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四年级数学下册期中试卷分析

四年级数学下册期中试卷分析
本次月考成绩非常的差，90分以上的仅仅有14人。
80-89分仅仅15人，70-- 79分19人；60--69分12人，不
及格的也有10人。
我认真反思了一下，一是 学生思维力的培养不够，很多
讲过多遍的题目之所以还是出错，可能学生不能真正理解。
二是有 很多基础较差的同学需要个别指导，但我没有太多的
精力
用于指导这部分学生。导致越越差。
分析试卷容易出错的地方如下：
一、填空题
第12小题有因数5，又是2的倍数的最小两位数是（ ），
最大三位数是（ ）。，此题考查既能被2整除又能被5整
除的数的特征，又考查学生对数位的掌握情况。熟记
特征是解决此类题的关键 ，学生在做题时考虑不全面，
有的只考虑2和5的倍数，有的只想到最小两位 数与最大三
位数，顾此失彼，导致失分现象严重。
第14小题有三个连续偶数，第一个数是，第二个数是
（ ），第三个数是（ ）。，本题既考查用字母表示数，
又考查学生对相邻偶数特征的理解。解答此题应明确
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：相邻的两个偶数相差2。部分学生在 做题时受思维定
势的影响，误以为是相邻的自然数，理解不透彻直接填空而
导致失分。
填空题另一个失分较多的地方是第13题和第16题。第
13题很多同学没有合并成最后结 果，而16题很多学生没有
读懂题意，看训练学生的读题能力依然很重要。
二、计算题
本次测试计算题失分不太多。证明平时的训练还是奏效
的。
三、选择题
第4小题我每天跑x米，一个星期跑了2.8千米，列方
程正确的是（ ）A.7x=2.8 B.x÷7=2.8 .7x=2800学
生由于审题不细致，没有看到本题中单位不一致，需要换算
单位后才
能进行计算。
第5小题自然数中，凡是17的倍数（ ）A.都是偶数
B.有偶数有奇数 .都是奇数， 主要考查学生对 因数与倍
数、奇数与偶数等考点的理解。部分孩子判断17是奇数
，想当然认为17的倍数也是奇数。概念把握不牢固，
理解不准确，导致选项错误。
四、判断题
第2小题因为10÷4=2.5，所以10是4的倍数，
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4是10的因数。此题考查因数与倍数的研究范围是非0自 然
数，必须在整除前提下，才能说一个数是另一个数的倍数，
另一个数是一
个数 的因数。根据10÷4=2.5，可此算式中的商
是小数，不是整数，所以此算式不是整 除算式，故不能说10
是2.5的倍数或2.5是10的因数。
第6小题一个自然数不是奇数就是偶数。 主要考查你
对奇数与偶数等考点的理解。奇数与偶数是按能 是不是2的
倍数划分的，是2的倍数的叫做偶数，不是2的倍数的叫做
奇
数。把 两部分合在一起，构成了自然数，由此判定即可。
所以一个自然数，不是奇数就是偶数则是正确的。
五、画一画。（共4分）
在下面的方格纸上画两个面积是102的不同的梯形。(每
小格表示12)
主要考查你 对梯形的面积等考点的理解。解答此题的
关键是：依据梯形的面积，确定梯形的上底和下底、高的长度，进而画出符合要求的图形。这些都是尺规作图的基本，
平
时学生练习较多，完成 情况还好。但个别孩子画图不够
规范，有的画图时标出底高的数据与格子数不吻合，有的画
出了 两个完全一样的梯形，导致做题失分。
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六、列方程解决问题(每题5分，共30分)
本题共7道小题，错误率较高的是第5、6小题。
第5小题小明去书店买了3本故事书和2本科技 书一共
用去45.8元，已知科技书共19.4元，平均每本故事书多少
元？（用方程解答）学 生在解答过程中没有认真审题，把科
技书共
19.4元理解为每本科技书是19.4元。 甚至部分孩子在
考试期间问老师说:这道题除不尽怎么办？由此也反映出孩
子在审题方面需要加 强。要求孩子逐字逐句认真读题，理解
题目
的数量关系，才能提高解题的能力。
第6小题一个近似三角形的果园，它的底是850米，高
是640米。如果用机器喷药，每 小时能喷洒1.6公顷。照这
样计算，要将这个果园全部喷洒完，至少要用多长时间？本
题要
灵活运用三角形的面积公式解决实际问题，还涉及单位
换算，又有小数除法的计算。从学生 做题的情况分析，学生
的理解、分析能力不够好。很多学生遇到此类应用题就无从
下手
，甚至部分学生的计算能力不过关，有一部分学生在做
题时计算出现错误，以至于丢分较多。
通过以上的分析，也充分说明老师在平时的教学中没有
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注重学生思维能力的培养，没有抓好学生良好习惯的养成。结合本班实际情况，在以后的教学中应做到：
1、注重教学难点突破。把握好难理解的知识点 ，一定
要多举例，举一反三，让所有学生彻底理解，尤其解决问题
方面，包括列方程解决实际问 题，应该有意识让孩子多见一
些练习
题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好
了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
2、夯实计算教学基础。计算是数学的根本，更是每次
考试的重中之重，利用每天上课前几 分钟加强口算练习，使
口算练习常态化，持之以恒，既要训练学生计算的准确度，
更要提
高学生的速度。
3、关注应用能力提升。处理灵活多变的题目上还不够
自如 ，教师在复习这一块上存在问题，一味的强调基础，巩
固知识点，对题目本身的变化有所忽视，且班级高 低分差较
大，需
重视学困生，帮助其掌握知识，形成技能，提高成绩。



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