三年级数学教学论文
巴基斯坦签证-红歌会主持词
从学生心理特点改革小学三年级数学教学
小学三年级是小
学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创
新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩
下降的教育
问题，一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在教育
教学过程中我把
以学生心理特点改革小学三年级数学教学为研究课
题，使学生质量有了较大的提高。现从三个方面简论如
下：
一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。
三年级学生的年龄
阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育
期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响
，使注意
力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学
习的必要前提，是
获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培
养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素
质有助于教学
的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在
相辅相成的过
程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。
1、 自然引出，水到渠成。
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意
力的第一步。从心理学角度来看，凡是学
生完全不熟悉的东西，或完
全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉
的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们
的注意力。
例如：在教
乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2
位数的乘法知识，我引导并帮助
学生逐步解决课本的准备题让学生在
无意中接受了新知识。
在讲解准备时，教师有
意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去
乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的
知识
经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按
照教材的实际，在教学
中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注
意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
2、合理组织，张弛相间。
由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采
用3个环
节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力
有了方向。在此基
础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在
上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破
难点。最后一
个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可
以在一种较为
轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持
高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地
利用了课堂。
二、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复
练习记忆知识。对待3年级学生不能依然
停滞于这样的水平。但是，
由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡
阶
段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采取由直
观教学入手，并且逐步培养学生抽象思
维能力的方法。比如，在讲乘
除法的一些简便算法时，教师板书例题：
乘法
除法
按运算顺序计算 简便算法 按运算顺序计算 简便算法
26×4×5
26×（4×5） 360÷8÷5 360÷（8×5）
=104×5
=26×20 =45÷5 =360÷40
=520 =520
=9 =9
通过这种方法计算结果的比较，得出乘法时，3个数相乘，结果不变；
和除法时一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两
个除数相乘，用它们的积去
除这个数，结果不变的结论。由直观演示
到抽象概括，学生掌握了知识，并强化了思维能力的训练。
三、 突出新旧知识之间的联系与区别，促进知识的正迁移发展，防
止负迁移的干扰。
学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也
可以干扰新知识的学习，
这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁
移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做
法是：
1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教
材的近一半，出
色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，
对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位
数运算能力学得
好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但
是我们不可
能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一、二年
级学过的进退位加减法，一位数乘2位数，试商
等内容编成口算、听
算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学
习起着
正迁移作用。
2、运用比较。当新旧知识技能十分相似，学生在接受新知识时往往
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br>会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我
便运用比较方法，帮助学生突
破难点，消除旧知识向迁移作用。例如：
教学运用商不变的规律，进行除法简便计算时，对偶题目：
51600†700=73……500
往往有一些学生算错为：
51600†700=73……5
教师便启发学生用验算的方法发现错误。进而说明余下的
“5”是被除
数的百位上，应该是“500”的道理。最后教师帮助学生与以前的有余
数的除法
做比较：被除数和除数消去相同个数的“0”之后，按以前学
过的方法求商和余数，这是相同点；不同点
在于，如果有余数，应该
在余数后面也添上被消去的“0”
的个数。当然，这只是指法则的记忆
而言，在算理上是完全统一的，学生在理解的基础上就能记住了。
3、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，
而且注意到从反的方面培
养学生的判断能力。
其中
①是针对学生法则中“被除数和除数划去相同个数的„0‟的相同
这一关键词不理解而提出来的。”
②是针对学生对余数的位置不理解而提出来的。
③是针对“补0”有模糊认识提出来的。这
样，既从正面讲清算理，又
从反面加深理解，互相配合，使知识掌握更牢固。
三年
级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好
地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信
，只要遵循教学规律，
善于把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量不会
再是
难题。