博士论文答辩开场白-赞扬老师的诗歌

小学数学四年级下册数学考试质量分析及
试卷分析案例
本次检测中全校1 55位学生达90分以上，优秀率
36.73%，总体情况比较低。一方面说明检测试卷比较有一定难度，另一方面也说明各班数学教师在平时教学中还需要注
意加强提优工作。优秀率较高的班级有四 （1）、四（7），优
秀率较低的班级有四（1）、四（7）。最高优秀率的班级比最
低优秀率 的班级多了 13人。实事求是的说，优秀率的差距
较大，需要引起重视。这一差距一方面反应了班级学 习水平
的差异；另一方面也再次提醒了我们在关注补差的同时，需
要继续重视提优教学。
4、合格率（60分以上）情况分析
本次检测中全校合格率达到98.10%，全校414名 学生合格，
8人不合格。与以往的考试基本相似，共有30名学生不合格。
其中四（1）、四（ 3）、四（4）、四（8）这四个班合格率为
100%。最高合格率和最低合格率相差较小，造成差距的 原因
是多方面的，一是因为学生随着年级的升高，个体间的差异
必将越来越大；二是反映出教师 在近期教学中对学困生的关
注程度的差异。建议多加强课堂教学中“随堂性补差活动”。
5、低分率（40分以下）情况分析
本次检测中全校没有出现低分学生，这是十分值得高兴的
事。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的，
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< br>在后续的学习也很有可能会出现低分学生。作为四年级数学
教师，必须正视低分学生，在日常课堂 教学中给予这部分学
生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人
数。
三、失分情况分析
一、计算部分：这一部分没有出现系统性的失分，学生失分
比较分 散。相对而言，口算与竖式计算正确率较高。失分相
对集中于脱式计算部分。抽样班级显示，脱式计算共 失分105
分，生均失分近2分。
二、填空部分：失分主要集中于以下几题。
①第2小题：□÷○=10……10，□最小是（）。
分析：失分率在37%左右，学生出错 的原因主要是对除法算
式各部分之间关系掌握不到位，对“余数必须比除数小”的规
定理解不到 位所致。
②第5小题：下面有一排字母：
A T E N Z W H X
②有互相平行线段的字母是（ ）。
④既没有互相垂直，也没有互相平行的线段的字母是（ ）。
分析：本题中的②、④两小 题失分率高达88%左右，主要原
因有两点：一是学生对于平行和垂直概念的掌握不到位，二
是 试题中学生对于大写字母“W”中的平行观察不仔细所致。
③第7小题：公园里240米长的小路一旁，从一端到另一端
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< br>每隔15米裁一棵柳树，一共要栽柳树（）棵。如果每两棵
柳树中间栽一棵松树，松树要栽（）棵 。
分析：本题两个括号的失分率均在50%左右，主要原因是学
生对于“间隔排列”规律理解 不到位，对于“两端物体”和“中间
物体”之间的数量关系理解不扎实所致。
三、选择部分：失分主要集中于以下几题。
①第1小题：两条直线相交，如果其中一个角是锐角，那么
和它相邻的角是（ ）。
①锐角②直角③钝角
分析：失分率在45%左右，对于同一平面内“相交”的本质特
点认识不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识
的渗透、拓展做的还很不够。
②第7小题：把除数54看作50来试商，商（） 。
①可能偏大 ②可能偏小 ③可能偏大，也可能偏小
分析：失分率在50%左右，主要原因是学生对于试商方法的
理解不 深刻所致。暴露了教学中教学方式的陈旧，学生并没
有真正思维参与新知的探究过程；同时也反应了学生 解题方
法的单一，学生不知道通过例举等方法来解决问题。
四、操作题：2、有一块梯形的草坪（如下图）。图略
C
B
A
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D
（1）从C点走到对边AD，怎样走最近？
（在图中画出来）（3分）
（2）过B点画出CD边的平行线。（3分）
分析：失分主要集中于第2题。生均失分达2分以上，失分
率在35%左右。
失分的 主要原因是学生作图能力薄弱。同时，这题是将平时
经常训练的画垂直线段和平行线放在了“梯形草坪” 的情境
中，学生就出现了大量的错误，反应出平时训练内容与方式
的单一，以及学生运用所学知 识解决问题能力的薄弱。
五、应用题：
2、8个乒乓球装一袋，每6袋装一盒。912个乒乓球能装多
少盒？
3、上衣每件68元，裤子每条38元。500元钱最多能买几套
这样的衣服？
5、 王老师带了800元钱，买足球用去了120元，剩下的钱
又买了8个篮球，平均每个篮球多少元？ < br>分析：由于该部分试题难度不大，没有出现集中失分的现象，
失分相对较多的是第2、3、5题。 失分主要表现为几个方面：
①学生综合列式时没能准确使用括号的问题，如第3题和第
5题。这 主要是因为学生综合列式的训练才刚刚起步，很容
易就少了括号。②学生对于“倍比问题”的知识掌握不 到位，
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如第4题。尤其对于 “比几倍少几”的训练较少，就极其造成
失分。
四、对改进教学的建议
1、进一步提高集体备课活动效益。
进一步规范集体备课活动，切实提高集体备课活动的效益 。
引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求；提高教师科学
运用教材的能力，尤其是提高教师 设计习题训练的能力，丰
富课堂训练内容，提高日常训练效果。
2、加强随堂教学中的提优和补差工作。
在平常的课堂教学中，教师要注意精讲多练。足量的 训练是
保障和提高教学质量的基础。同时要利用课堂有限的教学时
间，加强巡视，及时发现学困 生存在的问题，及时给予必要
的辅导；每节课的训练设计要充分体现层次性，既要保证学
困生“ 学会”，又要满足学优生“要学”的需求。
3、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。 < br>通过口算随堂练、计算天天练等形式切实提高学生的计算能
力。计算能力的提升是一个长期性的教 学工程，需要在日常
教学中不断坚持。同时要注意良好计算习惯的培养。
4、注重培养学生良好的学习习惯。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最 初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种 社会职业。只是更早的“先生”
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概念并非源于教书，最初出现的 “先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、 有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意 非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称 ，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生 ，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使
学生养成良好的学习习惯,是我们 广大数学教师必须直面的
课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学
习效果。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近 的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩 子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿 多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中 指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
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点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴 是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为
审题不认 真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书
写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后 果，
应当引起广大教师的高度重视。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
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的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的 ，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形 象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看< br>得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓 住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住 时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看 到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是 雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比 较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首 儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印< br>象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼 儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴 是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
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刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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