小学五年级数学教学论文
郑州职业技术学院-写景美文
小学五年级数学教学论文：如何激发学生学习数学的兴趣
每个班都有少数
勤奋好学，主动学习，成积优秀的孩子，但是更多孩子缺乏学习的主
动性，因此，激发学生学习数学的兴
趣，显得尤为重要！ 爱因斯坦说：“兴趣是最好
的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、
不满，失去信心时将直接阻碍、
削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学
生对数学的
内在兴趣，是学习数学的强大动力。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并
使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得有下面几个方面：
一、老师要备好课，抓住知识重难点，安排好教学过程，再进行有
学生在课堂上学到
新的知识，有新的进步，越有学习兴趣，上课前就准备好了学习课本！
《小
学数学新课程标准》中指出：通过数学学习，学生能够积极参与数学学
习活动，对数学有好奇心与求知欲
。在数学学习活动中获得成功的体验，
建立自信心。
理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生
，就是要以饱满的热情和充沛的精力投
入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取
得好的成绩，获得
成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，
让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他
们的理解中
找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增
强自我调控和自我教育的能力，
不断完善自我。
二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明
：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后
会带来无比快乐和自豪的感觉，产生
成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着
第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。
所以我总是从学生实际出发，
设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“
跳一跳，
够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的
题
，让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成
功”走近每一位学生。在教学中，我坚持采用“宜
浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多
练重点和难点，尽可能做到每
节 课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。
课堂上让优
秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多
数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分
层要求。潜能生只要
求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的
综合题，一小部分智力较好，学有余力的
学生去思考较难的题。
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆
林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量
在学生面前展现出他们
暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越
多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越
浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜
想
，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；
重视学生的想法，鼓
励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教“平行四边形的
面积计算”一课时：首先用生活中的小故
事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学
们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面
积是18平方厘米，平
行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=
长×
宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大
家猜一
猜。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情
境。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要
表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美
是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通
过“抽象枯燥”的符号、
公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美
是对
数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培
养数学
创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使
人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分
析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识
的。因此，需要教师利
用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，
去
追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生
学习的好
奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使
他
们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，
不仅可以减轻学生的负
担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美
”的渗透，不仅能激发学生的学习兴
趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、
教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学
习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数
学信仰从数学教学
中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深
刻的道理、广博的知识、精湛的解释、
严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史
的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让
学生喜欢教师，喜欢数学。