没有把看到的数学信息写出来。
算完之后很多学生又忘了将结果填 进框里。
2、 计算：两个班的学生在这学期都表现出特别浮躁，所以计算根本潜不下心来认真计算 ，
失分率特别高，甚至有好几个学生是扣了12分。由于2班的基础更差，失分更严重，
2班 竖式计算全对的只有10个人。看图列式的第二小题看数线图列式，大部分孩子数
不正确，原本是1.5 ＋1.8＋1.2，有部分孩子列的1.5×3、1.5＋1.7＋1.2、1.5＋1.9＋1.2
等 。列式计算，学生对和差积商的理解还存在问题，这也是因为平时练得比较少的原
因。
3、 画图：题目让学生用线段图方格图画小数，表示小数减法和表示小数乘法。很多孩子
画线段没有标出单位 “1”，对小数的意义理解不到位，不牢固，要加强数形结合的理
解，反复强调单位1，画图要规范。
4、 解决问题：得分率很低，中等生以下基本得不到什么分，优生也失分严重，导致高分
段很 少。这道题考得特别灵活，考的是学生的综合能力，学生对文字的理解不到位，
拿着题随便读一下题就开 始做，并没有认真的去分析信息之间的数量关系，导致算式
乱列，而且计算的数字也特别大，学生计算不 过关，结果算错导致失分的也不少。
二、采取措施：
1、 提高课堂教学的有效性，课堂上 认真强化课堂纪律的强化，确保学生在课堂上不搞东
西，不说小话，积极参与到学习之中。
2、 加强计算练习，在练习的过程当中，巩固计算的算理和算法，帮助差生尽快掌握方法。
加 强学生对验算的练习，每天要布置有验算的题目，复习巩固不同运算符号对应的验
算的方法。
3、 这次考试发现，讲了无数次的题，大部分学生仍不会做，比如里程表，比如已知三角
形两 边的长度，求三角形第三边的范围。像这一类很重要的题，要反复练习，再次理
解，做到人人过关，看见 题就能知道方法。所以，针对这一部分特别重要的题要反复
练习，时不时拿出来再练，巩固学生的理解和 记忆。
4、 加强画图的题的练习，强调单位1在图中的重要性，没有单位1小数就没有意义。规范作图题的画法，强调简单直接美观。
3班


最高分

最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
90-80人<80
数 人数
4

3班 ( 54 人)

92
情况分析：

6 67.14 0 1 12 41
4班

最高分

93
4班 ( 54 人)

情况分析：
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
12 71.12 0 7
90-80人<80
数 人数
16 32
1、计算。4班比3班在“口算、竖式计算”得分率要高，3班的主要问题有计算准确率低，小数点位置打不对；4班的学生面对小数加减法验算比较灵活，选择了再算一次或者交
换位置再算一 次，3班的孩子就感觉无从下手，竖式计算一共12分，扣8分的基本上
占了一半；看图计算第（2）题 刻度数不清楚两个班丢分都严重，列式计算完成情况稍
好。
2、 本次填空题有一定的难度， 第1、2小题相对简单，从第3题开始就丢分严重，学生语
言表述不规范，把4.5的小数点向右边移动 两位变成450，这个数就应该就（扩大到原
来的100），很多孩子没有写清楚扩大到谁的100倍； 第4小题和平时的练习相比也加
大了难度，很多学生也没看清楚只能填小数表示；第5小题也是概念性知 识，学生容
易表述不规范；第6题相对完成较好；第7题两个加起来只有几个学正确作答，方法
还是会但是没有理解之间的意思，就是在起点和终点中间的数不包括起点和终点。
3、图形与几何。平 时练习只画过等腰三角形，等边三角形的特点孩子们还是知道的，但
是并没有真正的画过，所以很多孩子 还是无从下手；然后就是画菱形和特殊的平行四
边形完成情况不好，有的孩子菱形画的正方形或者平行四 边形，主要是书上没有这个
知识点，课堂上也没有讲过。特殊的平行四边形是学过的有正方形和长方形， 但是有
的孩子没有认真，所以也画不对。
4、 本次画图题做的很差，3个0.2、2-0. 2、0.3×0.2，很多孩子没有看清楚要求画线段图
或者方格图，画图也不按要求画边长是2cm的 正方形，也不平均分，然后很容易把0.2
和0.02搞混，所以还是小数的意义理解不透彻，算理不透 彻图也不会画，计算也做不
好，要加强数形结合和算理理解。
5、 问题解决。第1题主要是 计算不准确失分，2年级的问题了，到现在还有，计算12.6+20.4
算不对，100减一个数也老 是不会连续退位，学生常常在100做被减数的减法中出错；

5

第二题因为乘数中的0比较多也大部分是计算失分；第3题因为受运算律简算的影响，
很多孩子 完全不顾单价×数量＝总价的规律，就去胡乱凑整，老师也觉得很难接受这
个思维；第4题完成情况良好 ；第5题里程表是三年级学习的知识了，但是很多孩子
还是再用加法做，用减法做的孩子又很少有人找准 了起点和终点，所以失分也是严重；
最后一题两个班加起来只有几人做对，从这个题看出学生提取信息分 析问题的能力很
差，对解决问题的练习量肯定是不够的。
二、采取措施
（1）、加 强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视
一步计算应用题的练习。在 练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、
根据问题补充条件等，这种题目要经常训练， 它对于提高学生分析数量关系的能力是大
有裨益的。
（2）、实施分层教学，弹性教学，针对 学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的
方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底 ，上不封顶”即下要保义务教
育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要 求和发展个
性结合起来。
（3）、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加 强信息交流，及时反
馈，增强教学的针对性。

5班

最高分

5班 ( 53人)

90.5
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
21.5 64.86 0 1
90-80人<80
数 人数
13 39
6班

最高分

6班 ( 52 人)

90
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
8.5 66.04 0 1
90-80人<80
数 人数
11 40
情况分析：期中考试已经结束， 我任教的2个班(5
、
6班)成绩不是很理想，现将本次
2个班存在的问题总结如下：
一、得失分析：

6

5、 计算。6班比5班 在“口算、竖式计算”得分率要高，主要是6班在计算过关落实很
到位，从出错学生统计表中，看出5班 计算出错的学生较多。主要出错原因是学生对
于小数运算特别是小数乘法掌握的不牢固，方法都会，就8 个孩子没有验算。
对于看图列式的第二小题---看数线图列式，大部分孩子数不正确，原本是1.5 ＋1.8＋1.2，
有部分孩子列的1.5×3等，5班只有18个孩子做对，6班只有19个孩子做对 .
6、 本次填空题做的比较糟糕，有语言不规范，比如：1.扩大100倍这种说法是错误的，应该是“扩大到原来的100倍”；2.看算式填小数：4=□×□，50%的孩子没有看到填
小数 ，填的2×2等；3.一个三角形的两条边分别是6厘米和15厘米，那么第三边应该
在（ ）之间，80%的孩子都没有理解到“之间”这个词语不包括端点值的。
7、 画图方面：对认识三角 形和四边形这一单元其实大部分孩子还是掌握的比较好，
但依然有部分孩子出错。比如三角形按角分类， 有些孩子要填按边分类的，审题差，
语言不规范，掌握的不牢靠；再例如画一个四边相等的图形，有40 %的孩子都没有想到
画正方形；画一个三个角都相等的图形，48%的孩子都想不到画等边三角形，想到 了的
又做图不规范，平常对画特殊图形的练习不到位。
3个0.2、2-0.2、0.3×0 .2，很多孩子画线段没有标出单位“1”，对小数的意义理
解不到位，不牢固，要加强数形结合的理解 ，画图要规范。
8、 问题解决。本次的6个解决问题得分率是最低的。1、2、3、4这四道题相对 要简单一
些，错得也相对少些，很多孩子计算出错。对于5、6题，第5题是里程表，大部分孩
子都遗忘了，有部分孩子还记得可是找不准起点、终点，而且计算量大，很容易算错，
5班只有3个孩子 做对，6班只有4个孩子做对，知识掌握不牢固。第6题失分严重，
对题意理解不到位，也不知道画图理 解题意，两个班共8个孩子做对。平时练习拓展
的面不广，学生的思维不够深入，没有形成有序的缜密思 维，所以对有难度的题感到
困难。

二、采取措施
1、提高课堂教学的有 效性，课前布置前置学习任务。课堂上认真强化课堂纪律的强化，
确保学生在课堂上不搞东西，不说小话 ，积极参与到学习之中。
2、加强练习的关注与研究，针对学生容易出错的题进行专门的训练。以课本 为主，转
变对难度的认识。思考题要讲，最好要让学生根据思考题编题。
3、通过课前2分钟 重复训练。注意确保训练的质和量，质在课堂上通过课堂练习的形
式进行落实。量设计在课后，进行合理 规划，合理安排。课后加强改错的要求，让学生在

7

改错的过程中对知识形成正确的认知。


7班

最高分

91
7班 ( 53人)



最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
6 66.88 0 1
90-80人<80
数 人数
8 44
8班

最高分

8班 ( 54 人)

94.5
情况分析：
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
17.5 70.07 0 3
90-80人<80
数 人数
12 39
本期期中考试已经结束，我教的所在2个班(7
、
8班)成绩不理想，现将本次2个班 存
在的问题总结如下：
一、得失分分析：
9、 本次填空题做的比较糟糕，有语言 不规范，比如：1.三角形的分类表述不清楚。很多
同学只说出直角、钝角、锐角。
10、 图形与几何。对认识三角形和四边形这一单元大部分孩子还是掌握的也不好，尤
其是作图题失分严重，有 好几个优生就在这里丢分了，平时要注意训练他们的作图能
力。
11、 本次画图题做的不太 好，3个0.2、2-0.2、0.3×0.2，很多孩子画线段没有标出单位
“1”，对小数的意义理 解不到位，不牢固，要加强数形结合的理解，画图要规范。
12、 问题解决。得分率很低，中等生以下基本得不到什么分，优生也失分严重，导致
高分段很少。
二、采取措施
1、提高课堂教学的有效性，课堂上认真强化课堂纪律的强化，确保学生在课堂 上不搞
东西，不说小话，积极参与到学习之中。

8

< br>2、加强练习的关注与研究，针对学生容易出错的题进行专门的训练。以课本为主，转
变对难度的 认识。思考题要讲，最好要让学生根据思考题红编题。
3、通过课前2分钟重复训练。注意确保训练的 质和量，质在课堂上通过课堂练习的形
式进行落实。量设计在课后，进行合理规划，合理安排。课后加强 改错的要求，让学生在
改错的过程中对知识形成正确的认知。

9班

最高分

93
9班 ( 54 人)


最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
14 76.11 0 4
90-80人<80
数 人数
23 27
10班

最高分

99
10班 ( 54 人)

情况分析：
最低分 平均分 100-95人94.5-90
数 人数
21 76.12 2 7
90-80人<80
数 人数
19 26
本期期中考试已经结束，我 教的所在2个班(9
、
10班)成绩不是很理想，现将本次2个
班存在的问题总结如下 ：
一、得失分分析：
计算。9班比10班在“口算、竖式计算”得分率要高，主要是9班在 计算过关落实很
到位，从出错学生统计表中，看出10班计算出错的学生较多。主要出错原因是学生对于
小数运算特别是小数乘法掌握的不牢固，方法都会，就是容易算错。对于商中间有零的除
法，容 易出错，本次考试中竖式计算并验算，有10个孩子没有验算。
对于看图列式的第二小题---看数线 图列式，大部分孩子数不正确，原本是1.5＋1.8＋1.2，
有部分孩子列的1.5×3等，9班只 有20个孩子做对，10班只有28个孩子做对.
本次填空题做的比较糟糕，有语言不规范，比如：1 .扩大100倍这种说法是错误的，
应该是“扩大到原来的100倍”；2.看算式填小数：4=□×□ ，50%的孩子没有看到填小
数，填的2×2等；3.一个三角形的两条边分别是6厘米和15厘米，那 么第三边应该在（ ）
之间，80%的孩子都没有理解到“之间”这个词师不包括端点值的。

9

图形与几何。对认识三角形和四边形这一单元其实大 部分孩子还是掌握的比较好，但
依然有部分孩子出错。比如三角形按角分类，有些孩子要填按边分类的， 审题差，语言不
规范，掌握的不牢靠；再例如画一个四边相等的图形，有40%的孩子都没有想到画正方 形；
画一个三个角都相等的图形，48%的孩子都想不到画等边三角形，想到了的又做图不规范，
平常对画特殊图形的练习不到位。
本次画图题做的不太好，3个0.2、2-0.2、0.3×0. 2，很多孩子画线段没有标出单位“1”，
对小数的意义理解不到位，不牢固，要加强数形结合的理解， 画图要规范。
问题解决。本次的6到解决问题得分率是最低的。1、2、3、4这四道题相对要简单一
些，错得也相对少些，很多孩子计算出错。对于5、6题，第5题是里程表，大部分孩子
都遗忘 了，有部分孩子还记得可是找不准起点、终点，而且计算量大，很容易算错，9班
只有8个孩子做对，1 0班只有12个孩子做对，知识掌握不牢固。第6题失分严重，对题
意理解不到位，也不知道画图理解题 意，两个班共12个孩子做对。平时练习拓展的面不
广，学生的思维不够深入，没有形成有序的缜密思维 ，所以对有难度的题感到困难。
二、采取措施
1、提高课堂教学的有效性，课前布置前置学 习任务。课堂上认真强化课堂纪律的强化，
确保学生在课堂上不搞东西，不说小话，积极参与到学习之中 。
2、加强练习的关注与研究，针对学生容易出错的题进行专门的训练。以课本为主，转
变对 难度的认识。思考题要讲，最好要让学生根据思考题红编题。
3、通过课前2分钟重复训练。注意确保 训练的质和量，质在课堂上通过课堂练习的形
式进行落实。量设计在课后，进行合理规划，合理安排。课 后加强改错的要求，让学生在
改错的过程中对知识形成正确的认知。

三、全年级整体问题梳理：
1.
加减法、小数乘法计算不过关，主要是有一小部分是 整数乘法就没过关，数
位对位的问题，积的小数位数的确定都还需要巩固和加强练习。
平时也没 做到
人人过关，
2.对于讲述题，学生对它的认识还不够，怎样审题，怎样才能抓住知识要点 ，
怎样才能得到满分，还需要知识作为基础和方法的指导。
3.解决问题方面，对于基本的一般问题也不不能达到全对，主要是基础知识掌

10

握得还不够牢固，对于难题，缺乏解决问题的灵活性，也不知道用画图来帮
助分析。
4.审题方面，抓不住关键词，因为没有弄清题意而导致扣分的不在少数。
四、 改进措施：
1.在计算方面，重点是要加强口算训练，和竖式计算。每天都要有计算练习。

2 .重视简单的基础应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充
问题、根据问题 补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力
是有益的。
3.培优 补差，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置
不同的作业，注意因材 施教，力求优要优起来，差要有进步要引导兴趣浓厚，学有余力的
学生进一步发展。把共同要求和发展个 性结合起来。
4.争取堂堂清，天天清，每单元清，每一类清，及时反馈学生的作业，有针对性地练习。
5 .初步计划每周一小练（计算：口算、竖式计算、混合运算、简便计算等），每月一测试
每天一道思维题 。计算题要有针对性，针对薄弱点和教学重点来搭配，由优生轮流出题，
老师审核，再练习。





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