鞭炮的由来-学习雷锋心得

探索数学之美
美感是人类对客观事物美的体验，是人们在审美活动中对美的事
物的主观感知、欣赏和评价。美感是情感的一种，在一定条件下，
别人的情感可以感染自己，使自己产生 同样的情感。这就是情感最
明显的表现之一，也就是通常所说的感情共鸣。情感和思维有着紧
密 的联系，思维能力提高了，情感反映的内容就越深刻，范围也越
广泛。因此我们要在形象思维训练中来提 高学生的美感。
在耳聋孩子刚开始学习数学时，主要是以形象思维为主，如何让
耳聋学生在数 学教材和教学过程中生体验美感？ 本文从以下三方
面来分别阐述：
一、培养耳聋学生在教材中感受数学美
自新课程改革以来，除了教学方式的改革，我们可以发 现，现在
教材的编写与内容的安排，更多是从学生实际心理和生理特点出
发，特别是目前我校使 用的苏教版教材，可以用”生动、形象”来
形容。在低年级教材中我们随时可以发现可爱的小天使、还有 爱提
问的茄子先生、爱动脑筋的萝卜和辣椒先生等，这些卡通人物使耳
聋学生在拿到书的一霎那 就爱不释手了。这时我们数学教师应该因
势利导，带领我们的学生去感受教材中蕴含的美感。
布鲁纳指出：学习的最好刺激，是对所教材料的兴趣。在课堂教
学过程中，教师可以充分运用这些卡通人 物，激发学生学习数学的
兴趣。如：学习一年级上册第五单元《认数》时，教师可以引导学
生仔 细观察画面，彩色的气球、五颜六色的水果，这些都可以引起

学生的审美感。教师在设计 练习时，还可以把实际生活中的事物与
数数联系起来，可以带着耳聋学生一起去水果摊、公园里.... ..让
学生把生活经验中的自然美和数学知识融合在一起。
这样的教学资源在教材中随处可见 ，在教师有意识的引导下，耳
聋孩子在感受数学美的过程中，也提高了学习数学的兴趣。
二、提高耳聋学生鉴赏美的能力
英国哲学家、数学家罗素曾经指出：”数学不但拥有真理，而且
具有至高的美。” 数学之美渗 透在我们的教材中，可是作为耳聋
学生在学习数学的过程中，往往不能主动去发现数学美，提高耳聋学生鉴赏美的能力，因从低年级开始，如几何美的鉴赏就是其中之
一。
在一年级下册第二 单元的《认识图形》中，主要是让学生直观认
识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，能用简单的 方法制
作这些图形，初步感受图形的变换。教师在教学过程中注重数学知
识和现实生活的联系。 让学生通过”做”图形（画、折、拼）来认
识图形，如从信封、禁烟标志、手帕等实物图中找长方形、正 方形
和圆，从红领巾、交通标志、篱笆等实物图中找三角形和梯形。并
让学生联系自己的生活， 想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活
动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量 存
在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感、态度与价值观。教
师还可以让学生欣赏由这些 图形构成的几何画面和一些建筑物，学
会欣赏美，随着年级的升高，从而逐步提升到鉴赏的水平。

现在的数学课堂中很少有这种欣赏数学美的环节，可是在美术教
学中这样的内容是司 空见怪，可是美同样是存在于数学学科中的，
那么我们的课堂中同样需要有培养学生欣赏美、鉴赏美的空 间和时
间，反思课堂，在把数学课变成活泼生动的艺术创造活动中，学生
表现出前所末有的热情 ，艺术的渗透强化了学生的知觉能力和表现
能力，使学生解决问题的能力也大幅度提高。
三、挖掘耳聋学生表现和创造美的能力
表现美是创造美的初级形式，教师应当鼓励耳聋学生大 胆地表现
美，在表现美的同时学会创造美。
在二年级上册第三单元《认识图形》学完之后，有 一次操作型的
实践活动《有趣的七巧板》，教学这个内容的目的在于使学生熟悉
平面图形，巩固 学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精
神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。教师按照 实践活动分
五步进行。第一步认识七巧板，在”茄子”卡通问题的指导下观察
七巧板，了解一共 有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四
边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的 三角形大
小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的
两块先拼成正方形， 再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生
体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地 使用七
巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成
已经认识的图形，并说 出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，
体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增 加选用

的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数
增加， 拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成
拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼 出的不限于已经认识
的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，
培养初 步的想像力和创造力。学生通过类似的操作活动，在活动中
表现和发现美，点燃他们内心创造美的激情。
一个优秀的数学教师会在每一次活动中有效地让学生感受到”
数学美”，在多次美的信息的传递 中，学生的认知水平会有所提高，
并且会对数学产生浓厚的学习兴趣，产生学习数学的内驱力，把学习当成一种轻松愉快的事情，从而积极思维探索创新。美育与数学
教学的结合，能使学生在美的气氛 里情绪高涨的学习，主动、生动
的发展，以美启真，吸引着学生去发现和创造新的事物。在聋校数
学教学中，渗透美育其作用不仅仅是激发学生学习数学的兴趣，更
重要的是培养学生的审美情操，审美 能力，陶冶他们真善美的性格。
参考文献：
《小学数学教材教法》人教社小学数学室编 人民教育出版社
《小学教学新课程教学设计》王祖琴主编 华中师范大学出版
《数学课程标准》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出
版社