提高小学二年级数学乘法教学一点心得论文

温柔似野鬼°
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2020年08月31日 18:41
最佳经验
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四川省社会科学院-个人年度计划


提高小学二年级数学乘法教学的一点心得
摘 要:在课堂教学中,学生在老师的讲解 中能够理解乘法的含
义,但这不是最终目的,还必须要熟记乘法口诀。笔者根据自身多
年的教学 经验,谈谈提高学生数学乘法解决能力的措施,望能起到
抛砖引玉的效果。
关键词:二年级 数学乘法 情景图 小组合作 知识形成
数学乘法是学好数学的基础,只有乘法基础打得 好,才能在以后
的数学学习中顺利发展。在数学教学中,教师要有意识地采取多种
形式,逐步培 养学生的思维能力,才能取得更好的教学效果。
一、好好利用情景图
情境图的意图在于体现 数学课程标准中“从学生已有的经验出
发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用
的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态
度与价值观等方面得到进步和 发展,重视学生的经验与体验”的基
本理念。其内涵丰富,教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的< br>作用。
1.激发学生的兴趣。从学生已有的经验出发,使学生在轻松的氛
围中自然而然 地进入新内容的学习。例如 5 的乘法口诀教学,先
让学生创造性地用 5 根小棒摆出一个图形,再 摆出几个这样的图
形,然后数一数用了几根小棒,思考、交流数是怎样得出来的。这
样,不仅让 学生动手操作,轻松、自然地进入学习状态,而且培养
了学生观察、思考与合作交流的能力。


2.帮助学生了解口诀的来源与意义,提供丰富的探究素材。例如
5 的乘法 口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法填出
几个相同加数的和。根据图意和连加的结果,学 生很快就会列出乘
法算式,并明白算式与积的来源。再如 8 的乘法口诀教学,利用
鼓号队的 队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最后
列出乘法算式。这样的情境图在教学时,经过教 师的语言描述或技
术的处理加工,场面会更加生动活泼,使学生觉得数学就在身边,
体会到学习 数学的价值,既能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与
意义。
二、合理运用小组合作
对小组合作学习和问题解决大家并不陌生, 但怎样成功地把小
组合作学习和问题解决应用到课堂中, 其实并不简单。
一般来说, 教问题解决课时, 有如下几个问题:(1) 学生对
新数学术语感到困难; (2)学生在解决问题时 没有信心;(3)学
生对如何使用合适的运算感到困惑;(4)学生在解决问题时,不能
发现有 效的方法。对老师而言, 经常教学生用不同方法来解决问
题,那么学生对数学的理解程度较高,另外, 当老师引导学生创造
与他们日常生活紧密相联的问题时, 学生的兴趣和想象力容易被
激发,学习的效果会大幅提高。
在采用小组合作学习时,一般会有 以下问题:(1)仅仅停留在表
面水平上;(2)不是所有的孩子都能参与到活动中;(3)效率低,< br>即许多孩子在一起讲话,真正用在任务上的时间不多。根据维果斯


基的理论,学生 在课堂社会活动的交流中,能提高学习的效果,这
种学习效果的提高是与老师的正确指导密切相关的。在 对小组的学
生组成有意识地进行安排,尽可能将不同类的孩子组成为一个组,
如不同种族、不同 性别、不同能力甚至不同态度,其目的是让孩子
学会与他人合作,这其实也是小组合作学习的重要目的之 一。此外,
小组合作学习设计的评判标准,由学生来做主要评判人,这不但能
提高学生的自主参 与度,还体现评价的公平性。对各小组的工作有
不同的评判标准,旨在提高学生们的创造热情。另外,关 注能力较
差的学生的学习进展情况,也关注能力较强的学生与他人合作的情
况,也是小组合作学 习的一个重要方面。下面是笔者采用“数学小
教授”的步骤:(1)上课的前 15 分钟,全班学生以 小组为单位,
在老师的指导和各小组长的带领下(小组长的角色是轮流担任的),
讨论并建构一 个老师给定的数学概念及与生活相关的应用题,将应
用题写在一张课前设计好的 11×8.5 英寸的标准纸的中间,等问
题设计好并由老师确认后,小组里的 4 个人分别承担完成 4 个不同数学任务的角色教授(分别为写关键数字、关键词、画图形表达
和设计数学表达的教授),这些角 色是轮流进行的;每一次新的活
动都由不同的人来担任这些角色。(2) 每个小组按顺序,由这些
小数学教授用透明的投影纸在教室前面向全班展示他们的数学题,
然 后指导全班同学来探索、解决这个问题。(3)每一小组小数学教
授完成任务后,全班其他学生要给台上 讲授的小组进行评分考核。
如果一堂课不能完成所有小组的讲解,下节课可以继续进行。


三、让学生经历知识的形成过程
人教版实验教材的编写根据课标的精神,作为 教学内容的数学在
呈现时,按照学生学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,
让学生亲 身经历类似的创造过程,学习和理解数学知识。口诀教学
的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法 口诀的来源。
1.让学生亲历动手操作的实践过程。例如教学 5 的乘法口诀时,
让学生摆 一摆图形,然后数一数摆了几个图形,用了多少根小棒,
突出五个五个数的方法。再如教学 6 的乘法 口诀,可先出示金鱼
图,让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形组成的。两条呢,
怎样计 算?
2.指导学生独立地完成连加的填空,并列出乘法算式。例如教学
5 的乘法口诀,指 导学生边完成连加的填空边说出加法算式,接着
列出相应的乘法算式,并根据连加的结果写出积。 3.指导或让学生独立编出乘法口诀。在列出乘法算式后,可接着
引导学生编出一两句口诀,其余的 可让学生根据“填空——列乘法
算式——编口诀”的方式自己探索出其他口诀的编写。学生通过一
系列的活动,明白了口诀的来源与意义,即使以后忘记了某句口诀
也能根据连加的方法或前后口诀来推 出积是多少。
4.乘法口诀是学生第一次学编口诀,教师可指导编写一两句口诀
以后,再放手 让学生自己探索编写。有了 5 的乘法口诀编写经验,
其他乘法口诀的编写,就可放手让学生通过知识 迁移的方法动手、
动脑,自己编写出来了。


参考文献:
[1]r?m?加涅.学习条件和教学论[m].华东师范大学出版社, 2004
[2]花建平.浅谈小学生数学思维能力培养[j],2004(12)
[3]钱正才.浅议学生数学思维能力的培养[j].黑龙江教育(小学
版) 2005(5)


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