四年级下册数学期中试卷分析(一)

玛丽莲梦兔
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2020年08月31日 17:57
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四年级下册数学期中试卷分析(一)
一、命题范围及特点
本次期中考试卷涵盖人教版小学数学四年级下册第一、三单元的内
容,共六个大题,题型包括填空、判断 、选择、计算、操作和解决问题。
试题重视基础知识、基本技能及解决问题的能力的考查。体现了数学新 课
程标准的合理性。总体来说,试题难易适中,设计合理,适合中上学生解
答。
二、总体情况
四年级共有82人参加考试,总分5963分,平均72.7分,优秀人数
34人,优秀率41.4%,及格人数65人,及格率79.2%.
三、具体分析
1.填空题:此题18分,共有18个空需要学生填写,考查的都是前三
个单元的基本知识,学生第5、 6、9、10小题失分较多,原因在于审题不
清,不动手具体算一下,随便看一眼就做,造成失分。特别 是第10小题,
错误的运用我们所学的运算定律,不动笔算。
2.判断题:此题5分,共 5个小题。错得最多的是第4小题,题目为
“从同一位置观察物体最多能看到三个面”,此题是正确的, 这里的“三个面”
是指正面、左面、右面,但学生错误的把“三个面”理解为1、2、3个面。
3.选择题:此题10分,共5个小题。错得做多的是1、4小题。1小
题给出的的参考答 案是B,但经过几位数学老师的讨论,我们觉得正确答
案应该为C,这题题目存在一定的歧义。第4小题 正确的答案有两个,但
学生只选了一个答案。



4.计算题:此 题36分,又分4个小题。第1小题:直接写出得数,
12分。此题虽然简单,但学生做题不够细心,所 以得满分的同学较少。第
2小题:先想好运算顺序,再用递等式计算,6分。此题是一单元学习的
内容,部分同学计算出错,还有部分同学与第三单元学习的内容混淆,竟
然用简便方法来计算,所以造 成错误。第3小题:用简便方法计算,12
分。此小题有6个小题,每题2分,都是第三单元运算定律的 具体运用,
但还是有一部分同学不能得分,特别是最后一个小题,乘法分配律的逆运
算,学生失 分的太多了。第4小题:列式计算,6分。此题不能得分的原
因是学生审题不清,不能正确运用计算符号 和小括号,造成失误。
5.操作题:此题6分,2个小题,是对第二单元《观察物体》的考查,题 目
比较简单,但是还有部分学生不能得分。 6.解决问题部分:有四分之一学生应
用题不会做 ,没有得分,失分率较高。但大部分学生得分高。在今后教学中要有
针对性的进行练习。特别是第1小题 ,有一个干扰性的数字“23”,但学生审题不
清,错误的把这个与题目无关的数字用来计算。但个人有 一点小小的建议:第1、
2、3小题要求用简便方法和综合算式来解答,我觉得对于一部分基础较差的同
学来说难度有点大了,如果他们不用简便方法或者分步计算能把题目算对,我觉
得也可以得分。
四、改进与措施
1.加强学生基础知识的训练,举一反三,力求让学生掌握。
2.对部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法,力求会准确计算。
3. 要加强学生解决问题能力的培养,教师要多找些题型,多练习。用学过
的知识解决现实生活中的问题。
四年级下册数学期中试卷分析(二)
一、试题分析
期中试卷包括各部 分内容:基础知识、基本应用、解决问题。试卷分为:填
空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决 问题等,基本涵盖了一至四单元
的内容,侧重基础知识和基本技能的考查,从学生实际出发,注重面向全 体学生,



以教材内容为主,重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握,难度值不
高。
从总体上看,这次的检测反映了本班近段时间的学习情况,从成绩上看,大
部分学生考得不是很理想。失 分主要在计算题和解决问题上,存在的问题是粗心,
计算掌握不扎实,两步计算的解决问题的题目,不认 真审题。
二、失分情况及分析:
1 、判断和选择题目中,学生出错的较少。
判断题的第3小题有学生出错较多,36×125=7X125+8X125(),多数学生判断为对号,究其因对四则混合运算的顺序不清。错题写出正确答案或式子学生多
数没有正确完成。
2、操作题作图不规范。位置,方向不明确,图上画法不准确。
3、解决问题的第5 小题错误率较高,表现为:不认真分析数量关系,理解能
力差,或综合能力不强。原因可能是没有认真读 题 ,理解问题的最后要求。也
可能是受原来解题思维定势影响。
4.由于数学科目逻辑 性较强,同时部分学生理解、计算能力差,学习比较吃
力,加之个别学生性格内向老实,有问题不主动问 老师,因而较难取得较好成绩。
期中考试暴露出的问题:应用题不求甚解、盲目乱列式子,四则混合的计 算能力
太差,也存在看错题、看错数字的马虎现象。
5、计算能力差。计算部分出错比较 多的是第2题“下面各题怎样简便就怎样
计算”,学生扣分较多,分析其原因:简便计算的方法掌握不够 牢固,练习量不
足,因而没有形成灵活的计算技能,还有学生的学习态度和良好的计算习惯(如
计算后的检验习惯)都有很大关系。
三、改进的措施
1、针对学生计算能力相对薄 弱,合理安排有关计算的练习,练习是运算技
能形成的基本途径,学生的运算技能是通过练习而形成的。 但是,练习不是机械
地重复,而是有目的、有计划、有指导的学习活动。因此练习时应注意以下几个方面:
(1)明确目的。在练习前,教师要向学生详细讲明练习目的和具体要求。只
有当学生明确了练习目的后,才能产生自觉进行练习的内在动力。
(2)有针对性。教师必须善于 抓住学生在运算中出现的一些典型错误,通过
有针对性地练习,使学生纠正错误。
(3) 突出重点。题海战术、盲目多练并不能促进运算技能的形成。教师要精
选习题,突出重点地进行练习。



(4)形式多样。练习形式多样,不仅可以提高学生练习的兴趣,集中学 生的
注意力,而且还可以培养学生在运算过程中灵活运用知识的能力。
2、针对大部分学 生解题缺少方法或方法不够灵活的问题,在重视基础教学
的同时,适当增加一些开放性题目的练习,以开 阔学生的思路,期望能以此提高
学生解题的灵活性。
3、要加强数学知识与实际生活的紧 密联系,让学生利用所学的知识来解决
实际问题,要注意学生实践能力的培养。
另外,学生的学习习惯有待进一步培养,严格要求。特别是课堂上要学会倾
听、认真书写、仔细审

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