天文学专业-小学教务工作计划

在小学数学教学中如何促进学生拓展课堂
摘 要：以 “人的发展”教育理念为指导，树立 “生活——数
学”、“数学——生活”观念．将学生置于广阔的社会生活时空中去
体验数学，最 大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造
性，尤其使学生运用数学知识解决数学问题的思想、 方法和策略得
到最大限度地发展。
关键词：拓展；创新；实践；自主；合作；趣味
中图分类号：g622 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）17-185-01
数学课程标准在课程性质中 明确指出：“义务教育阶段的数学课
程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅考< br>虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学
生已有的生活经验出发，让学生 亲身经历将实际问题抽象成数学模
型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
著名教育家陶行知的教育理论核心是 “生活即教育、社会即学
校”，就是把笼中的小鸟放到天空中，任其翱翔，拆除学校与生活、
社 会之间的高墙。在拓展课堂时我们必须明确一个核心—在学习过
程中发展学生的成长意识、主动精神、探 索欲望和创新能力等。因
此教师具有促进学生拓展课堂的基本功是非常必要的。教师应如何
促进 学生拓展课堂呢？
一、拓展要立足教科书，高于教科书

拓展延伸应在立足书本的基础上，突破教科书的限制，对教学
内容进行有效的拓展和超越，促使 学生巩固知识，强化能力，提高
学科的综合素质。
在教学完《长方体和正方体的表面积》后， 我给学生创设了一
道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既
漂亮又省钱 ？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。大家想想
要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的 表面积的计算、
商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教
学的开放化和 个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助
于学生知识的拓展。
二、拓展要定位课堂，贴近生活
教学中，教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机
会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问
题，以培养学生的数学意识。
例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、
平行四边形的认识”时，先出 示平时见到的红领巾、扇子、扣子、
七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、
三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这
些几何图形就藏在我们的周围 ，从而激发了学生的学习热情。
教师应根据《数学课程标准》中强调的“从学生已有的生活经
验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与
应用的过程”，教师要精心寻找学生熟 悉的生活情景，选取生活中

衍生出来的数学问题，提炼拓展点，并在课堂教学中恰到好处地实
施。
三、拓展要为学生自主学习、合作学习创造条件
例如：教学“长方形面积的计算”时，首先让 学生按小组进行
动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆
的情况，完成 书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就
发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论 ，拼成的长方
形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有
了前面的直接操作 ，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生
无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的 正方形的
个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形
的面积和所摆正方形 的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、
概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便， 有效地
提高了学习的效率。
学生在观察比较、动手操作、自主探究、合作交流中主动地获取知识，完成自主构建，让学生成为学习的主人，学习的效果显而
易见。
四、拓展要为学生开展趣味数学活动，激发学生参与兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知 者不如乐知者。”兴趣是事
业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。例如，
我 在教学第二册“七巧板”时，我借用“守株待兔”这个学生非常
享受的故事导入，学生积极性即刻被调动 。接着我给每位学生一套

“七巧板”学具盒，学生随后发现“七巧板”也不过是由5个三角
形、1个正方形、1个平行四 边形组成的。有什么奇妙之处呢?学生
求知欲被点燃了。这时我欲擒故纵，只是引导学生象摆守株待兔的
故事那样随心所欲摆弄“七巧板”，看看能发现什么。那场面很精
彩，学生们个个就像拼“藏定 图”一般，兴致勃勃、争先恐后地拼
摆。课堂气氛异常活跃，时而一声惊呼，时而手舞足蹈，时而笑声< br>朗朗……结果，不仅有学生能拼出“七巧板”原型，而且还“创造”
出许多栩栩如生、绚丽多姿的 比卡丘、葫芦娃等动漫图案。然后我
再引导学生全班进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动< br>的参与，“七巧板”的奥妙不言而喻。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣， 才会有
强烈的求知欲望，学生才会积极地参与。
课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓 展延伸，可以让
学生课堂更加充盈和丰富。教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，
适当地选择拓 展的时间，可以全面提高学生的自主探究能力和创新
思维能力，使个性得以彰显，情感得以升华。