成都石室中学-电子工程专业

低年级数学教学应该寓教于乐
水边学校 朱世和

一、适当的游戏活动能使小学生轻松自如地学习
小学低年级的学生，都是刚刚入学时 间不长的儿童，他们天
真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。
在课堂上 ，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想
把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限 制学生“动”，
强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老
师批评，家长责 备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，
完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生 厌学情绪。
长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐， 是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当
的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展， 又有
利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游
戏教学将大有稗益。，我就 经常在教学中采用做游戏这一教学手
段，且收到了较好的教学效果。
因此我在教二年 级数学时，总是根据教材编排的课题如《谁
的得分高》、《数松果》、《分苹果》等，授课前，设计“抛 圈子”、
“数卡片”、《分图片》等游戏来导入新课，从而激发学生的学习
兴趣，这对建立学生 的知识基础，学会“连加”、“乘法口诀”、
“表内除法”等知识，提高学生成绩起到了积极的作用。
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二、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
七、八岁的孩 子，走进学校学习文化知识时间不久，还沉浸
在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们 很爱
听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，
把书上的数学知识和生活实 际联系起来，编成一个个故事，以引
起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发
现问题、分析问题、解决问题的兴趣 和自信，认识“做中学”的
价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价
值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情
趣和意义的活动，使他们有更多的机会从 周围熟悉的事物中学习
数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些
有趣的活 动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
三、数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，
学生自觉接纳知识的程度就 越高。创设与生活实际有关的情境，
让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样
一个情境：我先在黑板上贴了一只可 爱的小猴子，并对学生说：
“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。”说的
同时 ，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小
朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？”接着 小猴子就开始“吃”
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桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观 察：发现了
什么？（发现盘子里只剩下一个桃子了。）我接着问：“可以用数
字几来表示呢？” 学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一
个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字 几来表
示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个
问题好吗？”
四、因地制宜的采用多媒体课件教学。
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒 体课件教学，
尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种
感官，把抽象的数 学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有
利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。如 ：教
材编辑的主情境、口算、乘法口诀等类题目。具体细节就不一一
再谈了。总之，这种在情境 中学习数学的教学方法，对教学将起
到事半功倍的作用。
五、手脑并用的操作学习。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，
如果把他们好动的特点 迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一
摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教
学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆
算式等等。例如，在教学“2～ 5的乘法口诀”时，先让学生做
“数手指”游戏，通过“数数”形式，帮助学生理解“5的乘法
口诀”，熟记乘法口诀起到很好的作用。
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六、在应用中，有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题 ，我们所学的知识更多的是
为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助
学生 ，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学
的意识。例如：在学习口诀的过程中，教师不 单单要让学生练习
口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每
个人用2根筷 子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又
像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的 问题，让
学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。
古人云“授人以鱼，不 如授之以渔”，新一轮课程改革也要
求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学
习兴趣上，认真钻研教学理论上动些 脑筋，有句话说的好“兴趣
是最好的老师”。例如在学习了《认识图形》 以后，我为学生安
排 的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的
图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎， 积极性也很高。经
过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩
子们的思维是 如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的
活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后 的继续学
习打下基础。
2017年2月15日

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