期末试卷分析报告
浙江会计-生命奇迹
丁家坪
2009-2010语文期中分析与反思
一、试卷整体情况分析
本次语文考试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型
以开放为主。
就内容看，主要是本学期课文中要求识记的字词及练习中出现的句子，这样既符
合
学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难
易恰当，既能检查学生对字
词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容分析
这次语文试卷题型有“
按要求写字词句”，“联系课文内容填空”，“阅读
短文完成练习”，“习作园地”四大块。“按要求写
字词句”部分包括七小题：
“在拼音后填上合适的词”“比一比，再组词”“把词语补充完整并解释带点
的
字”、“用成语写出下面的人或景物的特点”、“把句子补充完整。 “习作园
地”部分是在
短文阅读的基础上写一篇人与动物有关的习作。其题型较新颖，能
贴近学生生活，覆盖面较广，既考查了
学生对字、词、句的积累、理解、运用的
情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准
》的精神和要求。
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次考试，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体
现价值观
与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。
具体情况如下：
1、正答
率最高的是第一二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平
时教学中，字词教学落实的较好。<
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2、正答率最低的是课外阅读题，这一题是让学生联系上下文，。学生依靠
短文，没有
进行设想，就只是写了短文中出现的词语的句子。并没有对词语进行
解释。有些同学写了，只是表达不当
，内容太少，文字表达不太准确。第二低的
是课外阅读，很大原因知识储备不足。
3、从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练和课外阅读正答率都比
较低。
（二）具体情况分析
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1、错误分析
写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中
，应
当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字
词放在语境
中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手
段，激发学生主动识字、认字的兴趣
，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的
生字词。
2、答题分析
本次习作范围比较广，但有的同学却写成了童话故事，导致失分严重，也有
些同学在写内容时，写了几
句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号。在写作
时，没有介绍具体发生了什么事。种种错误都是和不
认真审题有着密切关系。
3、问题反思
在阅卷过程中，有值得我们去
反思的：标点符号的运用问题突出。主要表现
在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上
一个句号，除此之
外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号
占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在右下角。
四、反思
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都
有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几
方面的工作：<
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1、关注课堂，学有实效。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效
率的高低直接关系到语文教学
质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实
语文
基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
语
文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均
使用力量进行教学，就难以培养
能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须
做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧
围绕目标进行教学，内
容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教<
br>学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
一节课只有短短的40分钟
，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自
主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字
。我们在课堂上必须千
方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，
让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、
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写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己
去
独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分
，是学生
语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了
多少知
识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际
的课堂教学都应特别重视培养学
生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特
别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母
语的同时，培养学生掌
握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他<
br>们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的
。让学生懂得知识与生活紧密
相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中
去解，
在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解
决问题的
方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现
实
生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联
系，那么学生就会将书本知
识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融
入了学生的生活，知识与生活想结合
，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系
生活感知、理解文本。
3、关注兴趣，运用巧妙。
习作，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考、准确
表达，以简便易行
的操作方式，具体直观的内容材料，透出浓浓的语言意识。其特点是角度小，指
向明，落点准，使学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。《语文
课程标准》明确指出：
要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对
学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达
。”这一理念拨开了作文教学上
空的云雾，让人感到眼前一亮实践表明，这样的作文教学确实也培养了学
生的良
好个性，本次考试让学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之
以恒，长
期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别
在书写的时候一定严格把关，试卷
上才会出现清晰正确的字迹。
关防乡丁家坪中心小学
2010-5-17
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