棉花糖作文-欧亨利短篇小说读后感

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新课标人教版二年级数学下《混合运算》
课标内容解读教材分析与重难点突破
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新版资料《混合运算》课标内容
安徽省黄山市歙县新安小学 焦朝相（初稿）
安徽省黄山市歙县新安小学 吴淑艳（修改）
安徽省黄山市教育科学研究院 高娟娟（统稿）
《课标》（xxxx年版）第一学段“学段目标”提出“体
会四则运算的意义，掌握必要的 运算技能，能准确进
行运算”的要求。“学段内容”提出“认识小括号，能进
行简单的整数四则 混合运算（两步）”“能运用数及数
的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意
义作出 解释”。
本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算
顺序（两步）的重要单元，是学 生学习第二学段两步
以上混合运算的重要基础。在此之前，学生已经学会
按从左往右的顺序计算 加减、乘除或乘加、乘减的两
步式题，并且知道了小括号的作用。本单元主要包括
“掌握含有两 级运算的两步式题的运算顺序”和“解决
简单的需要用两步计算才能解决的问题”两方面的内
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容，重在梳理并教学混合运算的顺序。
一、利用学生已有的知识经验，结合学生的认知< br>发展水平，在自主探索、合作交流中，理解和掌握含
有两级运算的混合运算的运算顺序，正确按照 运算顺
序进行脱式计算，逐步培养学生列综合算式的能力
1.通过创设问题情境，唤起学 生对以前学过的同
级运算、含有两级运算、含有小括号的加减混合运算
的运算顺序的回忆，引导 学生进行迁移类推学习，学
会脱式计算的书写格式，进一步理解和掌握整数四则
混合运算（两步 ）的运算顺序，能正确按运算顺序进
行脱式计算。由于学生是首次接触脱式计算，因此，
在课程 实施中，教师要加强板书示范，采用画下划线、
标箭头等方式来帮助学生掌握脱式计算的书写过程。
2.通过解决“跷跷板乐园”等情境中的问题，呈现
矛盾冲突，在自主探索、对比交流中， 使学生理解数
学上对于混合运算的运算顺序进行规定的合理性，进
一步理解和掌握整数四则混合 运算（两步）的运算顺
序。例如，在例2的教学中，在学生交流各自算法后，
对7+（4×3） 这一算式的运算顺序进行重点解读，以“为
什么要加括号？”等问题，结合情境引导学生理解“先
算乘法，再算加法”的道理，顺势引出同样能够正确反
映运算顺序且简洁的算式“7+4×3”，最后 通过“7+
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---------------本 文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- （4×3）”“7+4×3”两个算式的对比，使学生体会运算顺
序的规定用以保证计算结果的唯一 性及追求简洁的数
学表达的目的，理解运算顺序规定的合理性。
3.通过适量的专项练习 、对比练习、综合练习等
练习活动，培养学生先思考运算顺序再计算的解题习
惯，巩固整数四则 混合运算（两步）的运算顺序，形
成按运算顺序进行脱式计算的技能。
4.设计“先填空 ，再列综合算式”“根据表格，列综
合算式”“把两个算式合并成一个综合算式”等练习，让
学 生在独立完成、反馈交流中，逐步学会合理使用小
括号，逐步学会列综合算式，逐步培养学生列综合算< br>式的能力。在课程实施中，要充分利用教具动态地化
解练习难点，如在练习十一第9题的练习中， 教师可
将各个题目的被减数、减数，被除数、除数用磁性板
条贴于黑板上，根据需要进行移动， 让学生经历综合
算式的形成过程，同时指导学生规范地读出含有小括
号的算式，以帮助学生更好 地理解综合算式的含义。
二、利用学生已有的解决“连续两问”应用题和列
综合算式的知 识经验，借助色条图，培养学生发现和
提出问题、分析和解决问题的能力，逐步学会列综合
算式 解决需要用两步计算才能解决的问题，同时培养
学生良好的学习习惯
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1.创设“烤面包”“买面包”“挖 水沟”等问题情境，引
导学生利用已有的解决“连续两问”应用题的知识经
验，把已知信息在色 条图上表示出来，直观地发现和
提出中间问题，并借助色条图分析数量之间的关系，
为解决问题 提供直观的支撑。
2.通过适量的练习，让学生在独立思考、讨论交
流中，逐步理解和掌 握借助色条图解决问题（两步计
算）的策略，在反思、总结中，让学生明白“要解决需
要两步计 算的问题，必须先解决中间问题”的解题思
路，从而培养学生发现和提出问题、分析和解决问题
的能力，逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才
能解决的问题。
3.在解决问题的过 程中，教师要注重培养学生认
真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯，
同时更要注 重指导与鼓励，让学生尽量用简洁的语言
表述解题思路，学会认真倾听，理解他人想法，逐步
实 现算法的优化，提升学生的思维品质。
本单元在混合运算的教学中，要加强脱式计算书
写 格式规范性的指导，要采用多种方法来帮助学生理
解四则混合运算的计算法则；在解决问题的教学中，< br>要充分利用“中间问题”培养学生发现和提出问题的能
力，要充分利用色条图帮助学生列综合算式 来解决问
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题，但要把握好画“线段图”的度。

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