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2019年小学四年级下册数学期中考试质量分析(试卷分析
反思)

一、基本情况

四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80分；及格< br>率为94%，优秀率为62%。
二、试卷印象
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的
编排意图。
2、试 卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生
都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活 中的数学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的
空间。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了
有新意的试题，在试题的取材上充分注 意与学生生活的联系，加强了
数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
三、学生卷面分析
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运
用有一点的含糊，就不能得分。此题的正确率较低。例如，把一根8
米长的电线平均分成9段，每段是全 长的几分之几，每段是多少米。
此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。选择题的第三题也是同类的题。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选
择，计算问题的正确率不高。
2、涂一涂添一添，准确率90%以上。
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3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。
一是学生审题不认真，例如 第三题，修路队要修一条公路，第一周修
了37米，第二周比第一周多修了17千米，两周一共修了多少 千
米。学生只做了一步，37+17=47千米。求出第二周的就不再往下看
了。实际是不好好 审题。凭印象做题。还有选择题第一题一也是这样
的类型。还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的 18，第二周读
了他的38，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩
全书的几 分之几没读。学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的
得数直接用1减。二是在判试卷时，没有按步 给分，有些题，列式对
得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。这是对学
生不 负责任的表现。
四、反思及改进措施
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识 的获得过
程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们
在经历和体验知识 的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而
达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学 中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让
学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放 性问题，改变数学教
学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生
充分的 思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新
意识。注重引导学生从不同角度去思考问题 ，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习
态 度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
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4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之
路。数学教师要经常对 自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败
的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教 学案例和
经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部 分是学生应该
达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所
学的内容。试 卷共有五大题一、填空题。
二、判断题；三、选择题；四、计算题。五、实践活动题；六、
解决生活中的数学问题。 从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说
明学生形成了良好的书写习惯。此 次考试，从总体上看,学生基础知识
学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
全班25人参加考试，缺考一人。其中最高分100分的2人，90
分以上的11人，80分以上的8 人，70分以上的2人，60分以上的2
人。均分87.3分,及格率达100%.
主要存在的问题有
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了
33 ％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的
题目也心算，还有抄错数的现象。利用 运算定律进行简便计算比较严
重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、 计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变
化规律理解不透彻，导致计算结果把小数点 位置点错。
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4、关于简算。特别对于乘 法分配律在计算中的应用，学困生还不
能很好的掌握。今后教学对策加强简便运算的练习，引导学生多加 观
察，培养学生的数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，多加应
用，直到学生能理解和正 确应用为止。
5、小数单位的改写的灵活应用，如13千克=（*）克。原因分析
学生没有认 真审题;单位之间的进率是1000的重量单位换算掌握不熟;
不知如何改写。对策巩固小数单位改写的 方法;背熟单位之间的进率,
养成认真审题的习惯。
二、对今后教学工作的想法
（1）进一步夯实数学基础
扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”< br>字，态度严肃，教风严谨，要求严格。
计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很 困惑，
事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认
为计算出错是粗心大 意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问
题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心是先天的，无法克 服，这些
错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要
从思想上提高认识 ，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就
要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确 要依靠运算方
法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算
等），要养成思维 严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而
且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理” ，才能在坚实
的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。
（2）数学教学重在提高能力
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教学中要关注生产实践和社会生活中的数 学问题，不断提高教学
的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量
关系 或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实
中运用数学知识加以解决普遍性问题，开 展讨论、研究，从中提高数
学实践能力。
（3）重视考后反思，师生共同分析试题
这次测试采用的试卷，经过四年级数学组教师的思考评定，认为
试卷题型多样，难易适度，对知识的覆盖 面较广，难度不是太大，比
较能考察孩子的学习情况。从试卷上看，题目考察的知识面也比较
广 ，灵活的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。可以说试
卷的题目设计和难易程度是比较合理、 适宜的。
试卷共分六大部分一、小小知识窗，显我本领强！（11道小题，
17分）。二、小 小审判员（8道小题，共8分）。
三、我会选（5道小题，共10分）。前三道题目考查学生对基本< br>知识的掌握情况，和灵活应用的能力。四、计算题（1、连一连，2、
求下列图形的面积。 3、解下列方程，共18分）。主要是第一、二单元的知识，考察
学生的解方程能力和计算能力。五 、按要求写数（1、写倍数，2、填
写质数，共17分）。主要考察对第三单元知识的掌握情况。六、解 决
问题（共6道题，一道用正负数解决问题，一道用质数合数解决，两
道列方程解决，两道解决 生活中的面积的问题，共30分）涵盖了前四
个单元所学习的所有知识，题目也比较灵活，较好的考查了 解决问题
的能力，也能从中看出学生解题的灵活性。
二、失分情况及分析。
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1、填空题中失分最多的是第4小题。题目是一个三角形的 面积是
5.48平方厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（*）学生的错误
大都出现在得 数正确，但没有填写单位。个别学生因为方法上的错
误，而结果出错。
填空第8小题把196 分解质因数是（*），有的学生填写的不是分
解质因数的式子，属于书写格式上的错误，个别学生分解错 误，可见
对质因数的概念不能灵活的掌握与运用。其余题目有个别孩子出错，
审题不清，没有做 认真的思考所致，个别学生属于基本的知识没有掌
握，不能灵活应用。
2、判断和选择题目中 ，学生出错的较少。选择题中的第4小题两
个奇数的和是100，它们的积最小是（*）
选项有992459291个别孩子出错，可见有的孩子的解题灵活性不
够，思维还不够开阔。
3、计算部分个别出错的是解方程中的一道题8（x-6.2）=41.6有
的孩子对解方程掌 握的不是太好。从计算上看，学生的计算能力较前
一阶段有所提高，计算的正确性逐步增强。
4、解决问题部分，学生出现的失分情况不太集中。从卷面上看，
有个别孩子是因为读题不清楚，导致题 目中的数据理解不清而出错。
个别孩子是在计算中出现了问题，出现抄错数、算错数的现象。个别
孩子分析问题解决问题的能力有待于进一步的提高，在分析问题是比
较盲目，无从下手，在做题时没有 真正的理解题意，导致列示没有意
义，题目出现错误。
三、对以后教学的思考。
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通过前面的分析，在今后的教学中要改进教育教学方法 ，认真钻
研教材，把握好教材的知识体系，在教育教学方法上要精心设计，让
课堂真正的实现自 主高效，让学生在自己的基础上得到不同方面的、
不同程度的提高。
1、注重学生聊好学习习 惯的培养。在课堂教学中注重培养学生的
读题、审题、独立思考、认真分析的学习习惯，这样有助于学生 解题
能力的提高。
2、注重学生问题意识的培养，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好
的老师，学生进入高年级，个别孩子由于知识的加深等原因而产生些
许的厌学情绪。作为教师，要想法设 法从自己的课堂入手，不单单在
课堂中注重学生学习知识的能力，还要结合知识多创设一些生动活
泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，激活学生已有
经验和数学知识，培养学生独立思 考、探索发现的思维品质，教给学
生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想，培养学生灵活的思维，开放的思路，提高学生思维的灵活性和创新性。教师还要注重与
学生的情感的交流，让每一个孩 子从爱上老师开始，爱上你的学科，
你的课堂。
3、加强后进生的情感教育，增强他们学好数 学的信心。学生的情
况不会整齐划一，在教学中，出现后进生是难免的。作为教师，不要
因为后 进生的产生而厌烦急躁，也不能束手无策、听之任之，我们要
积极的想办法，了解后进生产生的原因，根 据情况进行适当的指导。
比如说课堂上多多关注，课下多多交流，让孩子感到我们的关注与关
爱 ，激发孩子学习的兴趣。对于后进生，我们要有足够的耐心和信
心，我们可以发动班内优秀的学生，和后 进生结对子，互帮助，对不
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同的孩子提出 不同的要求，这样适当的进行分层教育、个别指导，使
他们都能在自己适应的条件中得到充分自由的发展 ，在原有的水平上
得到进一步的提高。
期中考试只是代表孩子学习的一个阶段的结束，试卷分 析将让我
们进一步对教育教学进行理性的思考，在教学中，只要根据情况适当
的调整教学方法和 教学思路，就一定能够促进我们教学水平的提高，
让课堂成为学生向往的地方，让学习成为学生倾心的事 情。
本次试卷共分四部分，包括填空，判断，计算，解决问题。题目
难度适中，题量适合，能 够较好的检测学生对小数的意义和性质，整
数的四则混合运算与简便计算，位置和方向，小数点的移动等 几个单
元的掌握情况。
（二）、学生答题情况分析
从表格中可以看出学生总体情况 一般，四（4）班有好几个40分
以下的学生拉分，存在分数是个位数的学生，不及格的人数有6个。< br>四（3班）40分一勺学生少，大部分集中在70~79分，之间这部分学
生经过努力有提高的空 间。可以看出有部分的学生平时的基础不扎
实，需要在平时的教学中落实。
（三）、试卷各题失分情况分析
1.第一大题填空共34分，每题1分。主要失分在第3小题 ，有部
分学生把计数单位学成数位，审题不清晰。
第12小题，这道题目较灵活，学生在学的 时候，出现多一个0或
者少一个0的情况，这说明学生粗心，或者是对小数数位记忆错误造
成的 。
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第13小题，要求保留学的时间长了 ，有点学生精确到百分位直接
保留一位小数，而造成错误。
2.判断题.共8小题，每题1分 。期中错误普遍出现在7小题，一
袋盐重500千克。由于学生缺乏生活经验，对于盐的重量不是很清< br>晰，平时生活中也是用斤作单位，缺少观察。
3.计算题。共32分。主要错误集中在49*1 2-12=有部分学生直接
写0，再计算口算是有学生求快，想当然的把它写成0.如125×32×2 5
这道题目很灵活，考察学生多乘法结合律的灵活运算，学生把这种形
式跟乘法分配律混淆了， 易造成错题。
4.解决问题26分。1~4题5分，5题6分，分值较大比较容易出
错。容易 出错的是第1题和第3小题。
第1题，学生多周长的计算公式忘记了，有部分学生只算了长加
宽，而没有乘以2.而第3小题，学生没看后面的要求，直接计算
65*8，而不是求省下的，引起错误 。
二、今后改进措施
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体系、熟悉
知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入
点，凭借先进的教学方法和手段， 实现数学教学的高效。
1.今后在教学中更要努力钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想
和方 法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的
数学思想。学生在学习了数学知识的同时 ，更能领悟到数学思想和方
法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使
教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数
学知识探索有效途径。
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2、教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路， 就要以学生
熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些
过程性探究，通 过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定
义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用 。而实际教学中
公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注
重数学理性 的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面
对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学 生数学方面的发展。
3、注重数学与生活的联系。数学于生活，课堂应从学生的原有知
识经验 ，结合新知识，构建一个适合学生的方式进行教学。
新华区小学数学四年级下期中试卷依据《课程标准 》要求，对于
下学期所必须掌握的基础知识和基本技能进行考查，在命题过程中力
求体现学生灵 活运用知识解决实际问题的能力。本次试卷题型有填
空；判断；选择选；计算；解决问题和挑战自我。通 过灵活多样的题
型较全面地考察学生一个学期以来掌握基本知识和基本技能的情况，
以及在具体 情境中灵活运用知识的能力。学生对于基本概念，基本的
计算技能以及解决问题掌握较好。
二、试卷完成情况分析。
口算部分。
学生分数加减法结果没有约分，也是没有约分 的意识，所以有
310的学生出错，其他的口算题几乎没有出错的。总的来讲口算是过
关的。
基础知识部分。
1、基础知识掌握较好。
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学习习惯好的学生在写试卷的时候也是很认真的，他们出错的
少，对于一些学生 来说，看似简单的题，因为读题的疏慢，简单的也
写不对，毕竟这是少数，这也是一种能力。
从试题数据分析中可以看出，如第二题，第三题，第四题和挑战
自我确率高。从学生的计算题得分率高我 们可以看出学生的计算能力
较强。
2、数学知识紧密结合学生的生活实际。
作为小 学阶段的数学质量检测在试题当中都有一定数量的灵活、
开放的试题。结合具体的生活情境培养学生的数 感，利用数学信息进
行交流的能力，汽车的行驶，商店购物等，都是结合具体情境考查学
生灵活 运用知识的能力。
3、学习习惯良好。大多数的学生书写规范，字迹隽秀，在竖式计
算时用尺 子打线，解应用题时思路清楚，答语写完整等，学习态度认
真仔细，这和平时的良好习惯的培养是分不开 的，这为他们今后的学
习打下了基础，提供了保证。
4、主要失分题及原因分析
一、我会填
第4小题。21平方分米=（）平方米，有的学生没有约分。
第6小题 。由5个十，3个十分之一，6个百分之一，2个千分之
一组成的数是（*）。有34的学生没有写对， 每次期中考试都是考到
分数单元末，这次我也刚开了一点小数的知识，所以做错的很多。
第9小题。把一根5米长的绳子平均分成9段，每段占全长的
（），每段长（）米。
二、判断题。
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第3小题。把一根彩带分成10份，每份占彩带总长的110。
（）
对于比较大的数，学生还会用除法，对于总数小，而分成的份数
比较多时，他们不是去理解，而是看着随 便写，造成了错误。还有的
学生平时记得很清楚，也很会讲，但是考试还是错了。
三、选一选。本题学生几乎没有出错的，做得好！
四、计算题。
第2小题。用简便 方法计算。99+89×99，有近35d学生把99和
1相加然后乘89，这是受思维定势的影响，总 想去凑一个整百的数，
也不管是不是乘法分配律了。本题还是有一定水平的！
五、解决问题。
第1题。字母表示数在代数时，还是写上了单位，还是不是太明
白在求代数式的值，是不该写单 位的。
挑战自我。
第1题错正确率较高。有80％的学生都能做对。
第2题正确 率比较高。这是5年级要学的分数乘法，现在也是在
考察学生对于分数的理解，出的题很好！
三、对今后教学的几点启示
1、注意良好习惯的培养。在小学阶段养成的良好的学习习惯，将
使使学生受益终生。
2、上好每一节课，新课上充分让学生在具体生活情境中学习新知
识，练习课上帮助学生加强知识联系 ，梳理知识结构，建构知识体
系。帮助他们学会综合地运用知识解决问题。并注意适度、拓展提
升，提高学生灵活运用知识解答问题的能力。
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3、要提高课堂教学效率。解读教材要做到高于教材，又很熟练地
驾驭教材，教学过程要到位， 给学生探索知识、解决问题的时间和空
间。特别在练习环节，注意挖掘习题资源，设计有坡度、有强度的 练
习，让学生练有目的，练得有趣，练有所得,帮学生理解知识、运用知
识，形成技能，形成良 好的习惯。
4．加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，我要重视学困生的
辅导工作。以后 多与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形
成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高 教学质量。
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