北师大四年级数学上册期末试卷分析
湖北财政局-教研室主任工作总结
一、试卷概况
这份期末测试卷满分100分，时间90分钟，对四年级数学上学期内
容分别从“数与代数”、
“空间与图形”、“统计”三个方面进行了全面考查，题型丰富多样，难易程度
适中，是一
份很好的期末质量检测试卷。
二、学生答题情况分析。
试卷共有五大项题目，下面逐项进行分析。
第一大项，填空题，共11小题，重点考查学生
对基础知识和基本概念的理解和掌握。
其中第3、9两题考查空间与图形知识，学生得分较高；第8题学
生失分较多，主要原
因是对除法中商不变的规律还不能正确加以运用，其它各小题失分较少。
第二大项，判断。6道题中，第1题失分的同学较多，主要原因是对“数位”与代数单位
的概念混淆，
其余各题失分较少。第三大项，计算。这一大项的题目，有70%的同学
能得满分，另有30%的同学失
分，主要原因有以下几点：1、计算时粗心大意，如“84
万－56万=28”；2、部分学生计算时运
算顺序出现错误；3、利用乘法分配律做简便运
算有的学生还不能掌握。
第四大项，按要求
做一做。本题主要考查了学生的动手操作能力和空间想象能力。第1
题和第3题90%的同学基本得满分
；第2题和第4题有50%的同学失分较多，主要原
因是：1、用方向确定位置，部分学生有困难；2、
在平移图形时平移的格数有误差；3、
旋转后的图形画不准确。
第五大项，解决问题。这大
项共有5道题，其中第1、2、4题学生基本得满分，少数失
分的同学主要原因还是没有弄清题目中的数
量关系；第5题制作条形统计图，比较简单，
全班同学都得满分；第3题，只有70%的同学能得满分；
还有30%的同学，由于对速
度、时间和路程三者之间的数量关系含糊不清，加之看图能力较差，因而失
分较多。
三、改进措施。
针对以上答题情况，在今后的教学工作中教师应把握以下几点：
1、注重学生对数学概念、数学运算定律的正确理解，并在理解的基础上加以正确运用。
2、加强对学生计算能力的培养，以达到正确、熟练的程度。
3、进一步培养学生的动手操作能力和发展学生的空间想象能力。
4、进一步培养学生对数
学学习中遇到的各种数量关系的正确理解，帮助他们获得解决
问题的正确途径和方法。
四年级语文期末考试试卷分析
一、学生考试情况分析
本次素质检测全乡四年级共有 人参加考试，总分 分 ，平均分
分，及格率为 %，优秀率
为 %。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了
，更务实了，
一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点
试卷共分三大部分：基础知识 阅读 习作。
试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以
人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。
以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求
体现新课标精神，拓宽语文教
学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及
课内外阅读能力。
通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕
课本
教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的
试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求
体现人文性、
趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基
础（基础知识和基本技能
），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重
创新（运用所学知识创造性地解决问
题）。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基
本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上
没有什么失分。第五题学生
基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很
好，有些回答有些困难，这说明学生平时
的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写
一条名人名言，学生的答卷情况不是很理
想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做
题。有的同学没有认真读题，
要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让
学生认真审题然
后再答题。
对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到
这样的题目总是感到害怕，
不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：
理解“顺序”
的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。
对于
习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清
母爱像什么，把
母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习
作普遍很好，是一篇想象作文
，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一
篇文通字顺的文章。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，
认知规律和心理特征。在考
查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展
和终身学习”的总
目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就
会迅速提高。学生平时
缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多
。本次考查的内容不仅
涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的
能力。由
于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能
力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都
来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑
思维训练太少，所写作文语序散乱，没有
很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、
童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在
今后的教学中更应加强对学生逻辑思
维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、
改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有<
br>不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。
教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，
忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学
生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既
是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟
背的内容还要求学生会写。书本上的
优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美
妙语言的熏陶，以致在
语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，
教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行
教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、
词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量
的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语
文教学过分强调其人文性，而对
工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的
训练。在课堂上加强
学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加
强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的
训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。
进入中年级后的习作训练，不仅要
激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本
方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时
让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持
下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让
学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地
想
”、“联系上下文”等方法，授之以渔。