【教学论文】浅谈小学数学创新作业设计

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2020年08月31日 18:47
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浅谈小学数学创新作业设计

麓山国际实验学校李光华
新课程标准 下,为了让学生进一步认识数学的本质,
体验数学是一种思想,一种文化,创新数学作业势在必行。一份有价值的创新作业设计,不仅能深化理解所学的知识,
激发学生学习数学的兴趣,逐步培养学生 独立分析问题和
解决问题的能力,而且能让学生在价值的引导下自主建够
学习的过程。
通过作业设计,实现作业上的四种转变:形式单一转
变为丰富多彩;被动接受转变为主动参与;学生思 维空间
狭窄转变为思维开阔深刻;内容机械抽象转变为生动活泼。
致力于提高学生综合运用知识 的水平与能力,培养学生探
索的兴趣和能力,发展潜能,引导学生不断增强自主精神、
创新意识 和创新能力,促进学生全面发展、可持续发展,
并收获了很多成果,现形式如下:
一、数学小报
针对全校所有学生。包括与数学相关的趣味性小报,
主要内容有:数学 知识、数学家故事等。可以使用手抄报、
电脑打印、剪贴报,出奥数题等形式;复习和整理小报,
主要内容有:易错题整理,重点内容复习,例题整理等,
可以使用手抄报,电脑打印,剪贴报等形式。 数学小报要
求较高,难度较大,学生最好与家长一起完成。但不能形
式单一,要利用所学知识, 不要一味、刻板地去模仿老套
的形式
经过一段时间的尝试和训练,我感到学生在办报的过程中,增长了见识,活跃了思维,端正了学习态度,增强
了综合素质。全班大多数学生的数学作业做 得规范整洁了,
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不少学生对数学产生了浓厚的兴趣,有的学生 经常向我询
问办报时遇到的一些数学难题。特别是有一次,我在讲“0
能被任何自然数整除”这 道判断题是对的时,有个学生对它
提出了质疑:“假如这道题是对的,也就是说0是任何自然
数 的倍数,任何自然数是0的约数。而课本上讲一个数最
小的倍数是它本身,最大的约数也是它本身。0比 任何自然
数都小,不可能是自然数的倍数。任何自然数都比0大,
不可能是0的约数。所以我认 为这道题是错的。”我当时便
表扬了这个学生敢于质疑,并做了解释:“这道题应该是对
的,这 是整除的含义所规定的,课本上的两个结论是有前
提的,是在自然数范围内讨论得到的。”课后我询问这 个学
生为什么能提出这样的见解,这个学生说:“办数学手抄小
报时曾经看到过这种想法。”我 暗暗吃惊的同时,惊喜办报
带给学生的间接效应。
总之,坚持办数学手抄小报,无论是对学生 数学意识
的形成,还是数学学习方法的改进;无论是对数学知识的
掌握,还是数学能力的提高; 无论是对学生竞争意识的培
养,还是团结协作意识的形成,都有其独特的功能和作用。
经过多年 的实践,我深深地体会到,指导学生办数学手抄
小报有以下几点好处。
1、有利于学生综合素质的提高。
数学手抄小报是以学生为主体,或“独立创业”或“团体< br>协助”而创作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综
合艺术。学生必须具备多种文化知识和 能力才能办出一张
张图文并茂的并能获得大家好评的小报。坚持办数学手抄
小报,既培养了学生 的动手操作能力、审美能力、思维能
力和创新能力等,又使得学生在美术、写作、书法等方面
的 技能有了明显的进步。
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2、有利于陶冶情操,美化生活。
一张好的数学手抄小报不仅能使人增长数学知识、陶
冶情操,而且能给人一种美的艺术享受与知 识的补充。
二、数学日记
数学日记主要针对四五六年级的学生,每周至少两篇。
数 学日记是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。
它不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用 于评价学
生的思维方式,不仅可以对他所学的数学内容进行总结,
而且可以像和自己谈心一样写 出他们自己的情感态度、困
难之处和感兴趣之处。
学生写数学日记,可以像和自己谈心一样写 出他们自
己的情感态度、困难之处或感兴趣之处,教师也可以从中
全面了解学生认知过程中的迷 茫困惑、顿悟觉醒,能深深
地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐,便于
教师有的放 矢地进行个别辅导,便于培养学生数学学习的
兴趣和信心。因而,学生从中获得的不仅仅是数学知识,< br>而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量
的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地 写到:“我对数学
越来越感兴趣了,以前怎么就没有发现数学原来这么有
趣。”从中,我们看到 了学生数学学习的喜悦,也感受到了
学生在文字中所闪耀的自信的光辉。
数学日记可以使学生 在课后及时描述自己在课堂上探
索发现数学问题的过程,充分暴露其思维的过程。如在学
习“长 方形周长的计算公式”推导过程后,学生有意识有目的
地用自己的语言对新知识进行编码,建构自己的理 解。这
种日记,可以使教师深入了解每个学生对数学的不同了解,
从中辨别学生是否在意义建构 数学知识,便于教师及时帮
助学生纠正不良建构。
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三、数学学具
针对全校学生,如:一二年级制作了,数字卡片,乘
法 口诀表等;三四年制作了时钟和月历;五六年级学生制
作了长方形、正方形、三角形等各种图形的框架和 生活中
各种组合图形的模型。
优化作业设计给家长们减轻了负担,以往的作业给家
长 带来了“时间少不够辅导”和“能力不够不会辅导”这两个困
扰,由于留给学生课后作业大部分是应用实 践型的作业,
学生乐于完成,不需要家长作过多的督促与指导,既减轻
了家长的负担,也减轻了 学生的负担,提高了学生学习的
兴趣。

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