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小学数学优秀论文

素材选用要把握三个“适应”

数学素材是学生学习数学知识、体验数学价值
的重要载体。选择不同的学习素材或对相同素材的
不同组织，往往会产生截然不同的教学效果。为了
让数学素材更好地为教学服务，笔者认为，在素材选用上应把握三个“适应”。
一、 适应教材
教材中的每道例题、每幅插图都 有其特定的教
学目标和教育功能。因此，教师在选用素材时，要
适应教材的编写意图，在准确把 握教材意图的基础
上，合理取舍、补充或调整，以便揭示数学的本质，
更好地促进教学目标的有 效达成。
如，教学一年级（下册）“多些、少些、多得多、
少得多”这一内容，教材从学 生的现实出发，选取
小猴、小猫做星星作为学习素材。这样呈现不仅有
利于激发学生学习的积极 性，而且能让学生利用生
活经验理解数学。但如何帮助学生理解“多得多、
少得多”的含义，教 材的呈现略显单薄。因此，我

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在教学 时补充小鹿做了70颗星星的数据，使学生在
这一具体情境中同时体验“多些与多得多、少些与
少得多”。虽然只在小猴和小猫的基础上增加小鹿做
星星的数量，但这不仅仅是素材容量的增加，而是< br>着眼于教学目标对素材的丰富与完善。
二、 适应学生
数学素材既要符合学 生的认知规律和心理特征，
又要密切联系学生的现实生活。一般来说，低年级
数学素材的选用应 突出其形象性和生动性，尽可能
地选用学生喜闻乐见的童话故事、谜语……高年级
的数学素材应 尽可能地具有现实性和挑战性，以促
进学生的数学思考，提高学生解决问题的意识和能
力。素材 的选用还要尊重学生的已有知识经验。心
理学研究表明：“学习内容和学生生活背景越接近，
学 生自觉接纳的程度就越高。”但应当注意的是，在
运用现实生活中的素材时，不能照搬或平移，而应作“数学化”处理，剔除一些无关因素，最大限度
地凸显素材的数学本质。
三、 适应教师
在不影响教学效果的前提下，教师应本着经济、
简捷、方便、实惠的原则选用素 材。如，三年级（上

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册）“ 认识分数”一课“想想做做”第3题，有的教
师运用多媒体化静为动，分层呈现，收到了很好的
教学效果。我在教学这节课时，因条件所限，采取
简单易行的办法，让学生做了三张同样大的纸条，进行观察、比较、猜测、验证，教学效果也不错。
事实上，我们在平时的教学中，或因时间和精力的
限制，或因条件或技术的限制，对素材的选用和呈
现不可能向公开课那样充分、完美。所以，应 因地
制宜，灵活呈现，让素材“便教利学”。
另外，在选用数学素材时，还应考虑素材的 科
学性和思想性，要有利于培养学生求真务实的科学
精神和正确的人生观。总之，加工或改造教 材的目
的，不是为了赶时髦、标新立异，而是为了更有效
地服务于教学，更好地促进学生的发展 。

素材选用要把握三个“适应”

数学素材是学生学习数 学知识、体验数学价值
的重要载体。选择不同的学习素材或对相同素材的
不同组织，往往会产生 截然不同的教学效果。为了
让数学素材更好地为教学服务，笔者认为，在素材

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选用上应把握三个“适应”。
一、 适应教材
教材中的每道例题、每幅插 图都有其特定的教
学目标和教育功能。因此，教师在选用素材时，要
适应教材的编写意图，在准 确把握教材意图的基础
上，合理取舍、补充或调整，以便揭示数学的本质，
更好地促进教学目标 的有效达成。
如，教学一年级（下册）“多些、少些、多得多、
少得多”这一内容，教材 从学生的现实出发，选取
小猴、小猫做星星作为学习素材。这样呈现不仅有
利于激发学生学习的 积极性，而且能让学生利用生
活经验理解数学。但如何帮助学生理解“多得多、
少得多”的含义 ，教材的呈现略显单薄。因此，我
在教学时补充小鹿做了70颗星星的数据，使学生在
这一具体 情境中同时体验“多些与多得多、少些与
少得多”。虽然只在小猴和小猫的基础上增加小鹿做
星 星的数量，但这不仅仅是素材容量的增加，而是
着眼于教学目标对素材的丰富与完善。
二、 适应学生
数学素材既要符合学生的认知规律和心理特征，
又要密切联系学生的现实 生活。一般来说，低年级

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数学素 材的选用应突出其形象性和生动性，尽可能
地选用学生喜闻乐见的童话故事、谜语……高年级
的 数学素材应尽可能地具有现实性和挑战性，以促
进学生的数学思考，提高学生解决问题的意识和能
力。素材的选用还要尊重学生的已有知识经验。心
理学研究表明：“学习内容和学生生活背景越接近，
学生自觉接纳的程度就越高。”但应当注意的是，在
运用现实生活中的素材时，不能照搬或平移 ，而应
作“数学化”处理，剔除一些无关因素，最大限度
地凸显素材的数学本质。
三、 适应教师
在不影响教学效果的前提下，教师应本着经济、
简捷、方便、实惠的原则 选用素材。如，三年级（上
册）“认识分数”一课“想想做做”第3题，有的教
师运用多媒体化 静为动，分层呈现，收到了很好的
教学效果。我在教学这节课时，因条件所限，采取
简单易行的 办法，让学生做了三张同样大的纸条，
进行观察、比较、猜测、验证，教学效果也不错。
事实上 ，我们在平时的教学中，或因时间和精力的
限制，或因条件或技术的限制，对素材的选用和呈
现 不可能向公开课那样充分、完美。所以，应因地

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制宜，灵活呈现，让素材“便教利学”。
另外，在选用数学素材时，还应考虑素材的科< br>学性和思想性，要有利于培养学生求真务实的科学
精神和正确的人生观。总之，加工或改造教材的 目
的，不是为了赶时髦、标新立异，而是为了更有效
地服务于教学，更好地促进学生的发展。

素材选用要把握三个“适应”

数学素材是学生学习数学知 识、体验数学价值
的重要载体。选择不同的学习素材或对相同素材的
不同组织，往往会产生截然 不同的教学效果。为了
让数学素材更好地为教学服务，笔者认为，在素材
选用上应把握三个“适 应”。
一、 适应教材
教材中的每道例题、每幅插图都有其特定的教
学目 标和教育功能。因此，教师在选用素材时，要
适应教材的编写意图，在准确把握教材意图的基础
上，合理取舍、补充或调整，以便揭示数学的本质，
更好地促进教学目标的有效达成。
如，教学一年级（下册）“多些、少些、多得多、

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少得多 ”这一内容，教材从学生的现实出发，选取
小猴、小猫做星星作为学习素材。这样呈现不仅有
利 于激发学生学习的积极性，而且能让学生利用生
活经验理解数学。但如何帮助学生理解“多得多、
少得多”的含义，教材的呈现略显单薄。因此，我
在教学时补充小鹿做了70颗星星的数据，使学生在
这一具体情境中同时体验“多些与多得多、少些与
少得多”。虽然只在小猴和小猫的基础上增加 小鹿做
星星的数量，但这不仅仅是素材容量的增加，而是
着眼于教学目标对素材的丰富与完善。
二、 适应学生
数学素材既要符合学生的认知规律和心理特征，
又要密切联 系学生的现实生活。一般来说，低年级
数学素材的选用应突出其形象性和生动性，尽可能
地选用 学生喜闻乐见的童话故事、谜语……高年级
的数学素材应尽可能地具有现实性和挑战性，以促
进 学生的数学思考，提高学生解决问题的意识和能
力。素材的选用还要尊重学生的已有知识经验。心
理学研究表明：“学习内容和学生生活背景越接近，
学生自觉接纳的程度就越高。”但应当注意的是， 在
运用现实生活中的素材时，不能照搬或平移，而应

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作“数学化”处理，剔除一些无关因素，最大限度
地凸显素材的数学本质。
三、 适应教师
在不影响教学效果的前提下，教师应本着经济、
简捷、方便、实惠的原则选用素 材。如，三年级（上
册）“认识分数”一课“想想做做”第3题，有的教
师运用多媒体化静为动 ，分层呈现，收到了很好的
教学效果。我在教学这节课时，因条件所限，采取
简单易行的办法， 让学生做了三张同样大的纸条，
进行观察、比较、猜测、验证，教学效果也不错。
事实上，我们 在平时的教学中，或因时间和精力的
限制，或因条件或技术的限制，对素材的选用和呈
现不可能 向公开课那样充分、完美。所以，应因地
制宜，灵活呈现，让素材“便教利学”。
另外， 在选用数学素材时，还应考虑素材的科
学性和思想性，要有利于培养学生求真务实的科学
精神和 正确的人生观。总之，加工或改造教材的目
的，不是为了赶时髦、标新立异，而是为了更有效
地 服务于教学，更好地促进学生的发展。